導學案編制與使用課件.ppt

高效學習的路線圖,導學案編制與使用,山東省昌樂二中 李 霞,271導學案編制與使用,一、271導學案的設計理念,二、271導學案的編制,三、271導學案的使用,一、271導學案的設計理念,1.深刻的教育來自學生深刻的體驗。 2.真正的教育是對學生人生道路的引領。 3.所有教學必須緊緊圍繞學生發(fā)展來設計和實施。 4.下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神。 5.不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀的必 要條件。 6.以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示 規(guī)律為重點，實現(xiàn)導學案引導下的課堂學習的高效。,核心理念：以人為本,二、271導學案的編制,（一）編制要求 1.課程研究 2.教材整合 3.聯(lián)系生活 4.以人為本 5.持續(xù)創(chuàng)新,（一）編制要求,課程理念主要立足兩個改變 書本知識 生活、社會（內(nèi)容） 知識輸灌 自主、探究、合作（方式）,人才觀的轉(zhuǎn)變,1.課程研究： （2）打造“校本化、師本化、生本化”的特色課程 校本化 基于學校培養(yǎng)目標、教育理念和教育模式 師本化 教師個人特色 生本化 每個學生特點 （3）用活動提升每個老師的課程研究水平 撰寫評比 課程研究報告的 論壇交流 答辯提升,271導學案的編制和使用,（一）編制要求,（一）編制要求,2.教材整合：為什么整？怎么整？ （1）整體把握：研究課程、課標、教材及高考題，整體把握重 難點、核心知識及邊緣知識，舍棄邊緣。 （2）主線整合：研究教材的主線，把每一章節(jié)具體內(nèi)容放在整 個課程框架下研究編制，注重內(nèi)在聯(lián)系。 （3）“點”的研究：研究整章重難點，章節(jié)間調(diào)整順序整合。 研究每一個知識點可以聯(lián)系的生活主題；研究 每一個概 念原理合理的鏈接點、生發(fā)點；研究知識內(nèi)在聯(lián)系點。 （4）二度加工：對教材進行二度加工制作，跳出教材看教材， 用教材教而不是教教材。,（一）編制要求,2.教材整合： （5）整合策略： 策略之一：根據(jù)學科總目標進行教材整合 用學科總目標統(tǒng)領三年教學，把總目標分解，明確學 習每一部分對后續(xù)學習的價值。 策略之二：對不同模塊之間進行教材整合 按照編寫意圖，遵循學生認知規(guī)律，將不同模塊中 相關聯(lián)的側重點不同的同一知識整合學習。 策略之三：對不同版本之間進行教材整合 知識內(nèi)容取其“交集”，思想方法取其“并集”。 策略之四：跨學科、跨領域的整合策略,3.聯(lián)系生活： （1）源于生活：學生已有的生活經(jīng)驗是有效學習的基礎，選取學生熟知的情景設計，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生共鳴，引導學生參與。 （2）高于生活：從瑣碎、具體的生活中概括出共性的學科理論。 （3）回歸生活：用學科理論引導學生思考解決生活問題，發(fā)展和提高學生的知識、能力和品德。,（一）編制要求,4.以人為本： （1）關注學生學習需求：學情調(diào)查，了解學生學習需求 （2)關注學生的差異：分層設計，讓所有學生學有所獲；超市自選，滿足各類學生成長需求。（例：導學案的分層設計） （3）關注學生認知規(guī)律：考慮學生認知水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。 （4）關注學生身心健康：情感態(tài)度價值觀的設計（例：科學史知識，科學知識、科學探索體現(xiàn)的科學精神） （5）關注學生終身發(fā)展：拒絕短視，真正關注學生的成長和將來；學生不是學習的機器，徹底擺脫書山題海，高效學習，快樂成長?。〒Q種方式教學生）,（一）編制要求,5.持續(xù)創(chuàng)新：創(chuàng)新是教學的生命線，持續(xù)創(chuàng)新賦予“271高效課堂”無窮魅力。 （1）導學案模塊構成等形式性問題根據(jù)學生學習需要 不斷調(diào)整。 （2）導學案的內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)生活實際不斷翻新，原創(chuàng)率 保證30%以上 （3）導學案的評價以及落實方式不同班級、不同時段 及相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整。（評價方式：加分，金幣 評價，星星月亮，游戲，符合學生年齡特點）,（一）編制要求,1.提前分工，明確任務 2.個人研究，形成初稿 3.印發(fā)初稿，個人研討 4.集體備課，二次研討 5.修改完善，三次研討 6.程序?qū)徟?，完美定?7.研討使用，實踐驗證 8.