人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《第三章物態(tài)變化》達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章 物態(tài)變化達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題一、單選題1.下列估測(cè)最接近實(shí)際的是（ ） A.人步行的速度大約是3m/sB.較適宜的洗澡水溫度約為38C.初中物理教材的厚度為2cmD.醬油的密度約為0.9103kg/m32.下列關(guān)于一些物理量的描述最接近實(shí)際的是（） A.中學(xué)生的身高165dmB.我市今天氣溫為60C.中學(xué)生百米賽跑的速度可達(dá)30m/sD.我國(guó)的家庭電路電壓為220V3.下列物態(tài)變化中，屬于升華的是（） A.冰雪消融B.衣柜里的樟腦片變小C.露珠的形成D.電吹風(fēng)吹干了濕頭發(fā)4.以下有關(guān)物理量的估測(cè)，符合生活實(shí)際的是（ ） A.一支2B鉛筆的長(zhǎng)度約為18cmB.六月份南京的平均氣溫約為50C.中學(xué)生跑完50m用時(shí)約4sD.教室內(nèi)一盞日光燈額定功率約為200W5.自然界的水循環(huán)過(guò)程包含很多物態(tài)變化，以下說(shuō)法正確的是（ ） A.雪山上的冰雪在溫度升高時(shí)逐漸消融液化B.海洋里的水經(jīng)太陽(yáng)曬變成水蒸氣升華C.水蒸汽在高空中遇冷空氣形成液化D.水蒸汽在寒冷的高空急劇降溫形成雪凝固6.用同一支溫度計(jì)測(cè)0的水和冰水混合物的溫度時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（ ） A.水的溫度較高B.冰水混合物溫度較高C.兩者溫度相同D.無(wú)法比較7.以上幾幅圖片中，說(shuō)法正確的是（ ）A.草葉上的露是液化現(xiàn)象，需要放出熱量B.山峰間的霧是汽化現(xiàn)象，需要吸收熱量C.樹(shù)枝上的霜是凝固現(xiàn)象，需要放出熱量D.冬天冰凍衣服晾干是凝華現(xiàn)象，需要吸收熱量8.下列有關(guān)物理量的估算，符合實(shí)際的是（ ） A.蘇科版初中物理書(shū)的質(zhì)量約為2kgB.中學(xué)生體育中考中長(zhǎng)跑的平均速度約4m/sC.普通家用照明燈的工作電流約2AD.冰鎮(zhèn)橙汁飲料的溫度約為209.小敏同學(xué)做“研究影響蒸發(fā)快慢的因素”試驗(yàn)，如圖時(shí)她試驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由圖可知小敏同學(xué)此環(huán)節(jié)主要研究蒸發(fā)快慢是否與（ ）A.液體的溫度有關(guān)B.液體的表面積有關(guān)C.液體上方的空氣流速有關(guān)D.以上三個(gè)因素都有關(guān)10.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ） A.氣溫低于水銀凝固點(diǎn)的地方不能使用水銀溫度計(jì)B.秋天的早晨，大霧逐漸散去是液化現(xiàn)象C.北方的冬天，為了除去路面的冰，護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽D.衣柜中的樟腦球不斷變小是因?yàn)榘l(fā)生了升華現(xiàn)象11.關(guān)于液體蒸發(fā)和沸騰的比較，下列哪句話是錯(cuò)誤的 ( ) A.蒸發(fā)和沸騰都屬汽化現(xiàn)象B.蒸發(fā)能在任何溫度下發(fā)生，沸騰只在一定溫度下發(fā)生C.蒸發(fā)和沸騰都在液體表面發(fā)生D.蒸發(fā)和沸騰都要吸收熱量12.關(guān)于水池中的水結(jié)冰先后，下列說(shuō)法正確的是（） A.池底的水先結(jié)冰B.水池中部的水先結(jié)冰C.表面的水先結(jié)冰D.全池的水同時(shí)結(jié)冰13.下列措施中不能使蒸發(fā)加快的是（ ） A.把濕衣服展開(kāi)晾在通風(fēng)向陽(yáng)處B.用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干C.用掃帚把積在地面的水向周?chē)鷴唛_(kāi)D.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)14.如圖所示為寒冬出現(xiàn)的四個(gè)現(xiàn)象，其中屬于升華的是（ ） A.口中呼出的“白氣”B.冰凍的衣服晾干C.玻璃上的“冰花”D.河面上的冰塊15.在小瓶?jī)?nèi)裝一些帶顏色的水給小瓶配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞內(nèi)插一根細(xì)玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如圖所示下列說(shuō)法正確的是（） A.去掉橡皮塞，不影響溫度計(jì)的使用B.換用不同液體，溫度計(jì)測(cè)量的范圍相同C.玻璃管越粗，水沿著細(xì)玻璃管上升和下降得越明顯D.