綜合實踐活動課堂教育資源整合常態(tài)教學(xué)模式介紹.ppt

綜合實踐活動課堂（教育資源整合） 常態(tài)教學(xué)模式介紹,青島22中 趙同順,綜合實踐活動課程的知識準(zhǔn)備,基礎(chǔ)教育新課程實施以來,廣大教師充分意識到綜合實踐活動是課程改革的突破口,是課改的難點,又是課改的亮點。為此教師們不斷探索綜合實踐活動,取得了一定的成效,開發(fā)了大量的課程資源。但其中以主題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動的多,以勞動與技術(shù)教育為主的課程資源開發(fā)的少,而四大領(lǐng)域整合資源開發(fā)的就少而又少。,作為基礎(chǔ)教育改革中誕生的新課程,綜合實踐活動課的教學(xué)面臨教學(xué)資源單一、無教材可依的局面。如何開發(fā)綜合實踐活動課課程資源是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。我們中心組的老師在林老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,做了一些探索，現(xiàn)對綜合實踐活動課程的有關(guān)內(nèi)容做一簡要介紹。,綜合實踐活動課程的特點,1、綜合性,2、實踐性,3、開放性,4、自主性,5、生成性,研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、 勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 四大指定領(lǐng)域?qū)嶋H上是綜合實踐活動的四個要素。,1、跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動內(nèi)容的綜合性。 2、以綜合主題的形式呈現(xiàn)。 3、以研究性學(xué)習(xí)為主形式滲透于各領(lǐng)域。 4、以一個領(lǐng)域統(tǒng)攝其他領(lǐng)域。,綜合實踐活動呈現(xiàn)形式,1、學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升； 2、綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深； 3、綜合實踐活動可與學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。,綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系,綜合實踐活動常用課型,1. 選題指導(dǎo)課,2. 開題課,3. 過程指導(dǎo)課,4. 過程答疑課,5. 結(jié)題指導(dǎo)課,6. 成果展示課,指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的主要方法,文獻(xiàn)資料法 調(diào)查法 實驗研究法 觀察法 模擬法 案例法,課程必修，普遍實施； 教師能教，便于操作； 學(xué)生愛學(xué)，身心投入； 效果實在，確有發(fā)展。,基本認(rèn)識：常態(tài)化的基本特征,基本條件,課程落實是前提； 師資建設(shè)是關(guān)鍵； 制度建設(shè)是保證。,基本策略,成立教研組，最低要求是應(yīng)有人負(fù)責(zé)； 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的課程資源； 確立師生交流平臺，提升綜合實踐活動的實施水平； 建立可供評價的檔案資料。,融合式教學(xué)形式，“泛學(xué)科”傾向， 以本學(xué)科為基礎(chǔ)，融入其他不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種融合式的教學(xué)理念稱為“雞尾酒式教學(xué)”，簡稱C T I式教學(xué)。,建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被填灌的對象。 因此，教師必須充當(dāng)引導(dǎo)者；并為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。,“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇； 給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗； 給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決； 給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案； 給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉； 給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”， 注重學(xué)生的關(guān)切，認(rèn)可學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，教學(xué)相長。,教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實施、獨立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?