《100以內(nèi)的加法和減法（二）復習課》教學設(shè)計

100以內(nèi)的加法和減法（二）復習課教學設(shè)計 一、教學目標(一)知識與技能引導學生經(jīng)歷知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。(二)過程與方法在整理知識的過程中，使學生能正確、熟練地進行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算，并能運用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。(三)情感態(tài)度和價值觀在整理和復習的過程中，滲透比較、分類、歸納、概括等一些簡單的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，同時培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。二、目標解析在復習過程中通過創(chuàng)設(shè)“算式的分類”的情境，讓學生在情境中參與到知識系統(tǒng)整理活動中，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固和提高兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算能力，并在活動中培養(yǎng)學生自主的學習能力，提高學生的歸納概括的能力。三、教學重難點教學重點：能熟練地進行兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。教學難點：能運用所學的知識來解決一些簡單的實際問題。四、教學準備課件、卡片等五、教學過程(一)回顧中形成體系1.課件出示下面的八道算式。72+6 82-40 41-7 14+50 38+27 30-16 36+19 59-46仔細觀察上面的題目，回憶是這學期學的什么知識?2.揭示課題，并板書課題：100以內(nèi)的加法和減法(二)3.這一單元主要學習哪些方面的知識?指定學生回答?！驹O(shè)計意圖】通過直觀算式的感知，激起學生回顧已學知識的欲望，并讓學生初步回憶這一內(nèi)容的主要知識點，同時大大提高學生復習舊知的積極性。(二)整理中掌握知識1.分類整理算式。(1)將上面的8個算式進行分類整理，小組內(nèi)交流。(2)匯報交流分類整理的方法，并說說：你是怎樣分的?分類方法的預設(shè)：方法一：加法：72+6、14+50、38+27、36+19減法： 82-40、41-7、30-16、59-46方法二：(3)比較分法，確定研究方法二的分法。2.復習100以內(nèi)加法(二)(1)學生獨立完成加法的4個算式，同時指定學生板演。(2)全班交流，重點說明：筆算加法的計算方法及計算時應(yīng)注意什么?3.復習100以內(nèi)減法(二)(1)學生獨立完成減法的4個算式，同時指定學生板演。(2)全班交流，重點說明：筆算減法的計算方法及計算時應(yīng)注意什么?4.及時練習。(1)課件出示教材第101頁中的第1題的第(2)題。(2)學生獨立完成，同時指定學生板演，同桌交流計算時應(yīng)注意的地方。(3)全班交流，進行評價。5.復習連加、連減和加減混合運算。(1)課件出示下面的題目：29+35+9= 97-25-47= 75-46+31= 48+26-39= 53-(9+37)=(2)先同桌說說運算順序，并用筆畫出先算的部分，然后全班交流運算順序。(3)學生獨立完成，指定學生板演。(4)全班交流，重點說明：每道算式應(yīng)先算什么，再算什么。6.復習解決問題。(1)課件出示下面的題目：校園里有33棵楊樹，柳樹比楊樹多17棵。 柳樹有多少棵?校園里有33棵楊樹，松樹比楊樹少17棵。松樹有多少棵?(2)學生讀題，理解題意后獨立完成，同桌交流自己的想法。(3)全班交流各自想法及解決問題的方法。(4)比較兩題：有什么不同之處?(5)根據(jù)第(2)題的信息你還能提出什么問題?(松樹和楊樹一共多少棵?)學生獨立解答后交流解題思路?！驹O(shè)計意圖】借助算式分類的情境，讓學生在不經(jīng)意中參與到“100以內(nèi)加法、100以內(nèi)減法、連加、連減和加減混合、解決問題”等活動中進行知識的整理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生的個性得到發(fā)展，表達的欲望得到滿足。在復習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的計算能力。(三)練習中深化認識1.排隊根據(jù)每個算式的結(jié)果，將下面的算式按從小到大的順序排列。(提示學生：先計算出每個算式的結(jié)果，再進行大小比較。)11+18 37+28 42-10 24-19 83-672.投籃小白兔拿著27號球，要投入計算結(jié)果是27的籃中。請你幫小白兔找出合適的籃。提示：先計算，再連線。3.想一想，算一算先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點說明：應(yīng)先從什么位填起?注意：進位和退位的問題。4.解決問題。(1)課件出示教材第102頁的第4題。先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。(2)課件出示教材第103頁的第3題。先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。(3)課件出示教材第104頁的第8題。先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。(4)課件出示下面的題目：小明家種了8行蘋果樹，每行9棵，小明家種的蘋果樹比小紅多15棵，小紅種了多少棵蘋果樹?先讓學生獨立完成，然后全班交流，交流時引導學生畫線段圖分析，提示學生：千萬不要看到“多”就“加”，看到“少”就“減”，一定要比一比再來列算式?！驹O(shè)計意圖】練習的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)層次性，通過不同形式的練習，讓學生進一步掌握本單元的知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)感。(四)梳理中內(nèi)化知識課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事