小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討112.pptVIP

,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,答辯人：XXX 指導(dǎo)教師：XXX,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,論文結(jié)構(gòu),第一章 前 言 第二章 理論基礎(chǔ) 第三章 影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素 第四章 初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究 第五章 結(jié)論及建議,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,研究思路,研究的背景及意義,身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究及教學(xué)案例,教 學(xué) 內(nèi) 容,學(xué) 習(xí) 方 法,教 學(xué) 方 法,學(xué) 習(xí) 心 理,研究的背景及意義,身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,教 學(xué) 內(nèi) 容,學(xué) 習(xí) 方 法,教 學(xué) 方 法,研究的背景及意義,身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,學(xué) 習(xí) 心 理,教 學(xué) 內(nèi) 容,學(xué) 習(xí) 方 法,教 學(xué) 方 法,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,研究背景,社會對基礎(chǔ)教育的重視,初一新生的不適 應(yīng)表現(xiàn),教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)經(jīng)歷,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,研究的意義,有助于幫助初中新生盡快進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活，愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。 有助于教師達(dá)到教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙向適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)少走彎路,減緩坡度,避免分化,提高課堂教學(xué)效率。,小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討,文獻(xiàn)法,訪談法,研究方法,理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定,身心發(fā)展階段理論,新鮮感與緊張感共存 成熟性與幼稚性共存 獨(dú)立性與依賴性共存,掌握學(xué)習(xí)理論,很多學(xué)生沒有取得良好的成績，問題不是出于學(xué)生的智力，而是他們沒有得到適合他們個人特點(diǎn)的教學(xué)幫助。數(shù)學(xué)教育的一個重要任務(wù)是尋找一種有效的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高。,數(shù)學(xué)教學(xué)模式,數(shù)學(xué)教學(xué)模式的定義 影響數(shù)學(xué)教學(xué)模式的因素,本文中提到的小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要指六年級和七年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于七年級即初一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,教學(xué)內(nèi)容上的差異,小學(xué)數(shù)學(xué)以直觀性教學(xué)為主，注重形象思維發(fā)展。,中學(xué)教學(xué)主要是抽象的代數(shù)知識，注重抽象思維發(fā)展。,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,課前：不重視課前預(yù)習(xí) 重視課前預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)方法上的差異,課上：重視解題結(jié)果 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),課后：忽略復(fù)習(xí)的重要性 復(fù)習(xí)不可缺少,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,教學(xué)方法上的差異,小學(xué)教師以直觀性教學(xué)為主，經(jīng)常用到演示法及講解法等，重視引導(dǎo)性教學(xué)。,中學(xué)教師的教學(xué)注重探究式教學(xué)，常用分組討論法、探究法等。,影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素,心理和思維上的差異,小學(xué)生以具體形象思維為主，學(xué)生經(jīng)常重計(jì)算、輕概念。,初中生以抽象邏輯思維為主，學(xué)生注重概念的理解，重視過程。,從小學(xué)跨進(jìn)初中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三組矛盾特點(diǎn)共存：既獨(dú)立又有依賴、既主動又被動、既成熟又帶有幼稚。從小學(xué)到初中，學(xué)生邏輯能力和抽象思維的發(fā)展最為明顯。,初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,有理數(shù)的乘方的教學(xué)設(shè)計(jì),精講精煉，歸納總結(jié),組織討論，交流答疑,以案導(dǎo)學(xué),據(jù)案自學(xué),勤于激勵，隨堂練習(xí),“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)案例,遷移訓(xùn)練,創(chuàng)造運(yùn)用,扣標(biāo)整合,課后作業(yè),總結(jié)與展望,研究不足,合理性有待檢驗(yàn),缺乏豐富的 教學(xué)