動態(tài)補(bǔ)充資源 “積件思想”， “微單元性”、“可積性”、“重組性”和“開放性”的特點，更適應(yīng)當(dāng)前的教育及提高教師隊伍教學(xué)資源整合應(yīng)用水平的要求。使動態(tài)補(bǔ)充資源的實現(xiàn)成為可能。,研究與探討綜合實踐活動課程的理論問題和實施問題，已經(jīng)成為新課程的熱點。 初步形成綜合實踐活動的課程實施模式,1. 選題指導(dǎo)課（體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生選取研究課題的原則和方法等）；,選題指導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的第一步，就是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。,青島市中學(xué)綜合實踐教育中心 徐華 老師的市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎走近中國結(jié)就是一節(jié)非常優(yōu)秀的選題指導(dǎo)課。,課題的提出：,一、導(dǎo)入新課,選題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞，直接影響著我們課題的研究成效歷史上，伽利略首次提出計算光速的問題，康德、拉普拉斯研究天體的起源就都推動了科學(xué)的發(fā)展。,二、明確選題的原則 （一）、和學(xué)科學(xué)習(xí)貼近，基礎(chǔ)知識做后盾，相得益彰。 （二）、結(jié)合個人專長愛好，讓興趣伴隨始終。 （三）、貼近生活，貼近時代。 （四）、研究課題不能過大，切入口要小。 （五）、要考慮到研究的可行性。 （六）、跳一跳摘桃子，鍛煉能力，勇于挑戰(zhàn)。,三、明確選題的方法 1、提問幾個學(xué)生，是怎樣初步選定課題的？ 2、學(xué)生總結(jié)選題的方法。 3、教師提煉出兩種方法，出示幻燈片。,四、初定子課題并討論 1、說說自己初選的子課題是什么。 2、自由結(jié)合，課堂分組。 3、小組結(jié)合原則討論，所選課題是否符合前面所說幾大原則。 老師參與到學(xué)生的討論中。,五、班級交流,六、初擬活動計劃書,七、課堂小結(jié),實踐活動開展的一般步驟是：課題的提出明確選題的原則明確選題的方法初定子課題并討論班級交流初擬活動計劃書。,走近中國結(jié) 選題指導(dǎo)課 一、選題的原則 二、選題的方法 三、確定子課題,歷史,涵義,編結(jié),應(yīng)用,板書設(shè)計,送教下鄉(xiāng)市級公開課青島48中李鳳老師的迎奧運(yùn)文明禮儀伴我行也是節(jié)優(yōu)秀的選題指導(dǎo)課 ，通過組織學(xué)生觀看奧運(yùn)申辦成功的相關(guān)圖片和視頻來選擇學(xué)生感興趣的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生了解和實踐實際體驗法 、文獻(xiàn)查閱法 、社會調(diào)查法 等相關(guān)理論知識進(jìn)行課題的確立。,選題指導(dǎo)課的一般模式是：,創(chuàng)設(shè)情景、生成主題,主題分解，產(chǎn)生小課題,成立研究小組，明確分工,討論、制定交流、完善研究方案,實踐活動“過程與方法” 和活動要求等指導(dǎo),2. 開題課（體現(xiàn)學(xué)生確立研究課題后教師指導(dǎo)各研究小組進(jìn)行開題論證等）；,在研究性學(xué)習(xí)中開題論證是課題研究的必要步驟，通過對研究課題、研究方案的論證，提高課題研究的必要性、可行性和可操作性。,學(xué)源于思，思源于疑。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題更需要有創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)研究始于問題，一個嶄新的、有價值的問題地提出，有時會給一門科學(xué)的研究帶來巨大的變化。,青島育才中學(xué) 李文賢老師的市級公開課：研究性學(xué)習(xí)開題論證會就很有特點：,首先是課題陳述。,其次是課題論證。,各小組設(shè)計了一下課題： 對中學(xué)生追星問題的調(diào)查 A、方案陳述（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略） 課題提出背景：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生追星現(xiàn)象十分嚴(yán)重，近年來，由于傳媒通信等的快速發(fā)展，我們被四周的娛樂文化包圍者，同學(xué)們都為一些明星而著迷，甚至已影響到我們的健康成長，這不免引起家長的擔(dān)心，為此我們提出了“對中學(xué)生追星問題的調(diào)查”這一研究課題，研究中學(xué)生追星問題是有現(xiàn)實意義的。 B、進(jìn)行課題論證 關(guān)于零花錢使用的調(diào)查（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略） A、方案陳述 課題提出背景：隨著人們生活水平的提高，大人手中的錢也越來越多，父母眼中的“小皇帝”、“小公主”們手里的零花錢也日益增加。同學(xué)們都把父母給自己的零花錢干什么用了呢？買書？上網(wǎng)？還是為了解開心中的疑問，提出了此課題。 