搭建校本研修的平臺.pptVIP

瑪納斯縣二小語文教研組經(jīng)驗交流 龔曉琴,搭建校本研修的平臺， 給予教師一片成長的沃土,Company Logo,前言： 一所學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就需要不斷把教師個人的智慧、經(jīng)驗和思想轉(zhuǎn)化為教師集體的財富，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)由教師發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展。 余文森,Company Logo,課題實驗風(fēng)生水起之后，教改重又歸于平實，自上而下式的教研變?yōu)樽韵露系慕萄?。昌吉州“校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展”課題的實施，立足于教師專業(yè)成長的全程規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展，促進了課程改革進程中教育教學(xué)問題的有效解決，提升了教師的實踐智慧，促進了教師的自主成長。我校語文教研組在上級教研室的指導(dǎo)下，扎實開展校本研修工作。下面我將我校語文教研組的一點做法與大家進行交流。,Company Logo,一、以校本培訓(xùn)為依托，為教師揚帆啟航。,1、以書香校園活動為契機，開展系列讀書活動。,結(jié)合學(xué)?！白x好書、促發(fā)展，做人民滿意的教師”讀書活動，語文教研組要求每位教師根據(jù)學(xué)校五年讀書規(guī)劃認真制定個人讀書計劃，重點讀好名人傳記、教育專著、專業(yè)、學(xué)習(xí)方法等方面的書籍。將研讀到的教育思想與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合。,Company Logo,Company Logo,Company Logo,為推波助瀾，教研組定期開展“讀書沙龍，讀書專題討論活動”，大家圍坐在一起，各抒己見。老師們在這種輕松的氛圍中，思想觀念相互碰撞，共同交流讀書的收獲。,Company Logo,2、“走出去，請進來”，形成以學(xué)校為中心，立體的教研環(huán)境。,Company Logo,語文教研組努力做到與外界的信息溝通。近兩年來，我校語文教研組參加自治區(qū)培訓(xùn) 達14 人次，州級培訓(xùn)29 人 次，縣級培訓(xùn) 100多人次。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回校后在組內(nèi)進行匯報交流學(xué)習(xí)活動，可以是專題匯報式，也可以以匯報課的形式展現(xiàn)，以達到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效果?！罢堖M來”，學(xué)校邀請縣教研員到我校進行校本培訓(xùn)、指導(dǎo)開展校本教研活動。,Company Logo,3、開展對雙語教師的專項培訓(xùn)。,Company Logo,我校屬民漢合校。語文教研組共有5名雙語教師，雙語教師素質(zhì)明顯低于組內(nèi)漢語教師素質(zhì)。雙語教師存在發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，教學(xué)知識點的錯誤，教研室在督導(dǎo)檢查工作時，幾次提到了這一現(xiàn)實問題。針對此情況，語文教研組把對雙語老師的專項培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重點之一。以提升雙語教師課堂教學(xué)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和崗位練兵相結(jié)合，充分發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢，采取“二幫一”結(jié)對互助形式（“二幫一”，即州級學(xué)科帶頭人、骨干教師與一線骨干教師共同幫扶一位雙語教師），雙語教師與漢語教師同組教研，同桌備課、同堂評課、同步教研。,Company Logo,集中培訓(xùn)以新課程理念、普通話發(fā)音以及漢語基礎(chǔ)知識為重點，僅上學(xué)期，我們語文教研組就對雙語教師開展了八期校本培訓(xùn)。由組內(nèi)骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)。崗位練兵內(nèi)容主要包括漢字的規(guī)范書寫，說課上課以及聽課反思能力的形成與提高。雙語教師每學(xué)期末要上一節(jié)雙語教師匯報課，雙語教師校本培訓(xùn)情況納入到對雙語教師校本研修量化考核中。通過一個階段的培訓(xùn)，雙語教師的普通話水平有了進一步提高，對課改課堂教學(xué)模式有了比較清晰的認識。,Company Logo,二、立足校本，豐富校本教研的載體，為教師搭建平臺。 1、開展集體備課，同步研討活動。,Company Logo,一個集體備課組就是一個小的教研單位，同年級組教師經(jīng)常在一起，探討在教育教學(xué)中的困惑，集體診斷，并研討解決問題的方法和策略，制定出方案，然后大家分頭實踐，再來總結(jié)反思，或圍繞專題進行課例研討。以課例為載體，通過一課三上或四上的形式，扎實推進集體備課活動。每學(xué)期力求突出一個重點。在集體備課活動中，通過評課、議課的自我反思，同伴互助，教師鉆研教材的能力逐步增強，反思的能力逐步形成，教師更加關(guān)注課堂實效。,Company Logo,2、基于教學(xué)問題的課題、專題研究,Company Logo,校本教學(xué)研究強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。我校語文教研組曾參加過幾個立項的課題，包括區(qū)級課題運用電教媒體提高學(xué)生表達能力和思維創(chuàng)新能力、州級課題在“自主、合作、探究”中提高學(xué)生閱讀能力、校本課程開發(fā)途徑與模式的研究、研評一體，促進教師專業(yè)化發(fā)展以及正待結(jié)題的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)多樣性評價的研究，這些課題曾帶動了組內(nèi)一批骨干教師,Company Logo,成長，在一定程度上對同組其他教師也起到一種輻射作用，但畢竟只是一部分教師參加了課題，大部分教師并未真正參與，因此在校本研修的背景下，語文教研組要求人人每學(xué)期要有自己的研究專題，有課題的教師課題即為研究專題，沒有課題的教師根據(jù)年段教學(xué)重難點或個人教學(xué)中關(guān)注的有研究價值的問題制定符合個人實際的專題。