人教版教學(xué)課件福建省16次年會教學(xué)課件《孟德爾的豌豆雜交實驗》ppt.ppt

孟德爾的豌豆雜交實驗（一）第1課時,福建省福州第八中學(xué) 伊麗梅,一、教學(xué)內(nèi)容分析,人教版必修2遺傳與進化第一章第一節(jié) 孟德爾經(jīng)歷了“提出問題構(gòu)建假說驗證假說得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過程，運用了“假說演繹”法。,二、設(shè)計思想,開展探究式教學(xué)，還原孟德爾的研究場景，再現(xiàn)孟德爾的研究過程，讓學(xué)生嘗試提出假說，驗證假說，從而領(lǐng)悟“假說演繹”的科學(xué)研究方法。,三、學(xué)情分析,對生物的遺傳現(xiàn)象有一定的了解。 具備一定的遺傳分子生物學(xué)基礎(chǔ)。 缺乏遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（減數(shù)分裂）。 思維活躍，具有一定創(chuàng)造性。,四、教學(xué)目標(biāo),1、知識目標(biāo)： 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。 分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。 2、能力目標(biāo)： 通過嘗試提出假說，驗證假說，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對一對相對性狀的雜交實驗過程，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。,五、教學(xué)重、難點,教學(xué)重點：通過讓學(xué)生嘗試提出假說，驗證假說，領(lǐng)悟“假說演繹”法。 教學(xué)難點： 嘗試解釋分離現(xiàn)象，提出假說； 設(shè)計測交實驗，驗證假說；,六、教學(xué)過程設(shè)計,嘗試解釋人類單、雙眼皮性狀的遺傳,環(huán)節(jié)一：,單、雙眼皮性狀的遺傳情況：,“以性狀為研究對象”“相對性狀”,3、父本和母本的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞內(nèi)相遇，保持獨立，還是合二為一？,嘗試解釋：單眼皮雙眼皮單眼皮,1、遺傳物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)是怎樣存在？,發(fā)現(xiàn)問題：,2、親代的遺傳物質(zhì)是如何傳遞給子代的呢？,19世紀(jì)迫切需要解決的遺傳學(xué)問題,數(shù)學(xué)統(tǒng)計,環(huán)節(jié)二：,介紹孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗,豌豆的7對相對性狀,孟德爾做的豌豆雜交實驗結(jié)果,環(huán)節(jié)三：,嘗試解釋3:1的性狀分離？,討論1：用當(dāng)時的主流觀點能否解釋？,“融合遺傳”：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。,“多重微粒”：每個細(xì)胞對應(yīng)某一種性狀存在無數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時傳遞給生殖細(xì)胞。最終子代性狀由數(shù)量決定，而數(shù)量是隨機的。,教學(xué)片斷：“嘗試提出假說”,討論2、如何解釋3:1的性狀分離？,1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨立的?？刂骑@性性狀的為顯性因子（D），控制隱性性狀的為隱性因子（d）,2、體細(xì)胞中應(yīng)該有幾個遺傳因子？（1個，2個， 3個，4個）,3、生殖細(xì)胞中幾個？（1個）,孟德爾假說的主要內(nèi)容,假說是否能成功解釋原有的雜交實驗?zāi)兀?成功解釋原有的實驗，但假說是否一定是成立的呢？,關(guān) 鍵 之 處,環(huán)節(jié)四：,設(shè)計測交實驗，驗證假說,實驗?zāi)康模候炞C假說是否成立？,實驗原理：關(guān)鍵證明成對（Dd）的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子（D和d），且比例為1:1；遺傳因子看不見，摸不著，只能從子代性狀及比例分析配子的類型及比例。,實驗材料：,1.什么樣的植株可以產(chǎn)生兩種配子，且比例為1:1?（F1高莖（Dd）,2.讓F1高莖和誰雜交可以讓子代性狀和比 例反應(yīng)出配子的比例？（矮莖（dd）,實驗結(jié)果：高莖 30株，矮莖34株，比例接近1：1,結(jié)果預(yù)測：,實驗結(jié)論：假說是成立的。,運用假說進行演繹,總結(jié)：孟德爾的分離定律,環(huán)節(jié)五：,孟德爾的分離定律：在生物的體細(xì)胞中，遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。,七、教學(xué)反思,學(xué)生領(lǐng)悟了“假說演繹”法，體會到孟德爾的艱難、偉大，感受到孟德爾的魅力！學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng) 。,學(xué)生的課堂表現(xiàn)超乎我的想像。只要我們教師有精心且巧妙的設(shè)問，充分的相信我們的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)