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透鏡反思說(shuō)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在田東二中青年教師理科教學(xué)大賽中所執(zhí)教的透鏡課反思如下: 我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,探究問(wèn)題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入;通過(guò)視頻放映“森林火災(zāi)之迷” 情景和展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例,把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用,那我們有必要把它學(xué)好。采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后,讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸實(shí)物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類(lèi)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn):透鏡對(duì)光的作用,我采用幻燈機(jī)作為光源,這個(gè)光源的光通過(guò)光柵后經(jīng)過(guò)處理后有三條光線(xiàn)非常明亮,接下來(lái)讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)放上透鏡,對(duì)光有會(huì)聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚,逆向思維地掌握了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。學(xué)生思考:能否利用凸透鏡得到平行光?我有意感到為難,突然有名學(xué)生說(shuō):根據(jù)光路的可逆性,平行光通過(guò)凸透鏡會(huì)聚在凸透鏡的焦點(diǎn)上,反過(guò)來(lái),從焦點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據(jù),之后,教室里掌聲響起,課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點(diǎn)-焦點(diǎn)(F)和焦距(f)的區(qū)分和怎樣測(cè)凸透鏡的焦距學(xué)習(xí)中。因?yàn)槠鞑牡南拗莆也捎醚菔緦?shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)課件相結(jié)合,并讓兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)圖。學(xué)生討論怎樣測(cè)凸透鏡的焦距比較熱烈,回答問(wèn)題積極,自主歸納測(cè)量方法也比較適合,然后我還詳細(xì)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這個(gè)內(nèi)容用了15分鐘左右,有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律,并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,積極討論,勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學(xué)習(xí)方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑;交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們探究研討,自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯,當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決,有“短、平、快”之效果。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多:除了課前備好教材和學(xué)生外,還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn),參與師生討論;充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外,我在這節(jié)教學(xué)比賽中最后忘記前后呼應(yīng),即沒(méi)有解釋開(kāi)頭展示的“森林火災(zāi)之迷”,還有展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少。總之,
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