“說(shuō)、做、夸、玩”低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)四字訣

“說(shuō)、做、夸、玩”低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)四字訣新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。著名教育家皮亞杰指出：兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，可見(jiàn)，興趣可以滋生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。但是，低年級(jí)學(xué)生自制能力較差，他們的興趣往往不能持久，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂教學(xué)中，我按照說(shuō)、做、夸、玩四字訣進(jìn)行實(shí)踐嘗試，采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教學(xué)，收到了較好的效果?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。一、說(shuō)聯(lián)系生活討論問(wèn)題學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知積產(chǎn)生濃厚的興趣，如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：為什么車(chē)輪要用圓形的？如果不采用圓形改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的可以嗎？為什么？這樣一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣，是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點(diǎn)？如果改用其他形狀將會(huì)出現(xiàn)什么情景？為了進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)年、月、日以后，讓學(xué)生自制一份新年歷，還可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，配上插圖后贈(zèng)送給你的好朋友。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。二、做動(dòng)手操作促進(jìn)思維單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，思維是數(shù)學(xué)的心臟。思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以協(xié)助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維提供支柱。動(dòng)手做一做是兒童心理的一個(gè)主要特點(diǎn)，是啟迪學(xué)生思維的良好手段，教學(xué)中應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們?cè)跀?shù)一數(shù)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的要我學(xué)變成我要學(xué)，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們嘗到求知的樂(lè)趣，促使知識(shí)的內(nèi)化。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具積木，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀把這些積木搭成各種美麗的圖形，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高層的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為日后走上工作崗位、步入社會(huì)生活，拓展生活、生存的空間而培養(yǎng)了能力。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，