7歲時的數學和閱讀技能影響未來事業(yè)

7歲時的數學和閱讀技能影響未來事業(yè)7歲時的數學和閱讀技能影響未來事業(yè)俗話說，三歲看大，七歲看老，兒時的性格脾氣會影響一生。英國愛丁堡大學研究人員發(fā)現，孩子7歲時的數學和閱讀技能會影響到他們今后是否能獲得事業(yè)的成功。研究者選取了1.7萬多人為對象，進行了長達50多年的跟蹤調查。結果發(fā)現，如果孩子在7歲左右時數學和閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會明顯增加。如果兒童在7歲時的閱讀能力提高了一個檔次，那么他們在42歲時的收入就會增加5000英鎊。即使將家庭環(huán)境、教育方式等因素考慮進來，這樣的關聯依然存在。另外一項研究，由美國加利福尼亞大學里弗賽德分校、俄勒岡大學和俄勒岡研究所的研究人員共同開展。他們首先找來上世紀60年代對夏威夷州約2400名不同種族的一至六年級小學生的一份調查。調查中，這些孩子的老師依照學生日常表現，以打分方式作出性格方面的評價。40年后，研究人員找到其中144人進行深入調查，并給研究對象接受調查時的情況錄像。研究人員主要對比4項性格特征：是否健談，又稱語言流利度;適應性，即能否很好適應新情況;是否易沖動、感情用事;自我貶低程度，主要看是否弱化自身的重要特質。發(fā)現1：性格行為延伸通過對比，研究人員發(fā)現，那些當年被認為健談的孩子，中年時善于動腦，講話流利，總是試圖控制局面并表現出高度智慧；而當年被老師認為不健談的孩子，中年時多表現為缺少主見，遇挫折容易放棄，不善于處理人際關系。當年被認為適應性強的孩子，成年后多表現出樂觀開朗，善于動腦，講話流利;適應性打分低的孩子，成年后態(tài)度消極，缺少主見，不善于處理人際關系。當年被認為易沖動的孩子，成年后傾向于大聲說話，興趣廣泛，健談；不易沖動的孩子，成年后多表現得膽小害羞，與人保持一定距離，缺乏安全感。當年被認為自我貶低度高的孩子，成年后易內疚，喜歡尋求安慰，愛講自己的消極面，愛表達不安全感；自我貶低程度低的孩子，成年后傾向于愛大聲說話，善于動腦，表現出優(yōu)越感。發(fā)現2：難以改變性格研究報告主要作者、加州大學里弗賽德分校博士生克里斯托弗內夫說，研究結論令人吃驚。“我們仍可辨認為同一個人，”他說，“這正好說明了了解性格的重要性，因為它可以跨越時間和環(huán)境，追隨你一生?！毕惹把芯匡@示，雖然人的性格可以改變，但這并不容易。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。內夫說：“我們認為，性格居住在人身上，它是人的一部分，生物學層面的一個部分。生活中發(fā)生的事件仍對人的行為構成影響，但我們必須承認未來行為中性格所起的作用?！彼f，下一步的研究“將幫助我們了解性格如何影響行為”，以及究竟在何種程度上人們可以改變自己的性格。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加