將小瓶放到盛有熱水的容器中，瓶中的水將沿細(xì)玻璃管上升16.密閉容器中裝有100g水，若將它冷卻后全部凝固成冰，則水凝固成冰的質(zhì)量 （） A.變大B.變小C.不變D.無(wú)法確定17.生活中我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象一，剝開(kāi)冰棒紙時(shí)，冰棒周?chē)啊鞍讱狻?；現(xiàn)象二，在寒冷的冬天戶外的人不斷呼出“白氣”以上兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分別是() A.冰棒局部升華；呼出的水蒸氣液化B.冰棒局部升華；戶外空氣中的水蒸氣液化C.冰棒周?chē)諝庵械乃魵庖夯?；呼出的水蒸氣液化D.冰棒周?chē)諝庵械乃魵庖夯?；戶外空氣中的水蒸氣液?8.下列物態(tài)變化中，屬于汽化現(xiàn)象的是（） A.春天，冰雪消融B.夏天，晾在室內(nèi)的濕衣服變干C.秋天，早晨草木上露珠的形成D.冬天，湖面的水結(jié)成冰二、填空題19.如圖是我國(guó)選手在溫哥華冬奧會(huì)女子冰壺比賽中奪冠的一個(gè)場(chǎng)景。冰壺離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員王冰玉的手后能繼續(xù)在冰面上滑行時(shí)因?yàn)楸鶋鼐哂衉。比賽時(shí)兩名隊(duì)員在冰壺前方“刷冰”,使表面的冰_成薄薄的一層水（填物態(tài)變化名稱(chēng)），這樣就能夠減小冰壺與冰面之間的_，使冰壺按照運(yùn)動(dòng)員預(yù)計(jì)的運(yùn)動(dòng)快慢和方向運(yùn)動(dòng)。20.小欣打開(kāi)冰箱門(mén)，發(fā)現(xiàn)冷凍室的側(cè)壁上有很多霜，這是水蒸氣_（填物態(tài)變化的名稱(chēng)）形成的，這個(gè)過(guò)程中水蒸氣_（填“吸收”或“放出”）熱量當(dāng)他拿起濕抹布去擦?xí)r，抹布卻粘在了側(cè)壁上，這是因?yàn)榘l(fā)生了_（填物態(tài)變化的名稱(chēng)）現(xiàn)象 21.人們使用的液化石油氣是利用了在常溫下_的方法，把石油氣儲(chǔ)存在鋼罐里的，另外還有一種使氣體液化的方法是_ 22.用久了的日光燈管兩端會(huì)出現(xiàn)黑斑，在形成黑斑的過(guò)程中先發(fā)生_后發(fā)生_。在北方冬季有時(shí)地面會(huì)出現(xiàn)霜，霜是由于空氣中的_，經(jīng)_而成的。 23.如圖所示，甲、乙兩個(gè)房間里相同的兩壺水放在相同的電爐上都已燒開(kāi)，我們可以看到_房間里的水壺壺嘴的上方_較多，從而判斷出_房間的氣溫較高。24.清晨，波波同學(xué)剛醒來(lái)，便聞到了一股香味，這是_現(xiàn)象，原來(lái)是媽媽已經(jīng)為他準(zhǔn)備好了早餐，如圖所示，正冒著熱氣，“白汽”的產(chǎn)生是_現(xiàn)象（填物態(tài)變化名稱(chēng)），我們所看到“白汽”的不斷上升_（選填“屬于”或“不屬于”）分子運(yùn)動(dòng)25.在“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中：（1）為完成本次實(shí)驗(yàn)，由下表中的數(shù)據(jù)表明，他們選用的溫度計(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)為_(kāi)測(cè)溫物質(zhì)凝固點(diǎn)/沸點(diǎn)/水銀39357“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。酒精11778（2）小明在幫助老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)水倒入燒杯后，溫度很快就降到了如圖甲所示，其示數(shù)為_(kāi)（3）小明用圖乙所示的裝置給水加熱，在安裝此裝置時(shí)，應(yīng)先固定_（鐵圈M或鐵夾N）的位置；確定當(dāng)溫度達(dá)到90時(shí)開(kāi)始記錄數(shù)據(jù)在看到水沸騰現(xiàn)象后，小明就立即熄滅酒精燈停止實(shí)驗(yàn)在評(píng)估與交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)仍存在不足，并對(duì)水沸騰后小明還應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作提出了如下的一些建議，其中正確的是_A調(diào)大酒精燈火焰，繼續(xù)加熱直到水溫達(dá)到100B撤掉燒杯上的紙板，繼續(xù)加熱直到水溫達(dá)到100C撤去酒精燈，繼續(xù)觀察溫度計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)D繼續(xù)用酒精燈加熱幾分鐘，觀察溫度計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)（4）小明用圖乙所示的裝置給水加熱直至水沸騰，所作“溫度時(shí)間”圖象如圖丙a，由圖象可知，水沸騰時(shí)需要_熱量（選填“吸收”或“放出”），溫度_（選填“升高”、“不變”或“下降”）（5）小強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)去掉圖乙燒杯上方的蓋子，在水的質(zhì)量、加熱條件不變時(shí)，他所作的實(shí)驗(yàn)圖象應(yīng)該是圖丙中的_（選填“a”、“b”或“c”）26.