語文教學(xué)預(yù)設(shè)生成和應(yīng)變的個案研究.ppt

語文教學(xué)“預(yù)設(shè)”、“生成”和“應(yīng)變”的個案研究,楊永明,預(yù)設(shè)事先 靜態(tài) 生成過程 動態(tài) 應(yīng)變過程 動態(tài),語文教學(xué)的過程是一個動態(tài)生成的過程,這一觀念也逐漸為人們所認(rèn)可。而伴隨著預(yù)設(shè)和生成在教學(xué)中的推廣,越來越多的人開始否定傳統(tǒng)的課堂,把更多的目光投向了“生成性課堂”,可是在實際操作的過程,也出現(xiàn)了這樣或那樣的實際問題。,隨著課程改革的不斷深入,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心,新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。特別是語文這門學(xué)科,較之其他學(xué)科,它具有極強(qiáng)的人文性,而課堂教學(xué)的主體又是一個個鮮活的生命,他們有著豐富的情感,以致教學(xué)過程中常常會迸發(fā)出生命的火花。,本題對該校的語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)變的情況進(jìn)行研究,通過對語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)、生成的現(xiàn)狀及特征的原因分析和策略探討,以期為高中語文教學(xué)的合理預(yù)設(shè)、有效生成、靈活應(yīng)變提供參考和借鑒。,本題主要選題從預(yù)設(shè)、生成兩個方面來闡述，二者的概念和理論基礎(chǔ),以及課改以來的教學(xué)中所積累的對預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)變的幾點認(rèn)識；通過對中學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的現(xiàn)狀的分析,主要分析了“一切按預(yù)設(shè)行事,對生成性資源視而不見”、“生成不當(dāng)”、“教師缺乏創(chuàng)設(shè)生成條件的意識,應(yīng)變能力不強(qiáng)”、“盲目地追求生成,置預(yù)設(shè)于不顧”四個方面的原因，以及關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的策略的幾點思考,一、對語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”、“生成”、“應(yīng)變”的幾點認(rèn)識 二、 語文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的現(xiàn)狀 三、 語文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成“、“應(yīng)變“現(xiàn)狀的原因分析,四、 語文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成“、“應(yīng)變“的案例分析 五、關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)“預(yù)