三級評價，課后優(yōu)化,(二)編制流程,提前分工，明確任務,（1）提前計劃，整體安排。 （2）新老結合，分組合作。,（1）主備人全方位說課： 第一，說出本單元的核心、重點知識及能力要求。 第二，說自習安排的具體任務和達成的目標要求； 第三，說課前培訓、課堂即時培訓內(nèi)容； 第四，說展示什么、展示形式、由誰展示； 第五，說對教材整合的設想和課堂整體設計思路； 第六，說課堂討論的組織； 第七，說點評和點撥引導的重點難點， 第八，說導學案的使用； 第九，預測新生成問題及點撥拓展。,4.集體備課，二次研討,（2）匯聚集體智慧：主備人說完課后，備課組長和老教師搞好補充，其他成員集思廣益，精益求精，真正研究出一個高質(zhì)量的教學設計。 研究課程核心知識能力 研究確立學習目標 研究重、難點的突破措施 探討可以聯(lián)系的生活熱點 討論尋求落實能力立意的途徑和方法 探討課堂如何使用導學案,4.集體備課，二次研討,（3）搞好傳幫帶，幫助青年教師成長：鼓勵青年教師說出自己對教材內(nèi)容處理的見解，提出在內(nèi)容處理上的疑點，主備人、老教師備課組長積極進行解答，大家一塊探討，找到好的解決辦法。 （4）主備人做好討論研究記錄。,4.集體備課，二次研討,程序?qū)徟?，完美定?學生對導學案的評價（年級對學生進行問卷調(diào)查） 備課組教師對導學案的評價 年級對導學案進行一月一評比 上完課后，教師要根據(jù)課前學生預習及課堂的使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導學案修正完善。電子稿上傳。,三級評價，課后優(yōu)化,（三）編制體例,主要包括以下五部分： 1.導學案信息和評價區(qū) 2.學習目標 3.使用說明與學法指導 4.課前預習案 5.課內(nèi)探究案,1.271導學案信息和評價區(qū),2.學習目標,政治,數(shù)學,高效課堂的 “方向盤”,學習目標的設計要求,1.分析課標，吃透教材，站在課程的角度設計 目標。要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、 “情感態(tài)度價值觀”三個方面來設計。 2.學習目標的表述要明確、具體、科學、可操 作。 3.有明顯的學科特色。 4.要緊緊圍繞學生興趣、認知規(guī)律設計。,3.使用說明與學法指導,數(shù) 學 語 文,4.課前預習案,1環(huán)節(jié)設置：學習目標、使用說明和學法指導、教材助讀、重點問題、自學檢測、我的疑問等。 2編制要求：按照教材先后順序進行設計；既要引導學生注意細節(jié)又要引導學生理清本課知識的層次；注意引導性（如閱讀教材，找出思考） 3形式多樣：填空（不易太多）、問題導學、表格、排序列等方式皆可，也可提示學生去查閱相關材料等。 4適度適量適合：助讀設計要明確、具體，偏重基礎，難度適中，要讓大部分學生在此引導下，順利完成本課的預習。 5結果高效：要注意針對性、層次性和啟發(fā)性、思考性，既不能完全套用教材，循著教材記“流水帳”；又不能難度太大，讓學生難以著手預習。,5.課內(nèi)探究案,探究問題的設計要求：整體性、梯度性、立體化、啟發(fā)性、 靈活性、適度適量 （1）整體性：一個導學案就是一個完整的體系：模塊設置，探究問題設置都要有宏觀規(guī)劃。 （2）梯度性：難度：由淺入深，由小到大；寬度：有直接到間接； 高度：由低到高。構建起整個知識樹、能力樹、情感樹。 （3）立體化：知識、能力、情感三維目標兼具；一個問題加深、拓寬、拔高，舉一反三，變化無窮，運用自如；導學案和課堂有厚重感。 （4）啟發(fā)性：不是機械填空照抄照搬教材，更不是題海，而是具有啟發(fā)性的探究性的問題，激發(fā)學生思考的興趣 （5）靈活性：學生認知差異，學習內(nèi)容差異和學科特點差異，決定著導學案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務內(nèi)容。調(diào)動學生思維積極性，靈活激趣是導學案重要品質(zhì)。 （6）適度適量,探究案模塊設置： 1.熱點探究（情景展示、問題探究） 2.拓展提升（分層學習、問題預設） 3.思考總結（思維引領、方法引導）,5.課內(nèi)探究案,1.提前下發(fā)，自主預習 2.教師批閱，課堂反饋 3.分組合作，討論解疑 4.展示點評，總結升華 5.清理過關，當堂檢測,三、271導學案的使用,9班第1課導學案反饋,榜樣就在身邊！,優(yōu)秀：3、8、9組 付夢瑤、張沖、王志成、樊芳、舒高磊、孫素、謝曉霞、陳沖、王子瑋、張虎、王亞楠,不理想：2、6組 王琳、牟景強,問題反饋： 1.基礎知識預習不充分，沒有形成知識間的內(nèi)在聯(lián)系，問題導引思考不深刻。 2.部分同學沒有完成預習自測，格式欠規(guī)范，不分要點，以后要做到要點化、序號化、提示化。,2.探究案的使用,獨立思考，自主探究 分組合作，討論解疑 展示點評，總結升華 清理過關，當堂檢測,實踐體會,1.