新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐.ppt

新課程背景下 高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐,山東省高密市鳳城中學(xué) 趙永剛,一我對(duì)新課程理念的 三點(diǎn)思考,思考之一,課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?理念解讀 一是為語(yǔ)文課程性質(zhì)作了準(zhǔn)確的定位 二是闡釋了語(yǔ)文課程目標(biāo)的內(nèi)容 三是指明了語(yǔ)文課程實(shí)施的方向,思考之二,課程基本理念：“高中語(yǔ)文課程根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力“、“過(guò)程和方法“、“情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)?！?理念解讀 一、“三維目標(biāo)”是新課程設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的基本理念，也是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的根本原則。 二、準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的理念內(nèi)涵，就會(huì)避免在具體的語(yǔ)文教學(xué)中顧此失彼。,教學(xué)基本理念 一、全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高 二、針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué),思考之三,教師保持一種積極平和的心態(tài)極為重要,四、教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展,三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,二、新課程背景下的 高中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和原則,（一）全面性原則。 （二）發(fā)展性原則。 （三）以學(xué)生為中心原則。 （四）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。 （五）參悟與對(duì)話、體驗(yàn)與語(yǔ)用相結(jié)合的原則。 （六）閱讀鑒賞與表達(dá)交流相聯(lián)系，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)、全面訓(xùn)練的原則。,（一）全面性原則。 堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文相統(tǒng)一的原則 不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。,（二）發(fā)展性原則。 為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的個(gè)性需求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容和模式。,（三）以學(xué)生為中心原則。 在師生關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的目的上，突出學(xué)習(xí)的中心地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是課堂的主旋律；教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精講點(diǎn)撥，學(xué)生要積極活動(dòng)，有效訓(xùn)練。,（四）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。,（五）參悟與對(duì)話、體驗(yàn)與語(yǔ)用相結(jié)合的原則。 通過(guò)參悟讓學(xué)生會(huì)文悟道，形成智慧；通過(guò)對(duì)話讓思維交互碰擊，產(chǎn)生新的火花，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過(guò)體驗(yàn)獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為綜合的語(yǔ)文能力；通過(guò)語(yǔ)用訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。,（六）閱讀鑒賞與表達(dá)交流相聯(lián)系，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)、全面訓(xùn)練的原則。 閱讀鑒賞與表達(dá)交流是聯(lián)系密切的兩個(gè)語(yǔ)文能力，閱讀鑒賞以“輸入”他人的信息為主，表達(dá)交流以“輸出”自己的信息為主。閱讀鑒賞有助于表達(dá)交流的豐富性，表達(dá)交流有助于閱讀鑒賞的深刻性。