教研組把專題研究工作作為重點工作、中心工作來抓，所有教研活動圍繞專題展開。,Company Logo,（1）圍繞年段教學(xué)重點開展的專題研討活動 制定專題計劃只是對本年段教學(xué)的一個初步構(gòu)想，關(guān)鍵在于如何實施上，在平時的課堂教學(xué)中，老師們都能立足于教學(xué)實踐，努力體現(xiàn)研究的專題，將其落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如：二年級針對低段識字量大，費時低效的問題在開學(xué)初制定了研究專題激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力，教師根據(jù)兒童心理、年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲。如：開火車識字、找朋友、摘果子、做動作猜字、闖三關(guān)游戲等。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，激發(fā)識字興趣。,Company Logo,（2）圍繞教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問題開展的研討活動。 例如：在上學(xué)期，語文教研組開展了綜合性學(xué)習(xí)的研究探討工作。因為綜合性學(xué)習(xí)是一個全新的探究領(lǐng)域，對每位教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。如何通過綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合性學(xué)習(xí)的課應(yīng)該如何設(shè)計，對于語文教師來說，感到十分困惑和迷惘，因此，語文教研組進行了語文綜合性學(xué)習(xí)的專題研討活動。先由教務(wù)主任搜集資料，做了語文綜合性學(xué)習(xí)要突出“語文味”的專題講座，使教師明確了 ：,Company Logo,1 、綜合性學(xué)習(xí)要姓語，其落腳點依然在“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”上； 2、 語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生走進一個新的話語領(lǐng)地，基本線索應(yīng)是有關(guān)詞語的學(xué)習(xí)、溫習(xí)和聯(lián)系、比較，是閱讀、口語交際的實踐活動； 3、 語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計要突出在動態(tài)的過程中，從而提高語文實踐中的應(yīng)對能力。,Company Logo,在專題研究中，教師發(fā)現(xiàn)問題的意識逐漸增強，并且能較深入分析問題背后的根源，接下來制定行為決策，在行為決策的過程中，不斷反思，對效果進行分析，再來不斷修正自己的行為決策，直至問題的有效解決。,Company Logo,3、開展“一研二展三比活動”。,一研即研究課，先在集體備課組內(nèi)開展；課后進行說課、評課、反思。在研究課的基礎(chǔ)上，開展“最滿意的一堂課”展示活動；三比，即集體備課賽課活動，在集體備課賽課活動中成績優(yōu)秀的教師參加縣級學(xué)科教學(xué)競賽活動。,Company Logo,4、打造骨干，培養(yǎng)梯隊,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗的教師輻射作用，與“雙語”、青年教師結(jié)對互助，帶動全體教師潛心教學(xué)，共同進步。給青年教師“架梯子，壓擔(dān)子、搭臺子”，促使其更快地脫穎而出。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，為青年教師提供練兵的機會。開展骨干教師獻課活動，每學(xué)期要求州、縣級學(xué)科帶頭人、骨干教師人人執(zhí)教一節(jié)示范課，以此來展示他們的教學(xué)技能，為其他教師起到示范引領(lǐng)的作用。,Company Logo,5、其他形式的教研活動，如:教學(xué)心得的傳遞、教學(xué)問題的梳理及對策等。,Company Logo,三、提倡教學(xué)反思經(jīng)?；萄谢顒臃此贾贫然?自我反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師專業(yè)成長的有利杠桿。一開始，教研組以制度的形式對教師們的反思作出規(guī)定，要求教師課后及時反思，可以采取案例式、隨筆式、經(jīng)驗總結(jié)式等，篇幅可長可短，把教學(xué)反思的撰寫作為常規(guī)檢查考核中的一項重點內(nèi)容。教研活動反思，在每一次組內(nèi)的專題教研活動后，都要求教師針對本次活動進行反思。,Company Logo,現(xiàn)在老師們不再把反思看作是一種負擔(dān)，而是把這種行為自覺化，并做到時時反思，課前反思、課中反思、課后反思；反思自己的教育教學(xué)觀念，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果；既有學(xué)期初的反思，又有學(xué)期末對課標達成度的反思；聽完一節(jié)課后的反思，反思已成為教師生活的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。教師們將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師。,Company Logo,四、營造教研組良好氛圍，追求和諧教研。 有效的、深入的教研活動，必須依靠組內(nèi)和諧教研氛圍的創(chuàng)設(shè)，因此在組織教研活動時，語文教研組盡量做到尊重差異，各顯其能。在這里沒有權(quán)威，大家共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，共同組成一個協(xié)作發(fā)展體。,Company Logo,五、取得的成績 在上級教研部門的指導(dǎo)下，我校語文教研組立足實際，充分發(fā)揮本組優(yōu)勢資源，以課堂增效為立足點，開展校本研修工作，取得了一些成績。 1、教師反思的意識逐漸增強，反思的能力逐步提高。 2、教師們正在用一種終身學(xué)習(xí)的理念去引導(dǎo)自己的思想行為，從授課型向研究型教師轉(zhuǎn)變。 3、校本研修機制進一步