幼兒教師的上課說課比賽工作總結(jié).docx

幼兒教師的上課說課比賽工作總結(jié)北侖區(qū)*屆大專、*屆本科教師的上課、說課比賽已經(jīng)拉下了帷幕，緊張而忙碌的一周眨眼而過，回顧這一周的點點滴滴，做以下小結(jié)。比賽前：這次比賽提前三天知道題目，然后就是各園緊張的研課活動了。這代表的不僅僅是上課的老師，其實還代表一個團隊的力量。說真的，對于此次比賽，我們的期望并不是很高，一來是由于參賽對手比較強大，她們背后的團隊力量更加強大；二來是因為琴琴以前的五年時間所執(zhí)教的都是英語活動，從來沒有接觸過主題教學和分科教學，而且此次她抽到的題目是中班科學活動物體的顏色，難度就更大了。但是我們并沒有因此而氣餒，我覺得只要付出，總是會有收獲的。選課：上周五下午4:00，琴琴去區(qū)教研室抽簽，抽簽后我們馬上通電話，知道了抽到的題目物體的顏色，于是我們就翻閱了科學這本書里面的參考資料，發(fā)現(xiàn)參考資料里面的解釋基本上都是一些比較深奧的內(nèi)容，中班的孩子難以理解，為此，我們苦思冥想了很久，到底選擇什么內(nèi)容更加合適呢！綜合多方考慮，確定了最后的內(nèi)容奇妙的植物色素。周六晚十點左右，我將完整的教案發(fā)給了琴琴，讓琴琴自己好好研讀，做好相關準備，周一試教。準備：這里的準備包括教具的準備、實物的準備、視屏的準備及說課稿的準備。1.根據(jù)研課的一次次深入，教具也一次次在發(fā)生變動，教具組的老師今天做了一份，明天又做另外的一份，只要將要求告知她們，她們都會一遍遍地制作，從不喊累。2.在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些植物的實驗結(jié)果不明顯，于是就一次次地更改植物，這就牽涉到一會要去買這種植物，一會要去摘那種植物，老師們個個踴躍幫忙，連老田老師和保育員阿姨也出動了。3.原先的一段視屏在制作彩色面條的過程中沒有加入植物色素這個重要的步驟，因此，這個視屏是有缺陷的，需要重新制作。T老師馬上想到了制作青餅，因為眼下正是吃青餅的季節(jié)，比較貼近幼兒生活，而青餅也正是由青的植物色素做的。于是，老田老師就帶著兩個保育員去戚家山挖青了，而食堂的小邵師傅則擔任起了演員，制作青餅，琴琴進行拍攝。但是我們畢竟不是專業(yè)的攝影師和演員，因此拍攝效果很不理想，達不到預期目的。于是，我晚上馬上在百度上搜索相關視屏，找了一個多小時，功夫不負有心人，終于找到一段相關的視屏，完全符合我的要求，但是視屏很長，很多內(nèi)容是我們不需要的。這時，老公挺身而出，用了兩個多小時將視屏下載，并根據(jù)我的指引進行剪接，最終，一段理想的視屏終于呈現(xiàn)在我的眼前，那時雖已是深夜，但我卻和老公相視而笑，心情愉悅。4.可能由于琴琴兒子這幾天發(fā)熱又一定要由她抱著睡的緣故吧，琴琴的說課稿一直沒有寫好，而她也沒有這方面的經(jīng)驗，于是我就趕緊針對教案，跟她講了重難點的突破策略，并且告知每一個策略里面應該填進去的相關內(nèi)容，請她回家后馬上將內(nèi)容填充進去，我則幫她修改教材分析。研課：此次研課，我們分工很明確，由我牽頭，田老師做堅強后盾，高級教師及年級組長共同參與研磨，年輕教師、承擔制作教具的任務，琴琴負責上課。第一次研課，琴琴對教案不熟悉，課的框架也沒能把握住，于是，我們幫助她理清活動思路，搭建教學框架；第二次研課，基本框架呈現(xiàn)，但是科學活動的嚴謹性欠缺，教師的講解、小結(jié)語不到位，語氣、語態(tài)及動作輔助有待加強，于是，我逐句教，琴琴逐句學；第三次研磨，我們發(fā)現(xiàn)這個活動似乎過于平淡，難點難以定位，在T老師的提示下，我們決定增加記錄表格，將難點定位在準確記錄上面；第四次研磨，也是最后一次研磨，基本沒有什么大問題了，就是老師的配音沒有和視屏合上，解釋還不到位。在最后一次研磨后，我們沒有給琴琴任何壓力，只是讓她放松，正常發(fā)揮。比賽：最終的比賽日子到了，不用事先交代，幫忙的幾個老師都早早地到了上課幼兒園，和琴琴一起將教具分門別類地放好，英子還多次操作視屏，生怕在播放的時候出現(xiàn)紕漏。上