,三、新課程背景下的 高中語(yǔ)文教學(xué)方法,（一）教師教學(xué)行為方面的方法 1、課堂語(yǔ)言行為 2、課堂演示行為 3、課堂對(duì)話行為 4、課堂講解行為 5、課堂評(píng)價(jià)行為,（二）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的方法 1、閱讀鑒賞 進(jìn)行對(duì)話式教學(xué) 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力 鼓勵(lì)個(gè)性化鑒賞 指導(dǎo)閱讀方法 重視誦讀背誦 開(kāi)展課外閱讀,2、表達(dá)交流 引導(dǎo)觀察思考 重視思維訓(xùn)練 指導(dǎo)表達(dá)技巧 提倡個(gè)性化寫(xiě)作 注重習(xí)作修改 3、語(yǔ)言文字運(yùn)用,四、 新課程背景下的 高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源,（一）最重要的教學(xué)資源語(yǔ)文教材,依據(jù)學(xué)情 創(chuàng)造性地使用新教材 1、調(diào)整舍棄整合課文 2、合并調(diào)整內(nèi)容主題相近的單元,（一）最重要的教學(xué)資源語(yǔ)文教材 （二）最核心的教學(xué)資源語(yǔ)文教師,（三）不可忽視的教學(xué)資源學(xué)生群體,（四）資料豐富的教學(xué)資源圖書(shū)媒介,（五）取之不盡的教學(xué)資源現(xiàn)實(shí)生活,（六）不可或缺的教學(xué)資源校園文化,1明確閱讀目標(biāo)。 2注意循序漸進(jìn)。 3指導(dǎo)約束與監(jiān)督。 4用心寫(xiě)好周記。,五開(kāi)設(shè)閱覽課，豐富我們的語(yǔ)文教學(xué),六推行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式,（一）推行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂” 教學(xué)模式的重要性,規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革。 “領(lǐng)導(dǎo)靠上，學(xué)生拼上，教師豁上”的靠高耗低效的方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。,（二）具有濰坊特色的教學(xué)原則與教學(xué)要求,1.先學(xué)后教，以學(xué)定教 2.三講三不講 3.三布置三不布置 4. 及時(shí)矯正反饋 5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，剔除假問(wèn)題 6. 刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié) 7 .歸納總結(jié)環(huán)節(jié) 8 .減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做,（三）“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”內(nèi)涵概說(shuō),“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”。 “三步”：課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。 四環(huán)節(jié)：課內(nèi)探究過(guò)程中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。 五課型：文本新授課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)講評(píng)課、作文修改課、話題探究課。,圖解,（四）高中語(yǔ)文學(xué)科 基本課型與教學(xué)流程,文本新授課流程圖,記念劉和珍君課前預(yù)習(xí)案,命題人：趙永剛 使用時(shí)間：2010年10月9日 【預(yù)習(xí)目標(biāo)】 1了解社會(huì)背景，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。 2梳理課文思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。 【預(yù)習(xí)過(guò)程】 一了解作者 魯迅（1881.9.251936.10.19），浙江紹興人，原名周樹(shù)人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書(shū)的“一”字。毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。,二了解時(shí)代背景,課文中寫(xiě)到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下參見(jiàn)課文注釋）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反辛丑條約，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列,三給下面加點(diǎn)字注音 洗滌（ ） 憚（ ） 攢射（ ） 尸骸（ ） 喋血（ ） 殺戮（ ） 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（ ） 殞身不恤（ ） （ ） 四解釋下列詞語(yǔ) 長(zhǎng)歌當(dāng)哭： 桀驁鋒利： 喋血： 懲創(chuàng)： 殞身不恤：,五梳理課文內(nèi)容 1作者的筆觸涉及到哪三類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？ 2整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。 3在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。（盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語(yǔ)言歸納七節(jié)要點(diǎn)。） 同學(xué)，你在 存在問(wèn)題，請(qǐng)于 到辦公室面批。,記念劉和珍君課內(nèi)探究案,命題人：趙永剛 使用時(shí)間：2010年10月10日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。 2理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。 