B、進(jìn)行課題論證,然后主持人主持，各小組輪流課題陳述及論證,網(wǎng)絡(luò)對我們的影響（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略） A、方案陳述 課題提出背景：隨著21世紀(jì)的到來，世界將逐步演變?yōu)橐粋€信息化時代，網(wǎng)絡(luò)將會成為這個時代的重要組成部分。我們中學(xué)生現(xiàn)在處于一個對社會的認(rèn)知期，所以有些中學(xué)生就不慎的掉入了網(wǎng)絡(luò)的世界網(wǎng)吧，網(wǎng)吧像惡魔一樣吞噬著他們的錢財、精力、時間等等許多許多，迫使他們走向不軌之路，甚至觸犯了法律，網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生有什么影響，怎樣才能將中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)巧妙地連接在一起呢？ B、進(jìn)行課題論證 對周杰倫受歡迎原因的調(diào)查（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略） A、方案陳述 課題提出背景：現(xiàn)在有很多中學(xué)生喜歡流行歌曲，提起周杰倫、蔡依琳、S.H.E.、林俊杰幾乎都耳熟能詳，而在這當(dāng)中，周杰倫無疑是最受歡迎的。據(jù)報道，Jay的新專輯七里香首發(fā)當(dāng)月銷量就突破260萬大關(guān)。Jay的歌曲也在學(xué)生中廣為流傳，他在學(xué)生心中占據(jù)了重要的位置，周杰倫為什么會如此受到同學(xué)們的歡迎，是什么吸引了同學(xué)們挑剔的眼光,我們很想了解其中的原因，因此我們課題組確立了“周杰倫受歡迎原因的調(diào)查”這個研究課題。 B、進(jìn)行課題論證,4、總結(jié) 總結(jié)本節(jié)開題論證會。 1) 主持人總結(jié) 2) 教師總結(jié) A) 肯定學(xué)生的進(jìn)步 體現(xiàn)在課題研究方案、課題陳述、課件的制作等方面。 反映出來嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。 體現(xiàn)出了成員間的合作。 B) 需要注意的問題,平 度 市 實 驗 中 學(xué) 官 偉 麗的市級公開課 開 題 指 導(dǎo) 課 中國傳統(tǒng)節(jié)日課題研究的課件，請老師們參考。,中國傳統(tǒng)節(jié)日課題研究,開 題 指 導(dǎo) 官 偉 麗 平 度 市 實 驗 中 學(xué),國家法定節(jié)假日調(diào)整安排引起社會各界反響，多年提案的傳統(tǒng)節(jié)日休假終于有了回應(yīng)。而國家調(diào)整安排原則之一就是有利于弘揚(yáng)和傳承民族傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了黨和國家對我國傳統(tǒng)文化的重視；這更是構(gòu)建和諧社會的一個很好體現(xiàn) 。胡錦濤總書記在十七大報告中提出“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力。要全面認(rèn)識祖國傳統(tǒng)文化，保持民族性?！敝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，因此我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日作為我們的研究課題。,課題提出背景,傳統(tǒng)節(jié)日知多少,溫馨提示,中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。,中國傳統(tǒng)節(jié)日,春節(jié) 元宵節(jié) 二月二 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘八節(jié) 辭灶 潑水節(jié) 媽祖節(jié) ,你說我說傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)節(jié)日在歷史發(fā)展中不斷得到豐富，歷代的文人、墨客，也為一個個節(jié)日譜寫了許多千古名篇，我國的傳統(tǒng)節(jié)日有多么深厚的文化底蘊(yùn)。,風(fēng)俗習(xí)慣 歷史淵源 傳說、 詩歌、諺語,確立研究子課題,根據(jù)各組同學(xué)的喜好共同擬選本組的研究子課題。 擬寫課題研究計劃,要求簡明扼要談出本組所要研究課題的優(yōu)勢或者研究的切入點、研究的方式方法及預(yù)期達(dá)到的效果。全班舉手表決通過確定小組的研究權(quán)。落選組重新選課題另擬方案。 全班評價，可以為其他組補(bǔ)充研究計劃 。,小組交流競選研究權(quán),研究要求及注意事項,（1）課題組長要做好分工、協(xié)調(diào)，組員之間要團(tuán)結(jié)合作。 （2）搜集相關(guān)資料要采用多種方式。 （3）外出采訪，要設(shè)計好采訪的問題，設(shè)計困難預(yù)案。 （4）遇到合作解決不了的問題，及時求得老師的幫助指導(dǎo)。 （5）與父母搞好溝通，征得父母支持。 （6）把資料整理歸類（圖片、文字、影像等）選取有價值的應(yīng)用。 （7）要寫好研究報告及體驗。,新發(fā)現(xiàn)、新收獲. 