八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元比較探究《拓展閱讀：我們這雙手》教案1北師大版.docx

我們這雙手課前預(yù)習(xí)： 1.了解作者 2.讀課文，標(biāo)劃文中生字詞并注音釋義 3.回顧說(shuō)明性文體的相關(guān)知識(shí)相關(guān)課標(biāo)： “閱讀說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息 ” “閱讀科技作品，應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法” “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法2.體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性 3. 分析文章在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的特點(diǎn) 4. 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)任務(wù)： 1.通讀課文，梳理課文內(nèi)容 2.交流探討，分析課文的結(jié)構(gòu)特色教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：用手勢(shì)示意同學(xué)們坐下、安靜，做手語(yǔ)“我愛(ài)你們”“老師并沒(méi)有講話，同學(xué)們?yōu)槭裁春苋菀桌斫饫蠋煹囊馑寄?？我們這雙手，不僅可以做很多事，還能傳達(dá)思想、情感，我們這雙手還有那些奧妙呢？”板書(shū)課題：我們這雙手二、目標(biāo)引導(dǎo)1.朗讀課文，學(xué)習(xí)小標(biāo)題多角度闡述問(wèn)題的方法。2.分析文中的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。三、溫故知新1、你認(rèn)為文中需要積累的生字生詞 學(xué)生先自主發(fā)言，教師再以提問(wèn)形式檢查：胚（pi） 鰭（q） 蹼（p） 撓（no） 溯（s） 赭（zh） 腺（xin） 樞（sh）追溯截然不同花言巧語(yǔ) 2、你了解的說(shuō)明性文體的哪些知識(shí)（提示學(xué)過(guò)的說(shuō)明文壺口與龍門唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候，有那些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明手法？）師生共同歸納：常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等。說(shuō)明順序：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序說(shuō)明手法：解說(shuō)，介紹，述說(shuō)四、朗讀感知學(xué)生自讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹“我們這雙手”？運(yùn)用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？起到了怎樣的效果？（課文層次清晰，小標(biāo)題形式學(xué)生多次接觸，此環(huán)節(jié)難度不大，學(xué)生能自主解決，教師稍作歸納即可）課文分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能、文化心理和健康疾病，還有手勢(shì)與情感表達(dá)的關(guān)系四方面展開(kāi)闡述。運(yùn)用了小標(biāo)題的形式，使全文層次分明，脈絡(luò)清晰。五、合作探究1.結(jié)合前面回顧的說(shuō)明性文體的知識(shí)，學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位，找出文中使用的說(shuō)明方法并討論好在何處？（此環(huán)節(jié)旨在突破本課重難點(diǎn)，課文四小節(jié)，小組內(nèi)合理分工，成果共享）“5周左右時(shí)，手就出現(xiàn)了，但非常小，如同魚(yú)的鰭一般”（運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，形象的說(shuō)明手剛出現(xiàn)時(shí)的形象）“每只手有29塊骨頭，123條韌帶35條強(qiáng)勁的肌肉48條神經(jīng)”（運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了手是力量與智慧的象征，是一個(gè)精美的機(jī)械結(jié)構(gòu)。）“他們將自己的手掌按在石頭上，然后往上噴赭色或黑色的粉末掌印就留在了石頭上”（作詮釋，說(shuō)明古人印掌印的方法）“對(duì)手的崇拜可以在多個(gè)不同的文明中見(jiàn)到。在東方的中國(guó)和印度而古希臘及古羅馬”（運(yùn)用作比較和舉例子的方法，說(shuō)明手與文明文化的聯(lián)系）2.文中哪些語(yǔ)詞可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)？“最近的研究表明，”（說(shuō)明下文作者的結(jié)論不是憑空捏造，是真是可信的，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）另外，“也許”“往往”“可能性”等詞語(yǔ)（用詞準(zhǔn)確，也體現(xiàn)了說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性。）六、課堂小結(jié)這是一篇科普小品文，作者以平實(shí)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔而不失準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言從四個(gè)方面闡述了我們這雙手的獨(dú)一無(wú)二的特殊功用和價(jià)值，手是最完美的工具，我們要揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用這完美的工具來(lái)創(chuàng)造我們美好的未來(lái)。布置作業(yè)：寫一段300字左右的說(shuō)明性文字，介紹我們身上的某個(gè)器官（恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性）板書(shū)： 我們這雙手 生理結(jié)構(gòu)功能 小標(biāo)題多角度 文化心理 獨(dú)一無(wú)二 健康疾病 最完美工具 情感表達(dá) 教學(xué)反思： 這是一篇科普小品文，內(nèi)容比較新穎，作者的構(gòu)思也很巧妙，在課堂設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用以及說(shuō)明性文體的語(yǔ)言