3領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作主旨，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一導(dǎo)入課文 同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來(lái)我們時(shí)時(shí)刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的故鄉(xiāng)尋找過(guò)他，我們從百草園到三味書(shū)屋尋找過(guò)他，我們?cè)谏鐟虻臅r(shí)候?qū)ふ疫^(guò)他，而先生的心里卻時(shí)時(shí)記念著別人。從孔乙己到阿Q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認(rèn)識(shí)到一位女子就是80年前魯迅深情記念過(guò)的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。,二檢查預(yù)習(xí) 字音及釋義 課文梳理 三自主學(xué)習(xí) 作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫(xiě)了三類人，其目的是對(duì)“三一八”慘案加以評(píng)述，紀(jì)念劉和珍則是評(píng)述的切入點(diǎn)，思考體會(huì)這一切入點(diǎn)的妙處。 文章開(kāi)頭反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，后來(lái)又反復(fù)說(shuō)“我實(shí)在無(wú)法可說(shuō)”，“我說(shuō)不出話”，“我還有什么話可說(shuō)呢”，最后又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情的。 魯迅筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？文中“庸人”的主要特點(diǎn)有哪些？魯迅對(duì)“庸人”的態(tài)度是怎樣的？談?wù)勀銓?duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)對(duì)下列語(yǔ)句含意的理解。,四合作探究 （一）小組內(nèi)交流。 （教師在教室內(nèi)巡視，就學(xué)生遇到的問(wèn)題與同學(xué)交流。收集比較集中的問(wèn)題。） （二）班內(nèi)交流。 請(qǐng)同學(xué)就以上問(wèn)題發(fā)表各組的看法和意見(jiàn)。 （小組討論發(fā)言。學(xué)生爭(zhēng)論之后，再引導(dǎo)看文本） （三）教師小結(jié)：（以下小結(jié)內(nèi)容如學(xué)生已交流完成，則從略） 五精講點(diǎn)撥（所選問(wèn)題可能是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，暫定為精講內(nèi)容。如學(xué)生討論充分，認(rèn)識(shí)到位，則從其他問(wèn)題或?qū)W生存在的普遍疑惑問(wèn)題中選優(yōu)點(diǎn)撥。）,六課堂演練 1、下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為（ ） 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 jing ln chu z ji ln l z ji ln l z ji ln chu z 2、 3、 4、,七布置作業(yè) 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。 同學(xué)，你在 存在問(wèn)題，請(qǐng)于 到辦公室面批。,記念劉和珍君課后復(fù)習(xí)案,命題人：趙永剛 使用時(shí)間：2010年10月11日 一基礎(chǔ)知識(shí) 1選擇加點(diǎn)的字注音和解釋都對(duì)的一組（ ） A寥落（lio 稀疏） 黯然（n 昏黑） 攢射（cun 聚，湊集） 喋血（di 血流出來(lái)的樣子） B浸漬（z 浸） 噩耗（ 驚人的） 不憚（dn 怕） 立仆（p 倒下） C菲薄（fi 微、?。?躊躇（chu ch猶豫） 血痕（hng 痕跡） 賃屋（lng 買） D長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dng 當(dāng)作） 殞身不恤（x 畏懼） 桀驁（jio 性情暴烈） 屠戮（l合力） 2、 3、 4、 5、,二課內(nèi)閱讀 閱讀下文，完成68題。 時(shí)間永是流逝，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“謊言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。 6“至于此外的深的意義”中“此”指代（ ） A有限的幾個(gè)生命 B有限的幾個(gè)生命作“流言”的種子 C“流言”的種子 D“318”慘案中犧牲的烈士 7、 8、,三拓展閱讀 閱讀魯迅詩(shī)稿序，完成914題。 魯迅先生無(wú)心作詩(shī)人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角燭怪，或則肝膽照人。如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者。 魯迅先生亦無(wú)心作書(shū)家，所遺手跡，自成風(fēng)格。熔冶篆隸于一爐，聽(tīng)任心腕之交應(yīng)，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。遠(yuǎn)逾宋唐，直攀魏晉。世人寶之，非因人而貴也。 然詩(shī)如其人，書(shū)如其人，薈而萃之，其人宛在。旬子勸學(xué)篇有云：“學(xué)莫便乎近其人”“學(xué)之徑莫速乎好其人?！濒斞赶壬?，人之所好也，請(qǐng)更好其詩(shī)，好其書(shū)，而日益近之。