溫度是表示物體_的物理量攝氏溫標(biāo)規(guī)定_的溫度為0攝氏度，_的溫度為100攝氏度 27.夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有許多小水珠，擦干后很快又形成，這過(guò)程中發(fā)生的物態(tài)變化是_；南極地區(qū)年平均氣溫是25，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤(rùn)，這是由于冰發(fā)生了_現(xiàn)象（填物態(tài)變化的名稱(chēng)），在這個(gè)過(guò)程中，冰需要_（選填“吸熱”或“放熱”） 28.小紅在做“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，繪制的水的溫度隨時(shí)間變化的圖象如圖所示，由圖象可知：水的沸點(diǎn)為_(kāi)，由下表可知，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用測(cè)溫物質(zhì)為_(kāi)的溫度計(jì) 測(cè)溫物質(zhì)凝固點(diǎn)/沸點(diǎn)/水銀39357酒精117唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。7829.2019年春季以來(lái)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)遭遇罕見(jiàn)的旱災(zāi)進(jìn)入夏季以來(lái)，氣溫的升高加劇了旱情，這是因?yàn)闅鉁氐纳達(dá)（選填“增加”或“減小”）水的蒸發(fā)為了節(jié)約用水，果農(nóng)們利用了滴灌的方法給果樹(shù)澆水，如圖，把水滴入果樹(shù)下的土里，這是利用_（選填“增加”或“減小”）水在地面的表面積來(lái)減小水的蒸發(fā)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。30.甲乙兩圖中，物體長(zhǎng)度是_cm；溫度計(jì)示數(shù)是_ “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 三、實(shí)驗(yàn)探究題31.小明用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，做“探究冰熔化特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)（1）將裝有適量碎冰的試管置于燒杯內(nèi)的溫水中，在碎冰中插入溫度計(jì)，圖中溫度計(jì)示數(shù)為_(kāi) （2）小明設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表格表格中（a）、（b）兩處應(yīng)填的內(nèi)容是：（a）_；（b）_ （3）小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)出了冰的熔化圖像從吸放熱和溫度變化的角度分析，冰的熔化過(guò)程和水的沸騰過(guò)程具有的共同特點(diǎn)是：_ 32.實(shí)驗(yàn)小組用圖甲所示實(shí)驗(yàn)裝置探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn).（1）如圖甲裝置中有一處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)指出是_； （2）操作無(wú)誤后，當(dāng)水溫上升到88 時(shí)，開(kāi)始記時(shí)測(cè)量并記錄，繪制出溫度隨時(shí)間的變化圖像如圖乙所示，根據(jù)圖像可知水的沸點(diǎn)為_(kāi)； （3）如圖丙中，A、B是水沸騰時(shí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的兩種情況，其中水沸騰時(shí)的情景為_(kāi)；(選填“A”或“B”) （4）在評(píng)估交流時(shí)，有同學(xué)提出從開(kāi)始加熱到沸騰所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，請(qǐng)你說(shuō)出一種節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間的辦法_. 33.如圖甲所示，在“探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中：（1）小紅觀察到水中產(chǎn)生大量的氣泡，不斷上升變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，此時(shí)水的溫度是_，要使此溫度計(jì)的示數(shù)繼續(xù)