思想政治教學論·課程標準.ppt

思想政治（品德）課程標準,第一節(jié),主講人：何菁琳,識記并理解課程標準的含義,正確理解并區(qū)別課程標準與教學大綱,分析思想政治（品德）課程標準,教學目標：,一、課程標準概述,（一）、課程標準的含義 課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。,（二）、深入理解課程標準 第一，性質(zhì)方面（法規(guī)性質(zhì) 國家意志 ）； 第二，內(nèi)容方面（基本章程）； 第三，行為指向方面（學生）； 第四，作用方面（教材編寫、教學、教學評價的 依據(jù)）。,5,二、課程標準與教學大綱,（一）、什么是教學大綱？ 指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。 （二）、比較課程標準與教學大綱 相同點：教育行政部門頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件； 規(guī)范課程和教學的基本標準。,不同點：,（三）、思想政治（品德）新課程標準的特點,第一，突出了素質(zhì)教育的思想； 第二，關(guān)注了課程的基礎(chǔ)性和選擇性； 第三，推進了教學方式和學習方式的變 革； 第四，體現(xiàn)了發(fā)展性評價的要求,小問題：,你能總結(jié)出課程標準代替教學大綱的原因嗎 ？,第一、課程價值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，最低標準。 第二、課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高。 第三、從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注課程的實施過程。 第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。,三、思想政治（品德）課程標準分析,（一）、思想政治（品德）新課程標準的研制背景和依據(jù) （二）、思想政治（品德）課程標準的基本結(jié)構(gòu),思想政治（品德）課程標準的框架結(jié)構(gòu),前言,課程性質(zhì),課程基本理念,課程設(shè)計思路,課程目標,總目標,分類目標（知識、能力,情感、態(tài)度和價值觀）,內(nèi)容標準,選修課程 必修課程,實施建議,教科書的編寫建議 評價建議 教學建議,課程資源的開發(fā)與利用,建議,教科書的編寫建議 評價建議 教學建議,課程資源的開發(fā)與利用,建議,實施建議,教科書的編寫建議 評價建議 教學建議,課程資源的開發(fā)與利用,建議,實施建議,教科書的編寫建議 評價建議 教學建議,課程資源的開發(fā)與利用,建議,（三）、思想政治（品德）課程內(nèi)容設(shè)計,1、初中思想品德課程標準的設(shè)計思路 新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。,初中思想品德的設(shè)計思路,2、高中思想政治課程內(nèi)容設(shè)計,思想政治1 經(jīng)濟生活 （物質(zhì)文明） 核心概念：市場經(jīng)濟,思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：民主政治,思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：先進文化,思想政治4 生活與哲學 （世界觀、人生觀、價值觀） 核心概念：求真務(wù)實,必修課程,初中： 強調(diào)成長歷程： 逐步擴展的生活 是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 倡導綜合方式： 道德、心理健康、 法律和國情的整合。,高中： 經(jīng)濟、政治、文化 這三大社會生活領(lǐng)域 是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 生活邏輯是主線， 學科知識是支撐,高校： 學科體系是課程 建構(gòu)的基礎(chǔ)。 理論知識是課程 內(nèi)容的主體,經(jīng)濟生活,政治生活,文化生活,生活與哲學,生活與消費,投資與創(chuàng)業(yè),收入與分配,當代國際社會,為人民服務(wù) 的政府,面對市場經(jīng)濟,文化與生活,文化傳承 與創(chuàng)新,文化與 民族精神,建設(shè)社會主義 政治文明,公民與政治生活,發(fā)展先進文化,生活智慧與 時代精神,探索世界與 追求真理,思想方