茍常手撫簡(jiǎn)篇，有如面聆謦欬，春溫秋肅，默化潛移，身心獲益靡涯，文章增華有望。 9“或則犀角燭怪，或則肝膽照人。”從哪兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了魯迅詩(shī)的成就？ _。 _。 10、 11、,阿房宮賦課前預(yù)習(xí)案,命題人:趙永剛 使用時(shí)間:2009年11月27日 預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作者及寫(xiě)作背景，了解“賦”的相關(guān)知識(shí)。 2. 熟讀課文，疏通文意。 3. 掌握文中重要詞語(yǔ)的意義。,預(yù)習(xí)過(guò)程； 一.文學(xué)常識(shí) 杜牧（803853），字 ，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。 （朝代）文學(xué)家。曾任監(jiān)察御史、中書(shū)舍人等職。晚年住在長(zhǎng)安近郊他祖父的樊川別墅里，因而詩(shī)文集命名為 。工于詩(shī)、賦及古文，詩(shī)在晚唐負(fù)有盛名，后人稱其為“小杜”，與 并稱為“小李杜”。 “賦” 是一種文體。在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。常使用長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式。 二.標(biāo)注并識(shí)記字音 阿房宮 廊腰縵回 囷囷焉 不霽何虹 妃嬪媵嬙 輦 鬟 椒蘭 盡態(tài)極妍 摽掠 鼎鐺 邐迤 錙銖 架梁之椽 庾 參差 橫檻 嘔啞,三.解釋下列各句中加點(diǎn)的字 1.六王畢，四海一 2.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng) 3.二川溶溶 4.各抱地勢(shì)，鉤心斗角 5.盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦 6.矗不知乎幾千萬(wàn)落 7.復(fù)道行空，不霽何虹？ 8.歌臺(tái)暖響，春光融融 9.轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也 10.一肌一容，盡態(tài)極妍 11.縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 12. 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？ 13.獨(dú)夫之心，日益驕固,四. 名句填空 1. ，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。 ， 。各抱地勢(shì)， 。 2. 長(zhǎng)虹臥波，未云何龍？ ， ？ ，不知東西。 3. ， ；綠云擾擾，梳曉鬟也； ，棄脂水也； ， 。 4.嗟乎！ ， 。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。 ， 。 5.滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。 ， ， 。 6嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人， ；使秦復(fù)受六國(guó)之人， ， 。,阿房宮賦課堂學(xué)習(xí)案,命題人:趙永剛 使用時(shí)間:2009年11月27日 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握文言語(yǔ)句的翻譯方法。 2.朗讀課文，感受其思想、藝術(shù)魅力。 3.領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖和在作品中寄寓的情感。 4.學(xué)習(xí)以史為鑒的歷史觀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握文言語(yǔ)句的翻譯方法。 領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖和情感 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)以史為鑒的歷史觀。,一、檢查預(yù)習(xí) 1、投影答案，學(xué)生訂正。 2、解答預(yù)習(xí)案中的疑難問(wèn)題。 3. 朗讀課文，體會(huì)賦的特點(diǎn)。 二、自主學(xué)習(xí) 1.指出加點(diǎn)字的活用現(xiàn)象 驪山北構(gòu)而西折 輦來(lái)于秦 鼎鐺玉石，金塊珠礫 后人哀之而不鑒之 小結(jié)： 2.翻譯下列句子 驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng) 戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。 使天下之人，不敢言而敢怒，獨(dú)夫之心，日益驕固。 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。 思考：在翻譯文言句子時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？有什么技巧？ 3.小組討論解決存在的疑難問(wèn)題。,三、文本研習(xí)： 1、前兩段分別從哪一方面描寫(xiě)阿房宮？?jī)煞矫嬗指鲝哪男┓矫驿侁惪滹?？目的是什么？從思路看，這兩段在全文中的作用是什么？ 2、第3段是怎樣緊承上兩段的？句法和表現(xiàn)手法有何異同？ 3、第3、4兩段議論分別側(cè)重哪一方面？?jī)啥伍g的邏輯關(guān)系是怎樣的？ 4、第3、4兩段的表現(xiàn)手法有什么區(qū)別？為什么寫(xiě)法不同？ 5、課文的末句用了四個(gè)“后人”，分別指出每個(gè)“后人”都說(shuō)的是什么人，這句話的作用是什么？ 