預(yù)祝同學(xué)們課題研究取得成功!,還有青島63中 姜曉艷 的市級公開課關(guān)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康 通過飲食營養(yǎng)的問題，依托生物有關(guān)知識，來論證搭配一份合理的營養(yǎng)餐 。,第一小組成員，針對目前在青少年中普遍存在的挑食、厭食、偏食等諸多飲食不良習(xí)慣，在學(xué)生中展開了關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀的調(diào)查，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。,第二小組成員，所要關(guān)注的是構(gòu)成人體必備的營養(yǎng)要素，此課題涵蓋了生物學(xué)中構(gòu)成人體營養(yǎng)要素的知識技能，學(xué)生通過對食物中構(gòu)成人體必需營養(yǎng)元素及其作用的調(diào)查探究，從而達(dá)到知道自己合理飲食的目的。,第三小組成員，在借鑒吸取前兩個小組研究成果的基礎(chǔ)上，從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)膳食塔、烹飪方式、飲食成本、食品安全等幾個方面為學(xué)生設(shè)計一份合理的營養(yǎng)餐。,各課題小組依次進(jìn)行開題： “你會吃飯嗎”關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀 “吃飯是學(xué)問”關(guān)注人體必備的營養(yǎng)要素 “飯原來這樣吃”設(shè)計一份合理的營養(yǎng)餐,總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)開題論證會。 強(qiáng)調(diào)開題論證項目的論證過程：內(nèi)容與主體是否一致、目的和意義是否清楚、分工是否明確、步驟是否合理、研究條件是否具備、課題方案內(nèi)容是否完整、研究方案是否切實可行。表決各小組研究性學(xué)習(xí)方案能否通過。 a肯定學(xué)生的進(jìn)步 b需要注意的問題 c對下一步工作提出希望要求,關(guān)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康,課題：關(guān)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康,子課題： 你會吃飯嗎-關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀 吃飯是學(xué)問-關(guān)注構(gòu)成人體必需的營養(yǎng)元素 飯原來這樣吃-設(shè)計一份合理的營養(yǎng)餐,課題方案涵蓋的主要方面：,課題名稱 研究目的內(nèi)容及意義 研究方法 時間分配 小組成員及分工 研究進(jìn)程 課題結(jié)題形式及宣傳手段 其它注意事項等,開題論證課論證項目: 1、內(nèi)容與主體是否一致 2、目的和意義是否清楚 3、分工是否明確 4、步驟是否合理 5、研究條件是否具備 6、課題方案內(nèi)容是否完整 7、研究方案是否切實可行,開題課的一般步驟為：,主持人主持課題陳述 課題論證總結(jié)本節(jié)開題論證會（ 主持人總結(jié)、 教師總結(jié)）,開題課論證中要注意：其中有許多精彩片段是否被忽略了，有許多指導(dǎo)是否沒跟上，有許多錯誤是否未糾正。不能只關(guān)注教師和學(xué)生的“形式互動”，而不是“精神互動”。 不能只滿足于學(xué)生說，教師聽，學(xué)生提出問題了，交流問題了，整理問題了，選擇問題了就完成任務(wù)了。,3. 過程指導(dǎo)課（體現(xiàn)教師對學(xué)生在活動過程的方法和研究手段以及資源利用等進(jìn)行的指導(dǎo)，是指準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流三個具體階段中的各種程序性方法。程序性方法往往與學(xué)生在各個活動階段的具體任務(wù)有關(guān)）,建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種平等、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。 在新一輪的課程改革中，教師由過去提倡的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式向?qū)W生自主悟道、學(xué)業(yè)、醒惑的自學(xué)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。 教師的角色是學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和朋友。 綜合實踐活動課程是以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。,過程指導(dǎo)課是我們青島市最近三年來最為成熟和出彩的課型，如青島4中趙倩老師的省優(yōu)質(zhì)課面對生命流浪寵物的思考；青島48中于亞麗老師的的省優(yōu)質(zhì)課關(guān)注校園噪聲訪談?wù){(diào)查法；青島志成實驗中學(xué)薛虓嵩的市級公開課你會做研究嗎？等等一大批老師的過程指導(dǎo)課，都非常的精彩。