2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14安塞腰鼓教案 蘇教版.doc

14、安塞腰鼓一、教材分析這是一篇贊美激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了漢子的陽(yáng)剛美，表現(xiàn)了要沖破貧困的生活條件和思想上對(duì)自己的束縛阻礙的愿望，告訴我們作為人就要這樣痛快淋漓的生活和表現(xiàn)的文章。二、教學(xué)目標(biāo)1.品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。3.理解散文是對(duì)生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)1.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。2.品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。四、教學(xué)難點(diǎn)多角度理解本文的主旨，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。五、教具準(zhǔn)備安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI 課件。六、課時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1.生字詞。2.充分誦讀，整體感知文意，理清結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流。教學(xué)目標(biāo)品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教學(xué)重點(diǎn)品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化，如古樸高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格調(diào)清新的文賦，舒緩纏綿的樂(lè)曲（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面）大家說(shuō)，這是什么表演？對(duì)，是腰鼓，是安塞的腰鼓?。ò鍟?shū)課題）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。 （點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像） 看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文安塞腰鼓。二、作者簡(jiǎn)介：劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界像是蒼蒼茫茫的黃土高原，像是狂風(fēng)驟雨般的安塞腰鼓!他寫(xiě)得最多、最好的一類(lèi)散文是所謂“風(fēng)情神韻散文”。1986年的安塞腰鼓使他此類(lèi)散文又躍上一個(gè)新高度。安塞腰鼓的氣魄是震撼人心的。如果說(shuō)賈平凹的秦腔是他從“秦腔”里發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出了秦人的精神“表征”的話(huà)，那么劉成章的安塞腰鼓即是他從“安塞腰鼓”的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元?dú)夂蜕窕?安塞腰鼓是曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。三、關(guān)于腰鼓：陜西的民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響廣泛，種類(lèi)繁多，秦腔、秧歌、民間鑼鼓、皮影、泥塑等聞名國(guó)內(nèi)外。它們與陜西久遠(yuǎn)的人文、歷史組成了陜西獨(dú)具魅力的特色。陜西鑼鼓節(jié)奏明快、粗獷雄勁，表演氣氛熱烈，場(chǎng)面壯觀。陜西鑼鼓又分為多種，其中陜北安塞腰鼓、洛川蹩鼓、宜川胸鼓、咸陽(yáng)牛拉鼓最為有名。安塞縣素有“鼓之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)，歷史悠久。據(jù)傳在秦漢時(shí)期駐守在萬(wàn)里長(zhǎng)城的士卒，視鼓為戰(zhàn)斗中必不可少的裝備，遇到敵人突襲和異常情況時(shí)，就以擊鼓來(lái)報(bào)警；在作戰(zhàn)失利時(shí)，作為求援訊號(hào)。兩軍對(duì)壘時(shí)，則以擊鼓助威，鼓舞士氣。取勝后則以擊鼓來(lái)慶賀。傳到民間后，截為小筒狀，蒙牛、羊皮于兩端，成為今天的腰鼓。其表演形式可分為文、武腰鼓。文腰鼓輕松愉快，瀟灑活潑；武腰鼓表現(xiàn)激烈，粗獷雄壯，動(dòng)作幅度大。男鼓手叫“踢鼓子”，女鼓手叫“拉花”。打腰鼓的人數(shù)可多可少，人少的時(shí)候可以單打、雙打或者對(duì)打；人數(shù)多的時(shí)候叫多人打，可以多至數(shù)百人。打腰鼓時(shí)要求鼓手揮腿有股狠勁，踢腿有股蠻勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，跳躍有股虎勁；看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁。1986年，安塞腰鼓榮膺首屆中國(guó)民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)大獎(jiǎng)，在第11屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演過(guò)，并遠(yuǎn)赴日本進(jìn)行演出。被稱(chēng)為“天下第一鼓”。四、給下列加點(diǎn)字注音并注釋。（多媒體顯示）瞳仁（tng )：瞳孔中有人像（就是看它的人的像），因此通稱(chēng)瞳仁。也作瞳人。羈絆（j )：纏住不能脫身，束縛。顫栗（zhn1 )： 哆嗦，發(fā)抖。驀然（m )： 突然。恬靜（tin )： 寧?kù)o。冗雜（rng )： 繁雜。戛然（ji )： 突然。磅礴（png b）：（氣勢(shì)）盛大。亢奮（kng )： 極度興奮。燒灼（zhu )：熱情激蕩。 晦暗（hu )：昏暗，這里是迷惘、糊涂的意思。 五、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。（放朗讀磁帶）六、學(xué)生自讀，體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情。提示（投影儀）：鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀者若有所思玩味不已狀，稍慢。七、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章的結(jié)構(gòu)及蘊(yùn)涵的思想感情。方法：學(xué)生自讀，提出疑問(wèn)，學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。學(xué)生的疑問(wèn)可能有：1.“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用？文章的結(jié)構(gòu)如何？2.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”? 3.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？4.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？5.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼” ? 6.大西北，現(xiàn)在好像成了“貧困落后”的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？7.有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?.學(xué)生合作探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥明確（多媒體展示）：（1）用“茂騰騰”來(lái)形容后生，有一種耳目一新的美感。“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。文章以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索，按照表演前、表演時(shí)、表演后來(lái)結(jié)構(gòu)全文。（2）“那么一股勁”是要打破人們身上的各種束縛，讓生命宣泄在天地間，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”, “痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白了人之所以為人，生命之所以為生命的根本?？赡苁秦汃さ耐恋亍⒎忾]的生活、落后的思想（3）他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。（4）江南流水更多地表現(xiàn)柔媚安恬的風(fēng)格，而安塞腰鼓則使原始的、粗獷的生命力量得到宣泄，只有在北方才會(huì)有如此風(fēng)格的文化。（5）當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這是以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫(xiě)，但即使是實(shí)寫(xiě)，也能起到相同的作用）。（6）西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄霸世界的輝煌文明。逐漸地，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)活的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的?，F(xiàn)在，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)各種政策，積極開(kāi)發(fā)大西北，這里的人們、這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。所以不管在多么困難的情形下，我們都要珍愛(ài)生命；只要生命存在，“希望”就有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（7）關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。歌頌陽(yáng)剛之美。“一群”“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。我們就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破套在我們身上的種種枷鎖，不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴；而要生命不息，追求不止。學(xué)生集體有感情地朗讀課文。布置作業(yè)摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 2.學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2.學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話(huà)，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”結(jié)構(gòu)說(shuō)明 文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話(huà)。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。內(nèi)容賞析 出示問(wèn)題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。（有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）二、品味語(yǔ)言 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說(shuō)：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō)：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫(xiě)法上說(shuō)：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。三、拓展延伸教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，教師范讀。驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣 是蹦跳的腳步火花一樣 是閃射的瞳仁斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè)生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織! 旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!模仿課文，寫(xiě)作練習(xí) 1、聽(tīng)一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。（1）這琴聲，使人想起，使人想起，使人想起（2）每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。每一個(gè)音符都。 2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié)：這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文