6、以第二段為例，分析寫(xiě)作的特點(diǎn)（包括鋪陳夸張的手法，駢散結(jié)合的句法，比喻排比修辭手法的運(yùn)用，語(yǔ)句押韻的情況），談?wù)勥@些特點(diǎn)的表達(dá)效果。,四、合作探究 再讀課文，作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么？（用課文詞語(yǔ)回答）滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 五、拓展延伸 有人說(shuō)，一切歷史都是當(dāng)代史。那么，杜牧的這篇文章對(duì)我們當(dāng)代人有什么啟示呢？ 六、布置作業(yè),阿房宮賦課后拓展案,命題人:趙永剛 使用時(shí)間:2009年11月27日 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、下列加點(diǎn)詞的注音全都正確的一組是（ ） A、蜀山兀（w） 轆轆（l）遠(yuǎn)聽(tīng) 鼎鐺（dng）玉石 B、囷囷（qn）焉 盡態(tài)極妍（yn） 架梁之椽（yun） C、阿（）房宮 剽（pio）掠其人 金塊珠礫（l） D、盡錙銖（zhzh） 妃嬪媵嬙（yngqing） 邐迤（ly） 2、 3、 4、,二、課內(nèi)閱讀 閱讀下面文段，完成1317題。 （文段及題目略） 三、課外閱讀 閱讀下面一段文言文，完成1822題。 （文段及題目略）,復(fù)習(xí)訓(xùn)練課流程圖,附：復(fù)習(xí)課流程案例 鑒賞詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)景與情 教學(xué)過(guò)程： （一）設(shè)題角度： 意境 例1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 江漢（杜甫） 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。 這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。 小組討論，班內(nèi)交流，組織答案： “片云”“孤月”營(yíng)造了凄涼的意境，流露出作者孤苦、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)” 營(yíng)造了雄渾開(kāi)闊的意境，又表現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的曠達(dá)與樂(lè)觀。 請(qǐng)同學(xué)們分析并整理答題步驟：,即時(shí)練習(xí) 閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。 端 居 （李商隱） 遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。 階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。 【注釋】端居：閑居。素秋：秋天的代稱。 詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？試分析其作用。 （二）設(shè)題角度： 意象 （三）設(shè)題角度： 情景關(guān)系 鞏固提高 1、長(zhǎng)安晚秋（趙嘏） 詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象？有何作用？ 2、出關(guān)（徐蘭） 詩(shī)的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩(shī)相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 3、望江南（蘇軾） 請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。,檢測(cè)講評(píng)課流程圖,作文修改課流程圖,話題探究課流程圖,“悲劇項(xiàng)羽，千古留名”課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄,教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)從不同的角度解讀項(xiàng)羽形象，進(jìn)而深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集、選擇、整合信息的能力。 3、提升學(xué)生應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、探究、審美的能力。 教學(xué)方法： 話題探究，讀寫(xiě)結(jié)合。 課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、課下熟讀鴻門宴和項(xiàng)羽本紀(jì)中“項(xiàng)羽之死”的有關(guān)內(nèi)容。 2、搜集材料：包括史記高祖本紀(jì)中劉邦對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的片段，李清照的詠?lái)?xiàng)羽、杜牧的題烏江亭、胡曾的烏江、王安石的烏江亭、毛澤東的人民解放軍占領(lǐng)南京等。,教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課。 悲劇項(xiàng)羽，千古留名。言行表現(xiàn)性格，性格決定命運(yùn)。 二、組織自學(xué)、交流，教師點(diǎn)撥。 （一）言行表現(xiàn)性格 1、組織自學(xué)。 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自己搜集的材料，選擇其中你感受深刻的一則簡(jiǎn)單分析，闡述理由。 (學(xué)生閱讀，教師巡視) 2、合作交流。 小組內(nèi)共享材料，組內(nèi)交流。 班內(nèi)交流。,師：我們請(qǐng)各組派代表發(fā)言。 