,研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查研究法、案例法、實驗研究法、模擬法。 調(diào)查研究法的分類：面對面采訪、問卷調(diào)查、電話采訪 、暗訪等。,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實驗調(diào)查，是一種最重要的直接調(diào)查方法，也是一種最復(fù)雜、最高級的調(diào)查方法。實驗作為一種科學(xué)認(rèn)識方法，開始應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，以后逐漸移植到社會科學(xué)領(lǐng)域。,與文獻(xiàn)調(diào)查法、實地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、集體訪談法比較起來，實驗調(diào)查法是一種最復(fù)雜、最高級的調(diào)查方法，也是一種最有效的直接調(diào)查方法。,實驗調(diào)查法的實施步驟,（1）確定實驗方法和組織形式，擬定實驗計劃。（2）根據(jù)實驗?zāi)康?，擬定測驗題目，準(zhǔn)備用具、記錄表格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，擬定記錄方法、符號等，設(shè)法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。（3）在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗。為了排除偶然性，可反復(fù)實驗多次。（4）處理實驗結(jié)果。考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素的作用。體現(xiàn)了實驗調(diào)查法的（1）調(diào)查活動的實踐性，（2）調(diào)查對象的動態(tài)性，（3）調(diào)查目的的因果性，（4）調(diào)查方法的綜合性。,設(shè)計實驗方案：模擬酸雨對種子發(fā)芽率的影響 （1）取三只培養(yǎng)皿，底部各鋪一層濾紙。 （2）各取50粒綠豆，分別攤放在三只培養(yǎng)皿內(nèi)，并用濾紙覆蓋。在培養(yǎng)皿上分別貼上寫有pH=1、pH=4、pH=7（作為對照）的標(biāo)簽。 （3）每天分別以pH為1、4的硫酸溶液和清水澆淋各對應(yīng)的培養(yǎng)皿，保持濾紙總是濕潤即可，時間為一周。 （4）計算各培養(yǎng)皿中綠豆的發(fā)芽率。,實驗調(diào)查的最大優(yōu)點是它的實踐性；它能直接揭示或確立事物之間的因果聯(lián)系。它能夠直接掌握大量的第一手資料不僅包括實驗對象實驗環(huán)境的靜態(tài)資料，而且包括實驗對象、實驗環(huán)境在運(yùn)動、變化、發(fā)展過程中的動態(tài)資料。這是實驗調(diào)查的突出優(yōu)點，也是其他調(diào)查方法所難以做到的 。,實驗調(diào)查法也有其缺點 實驗調(diào)查是一種實踐、動態(tài)、綜合性的直接調(diào)查法，它具有許多優(yōu)點同時又有自身的局限性。,4. 過程答疑課（體現(xiàn)對學(xué)生在活動過程中提出的相關(guān)問題或技術(shù)技能進(jìn)行解答和指導(dǎo)）,指導(dǎo)小組成員圍繞課題最新進(jìn)展展開交流討論，解答學(xué)生提出的問題、解決活動中遇到的困難,過程答疑課的性質(zhì)。 過程答疑課是學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生的方法、知識等困難，需要老師及時給與幫助，因此，在答疑時必須體現(xiàn)：總結(jié)性，評價性，對研究課題進(jìn)行歸納和評價。,通過這種過程答疑課，老師們能更清楚地看到綜合實踐活動是一項有過程、有步驟的系列活動，并不是一兩項活動所能代替的 。,5. 結(jié)題指導(dǎo)課（體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中對資料整理、結(jié)題報告的撰寫、論文的呈現(xiàn)形式等總結(jié)）；,1、指導(dǎo)學(xué)生怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、怎樣正確處理相關(guān)材料。 2、指導(dǎo)學(xué)生如何形成研究結(jié)論，如何寫出調(diào)查報告。 注意論文、調(diào)查報告、建議書的格式和基本要求,由于綜合實踐活動與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時又以學(xué)生已有知識儲備為基礎(chǔ)，因此有著不同的興趣、不同的成長、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活背景的學(xué)生，他們所研究的課題是極具個人特色的，即使是同一個課題，在深度、廣度甚至是研究的角度上也都是千差萬別的。,美國人類學(xué)家米德將人類社會的發(fā)展劃分為三個時代:前喻時代、比喻時代和后喻時代.所謂后喻時代,指的是在某種條件下晚輩(或?qū)W生)給先輩(或教師)傳授知識和培養(yǎng)能力的時代.文化反哺是后喻時代的最基本特征.,綜合實踐活動讓我們真真切切的感受到了“后喻”時代的到來。 綜合實踐活動時刻面臨著挑戰(zhàn)，