生一： “天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”將一個(gè)有尊嚴(yán)、知恥明義的悲劇英雄凸顯到頂峰，深入人心。 師：其他同學(xué)有何看法？ 生二：我不同意。我覺(jué)得項(xiàng)羽其實(shí)不是一個(gè)悲劇英雄，而是一個(gè)很殘暴的人。曾經(jīng)有人頂撞他。他就把那個(gè)人扔到井里了；還有二十萬(wàn)秦軍士兵向他投降，他怕這些人叛變，就全坑殺了。我覺(jué)得像這樣殘暴的人，根本就不配稱作一個(gè)悲劇英雄。 師：我們給的這個(gè)專題，說(shuō)項(xiàng)羽是一個(gè)悲劇英雄，但有同學(xué)提出了質(zhì)疑，而且他的質(zhì)疑是有依據(jù)的。有同學(xué)能回答他這個(gè)問(wèn)題嗎? 生三：項(xiàng)羽本紀(jì)中的兩句話正好能簡(jiǎn)要地回答他的問(wèn)題，一個(gè)是“項(xiàng)王乃悲歌慷慨”，一個(gè)是“項(xiàng)王泣數(shù)行下”。我覺(jué)得這才真正表現(xiàn)了一個(gè)集魔鬼與天使于一身的項(xiàng)羽。這才是一個(gè)真正的英雄。 師：這個(gè)解讀也非常新穎。還有其他同學(xué)給予補(bǔ)充嗎? 生四：我覺(jué)得項(xiàng)羽是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。劉曉剛才說(shuō)的什么把人“扔井里”“活埋了”之類的。他那是對(duì)敵人。至于“悲歌慷慨”。那些都是對(duì)自己的朋友、親人。就是說(shuō)他特別重情重義，對(duì)敵人的憎恨表現(xiàn)得特別的突出。,3、師精講點(diǎn)撥：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，在占有了大量材料之后，大家對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是多角度的。司馬遷在完成項(xiàng)羽這個(gè)形象的時(shí)候，既賦予了他剛烈的一面，同時(shí)又賦予了他柔美的情懷。剛才有些同學(xué)的解讀就非常好，既說(shuō)到他的剛烈，又說(shuō)到他的柔情，所以才能夠引發(fā)我們對(duì)項(xiàng)羽這么濃厚的研究興趣。,（二）性格決定命運(yùn) 1、安排自學(xué)。 師：全面閱讀材料，看有哪些材料可以來(lái)解讀這個(gè)專題。 (學(xué)生閱讀，教師巡視) 2、合作交流。 組內(nèi)交流。 班內(nèi)交流。 生五：“于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!” “然今卒困于此，此天之亡我。非我之罪也”。他性格中有很多缺點(diǎn)。他將所有失敗的原因歸罪于時(shí)運(yùn)不順或者說(shuō)天命。充分地體現(xiàn)出他非常自滿自得，不去尋求自己身上的不足，而是找一些客觀因素。 生六：“項(xiàng)王日：此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此??！蔽矣X(jué)得這恰恰表現(xiàn)了項(xiàng)羽光明磊落的性格。這也是他只能成為一名英雄，一員大將。而不能成為一名政治家，不能統(tǒng)領(lǐng)全天下的原因。 生七：我也發(fā)現(xiàn)了他性格中有一些缺點(diǎn)?！绊?xiàng)羽大怒曰：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”。還有“此沛公左司馬曹無(wú)傷 言之”“項(xiàng)王默然不應(yīng)”“項(xiàng)王則受璧，置之坐上”“奪項(xiàng)王天下者必沛公也”。我認(rèn)為身為大將不僅要有過(guò)人的武功、氣勢(shì)，還要有辨別是非、處事不驚的能力。 而從他做事的盲目、優(yōu)柔寡斷以及對(duì)敵人的盲目輕信來(lái)看，我都覺(jué)得他有些輕敵還有些自負(fù)。 生八：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，這兩句詩(shī)可以體現(xiàn)出項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。,3、精講點(diǎn)撥：好，那我們來(lái)看，這么多材料都可以用，應(yīng)該怎么用呢?首先，我們要占有材料。占有豐富的材料是解讀項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)。有了豐富的材料，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)形象的分析也就有了立體感。其次，對(duì)材料還要進(jìn)行篩選，篩選出適合于我們專題研究的材料。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，同一則材料可以從不同角度去使用。,三、有效訓(xùn)練。 師：淡瑩的楚霸王一詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“錯(cuò)就錯(cuò)在那杯溫酒/沒(méi)有把鴻門燃成/一冊(cè)楚國(guó)史/卻讓隱形的蛟龍/銜著江山/遁入山間草莽/他手上捧著/只是一雙致命的白璧”請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空遂道，與項(xiàng)羽面對(duì)面交流。以“項(xiàng)王，我想對(duì)你說(shuō)”這話題，寫(xiě)一段話。 學(xué)生寫(xiě)作十分鐘。 組內(nèi)交流。 班內(nèi)交流。 教師點(diǎn)評(píng)并讀優(yōu)秀文段： 往事越千年，秦漢之際的戰(zhàn)火風(fēng)云早已卷走了無(wú)數(shù)叱咤一時(shí)的英雄豪杰，秦皇、劉邦，還有你，誰(shuí)的身后都有褒有貶，只有虞姬，你的這個(gè)癡情一片的女子，這個(gè)豪情萬(wàn)丈的女子，令所有的男人無(wú)不心儀折腰。虞姬絕不僅僅只是贏得了一個(gè)完整的你，而是千百年來(lái)所有男人永遠(yuǎn)的心痛。 四、課后復(fù)習(xí)。 1.背誦有關(guān)項(xiàng)羽的詩(shī)歌。 2.閱讀永遠(yuǎn)的項(xiàng)羽并完成文后的題目。,（五）高中語(yǔ)文345優(yōu)質(zhì)高效課堂 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估細(xì)則,第一、教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本原則 教師教學(xué)行為： 第一，教學(xué)目標(biāo)。 第二，教學(xué)內(nèi)容。 第三，教學(xué)方法。 第四，問(wèn)題設(shè)計(jì)。 第五，教學(xué)流程。 第六，教學(xué)組織。 第七，教學(xué)評(píng)價(jià)。,學(xué)生學(xué)習(xí)行為： 第一，參與課堂活動(dòng)行為。 第二，思維活躍狀態(tài)。 第三，目標(biāo)達(dá)成度。,第二、高中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)量表及評(píng)價(jià)細(xì)則,高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)內(nèi)容,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 一、教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分） 1教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項(xiàng)2分） 符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施。,2教學(xué)內(nèi)容的確定（4分，每項(xiàng)2分） 符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需求。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與言語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性。,3教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)（4分，每項(xiàng)2分） “課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸”三個(gè)步驟。 “自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié).,4.教學(xué)方法的運(yùn)用（6分，每項(xiàng)2分） 教學(xué)方法科學(xué)靈活，新穎實(shí)用。 活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練為主線，注重習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，科學(xué)、合理、針對(duì)性強(qiáng)。 注重發(fā)揮體驗(yàn)感悟、誦讀表達(dá)等在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。通過(guò)情景再現(xiàn)、默讀誦讀、表達(dá)交流等培養(yǎng)語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操。,5.教學(xué)手段的運(yùn)用（2分） 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的輔助作用，綜合運(yùn)用、有效使用各種教學(xué)媒體黑板、課件、投影儀等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,二、教學(xué)過(guò)程（共50分） 1.學(xué)生表現(xiàn)（25分，每項(xiàng)5分） 學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，參與面廣，過(guò)程長(zhǎng)，程度深。 學(xué)生自始至終處于思維活躍狀態(tài)，思維空間大，思維層次高，思維效果好。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、重組且效果明顯；學(xué)生之間 有效的合作與交流，有效地解決遇到的問(wèn)題。 學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問(wèn)題，有獨(dú)到見(jiàn)解地解決問(wèn)題。 學(xué)生能夠歸納、總結(jié)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，情感得到熏陶。,2教師表現(xiàn)（30分，每項(xiàng)5分） 理念先進(jìn)、方法科學(xué)，基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等。 教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求。 關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，注重課堂反饋訓(xùn)練，反思總結(jié)靈活、扎實(shí)、有效。 突出學(xué)生的主體地位，“三講三不講”精神落實(shí)到位。 課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊有效，內(nèi)容充實(shí)。,三、教學(xué)效果（共20分，每項(xiàng)5分） 學(xué)生能夠通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任