職業(yè)技術學校計算機基礎課程教學.ppt

,職業(yè)技術學校計算機基礎課程教學 講 座 成都航空職業(yè)技術學院 王海春,目 錄,三、計算機基礎課程教輔軟件開發(fā)與使用,二、計算機基礎課程教材開發(fā),一、課程建設與開發(fā)概述,四、計算機等級考試大綱說明,五、中美印計算機教學比較,六、計算機課堂教學案例,一、課程建設與開發(fā)概述,一、對課程建設的認識,以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術，正在改變人們傳統(tǒng)的生活、學習和工作方式，影響教育的內容與方法。,一、對課程建設的認識,課程建設是一項全新的系統(tǒng)工程，必須在師資隊伍、教學內容和體系改革、教學手段和方法改革、教材建設、實踐教學改革、評價機制等方面進行全面改革和創(chuàng)新，才能真正打造出符合要求的現(xiàn)代優(yōu)質課程。,一、對課程建設的認識,1、師資是課程的建設關鍵 課程改革，必須有學術和教學水平較高的主講教師牽頭，組成一個年齡結構和學歷結構合理的師資隊伍。在教學工作中，教師應該在教育科研和學術研究兩個方面齊頭并進。師資隊伍的學術水平，決定了課程教學內容的科學性和先進性。,一、對課程建設的認識,2、教學內容和體系改革是課程改革的核心 課程教學內容直接體現(xiàn)技術的先進性和科學性。課程教學內容的改革，首要任務是課程內容的準確定位。職業(yè)教育的教學內容選取要遵循“理論上夠用為度”的原則，要加強實踐動手能力培養(yǎng)。實踐教學內容要體現(xiàn)對“崗位群”的針對性。,一、對課程建設的認識,3、教學手段和方法的改革是課程先進性的重要體現(xiàn) 課程應該充分利用現(xiàn)代化的教學手段，引進有效的教學方法，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學實現(xiàn)有機的結合。要充分利用計算機、投影儀、計算機網(wǎng)絡，構建“立體化”的教學環(huán)境。通常可采用的教學方法有“啟發(fā)式教學法”、“討論式教學法”、“問答式教學法”、“分層教學法”、“探究式教學法”等。,一、對課程建設的認識,4、多媒體教材建設是課程建設的重要特色 課程要采用高水平的統(tǒng)編教材，教材要系列化。職業(yè)教育，教材要充分體現(xiàn)教學的針對性。一般要有主修教材、輔修教材、實驗教材和實訓教材。特別提倡“立體化“的多媒體教材。教材是教學內容和教學體系改革的集中體現(xiàn)，要反映最新的科技動態(tài)和教育科研成果，要體現(xiàn)教學改革的特色。,一、對課程建設的認識,5、評價機制和評價手段的改革是課程教學質量的重要保證 評價機制有兩個方面，一是對教師教學的評價，二是對學生學習情況的評價。要采用科學的評教機制，鼓勵優(yōu)秀的教師上講臺。而在管理制度中，對教師教學過程的評價機制是教學質量的重要保證。對學生的學習情況的評價也很重要，由期末一次性考試改變?yōu)閷W習過程跟蹤測試，可以使師生及時改進教學和學習方法，提高學習的可觀測性。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),二、計算機基礎課程教材開發(fā),1、按照職業(yè)教育培養(yǎng)技術應用性人才的要求，對計算機課程體系結構進行了重新整合，劃分出了計算機課程的層次結構：基礎層、應用層、專業(yè)層。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),2、為了增強學生學習的自主性。在每一個教學層次上實施了“模塊化改造”，將“計算機操作與應用教程基礎版”課程劃分為7個主修模塊和6個選修模塊。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),3、為了突出對學生技能的培養(yǎng)，增強教學的針對性，再把每一個教學模塊又劃分為若干個“任務”，因此統(tǒng)稱為“任務驅動式案例教學法”。層次型、模塊化、任務驅動式教學組織方式，大大增強了教學的針對性和選擇性，對實施因材施教，對網(wǎng)絡化學習環(huán)境，對學生的技能培養(yǎng)都有了明顯的效果。具體內容可參見網(wǎng)絡課件的教學改革欄目。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),4、采用啟發(fā)式教學，由于整個教學內容劃分成了若干個小任務，非常有利于進行啟發(fā)式教學。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),5、在教學過程中進行“手把手”教學，為了突出高職學生的操作技能，對技能型教學內容，教學過程可采用如圖1所示的“手把手“教學（由于采用計算機，前2個模塊學生可無限次重復）。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),二、計算機基礎課程教材開發(fā),6、實踐教學按照技能訓練和能力培養(yǎng)兩層進行，實踐教學分為實訓和實習兩個部分，實訓用于解決技能問題，實習用于解決能力擴展。實訓中，主要采用計算機演示和“手把手”教學法實施，實習用于職業(yè)資格證考試專項訓練和實際制作工程項目。按照上述設計，較好地解決了學習職業(yè)資格證考試問題和能力擴展問題。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),7、建立網(wǎng)絡化的學習社區(qū),二、計算機基礎課程教材開發(fā),8、任務驅動的案例式教學 對職業(yè)學校的生源來講，教學難度是較大的，部分學生的抽象思維能力和邏輯歸納能力均較弱。新修訂的教材在教學中，采用任務驅動的方式首先提出要解決的任務或問題，再圍繞任務或問題進行較直觀的案例式教學，最后再用總結的方式進行能力提升。這種“問題-實踐（案例）-能力”的教學模式，符合人的認知特點，最終達到提高能力的教學目標要求,開發(fā)出的”計算機操作與應用教程”教材采用這種模式,教材受到了眾多師生的歡迎。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),9、理論與實踐融合的內容結構 當前職業(yè)技術教育課堂教學組織，越來越傾向將理論與實踐教學相融合，在一堂課甚至一節(jié)課的教學內容中，有理論有實踐。本教材具有這一特點，教學內容中，理論教學與實踐教學融合在一起，課堂教學內容中組織了大量的實例配合知識的學習和掌握，并且課后安排專門的實訓內容進行強化訓練。,二、計算機基礎課程教材開發(fā),10、教材的“立體化” 教材適合學生自學，除每章安排實訓和習題外，隨書或網(wǎng)站提供“自主學習實訓軟件”和“全書電子教案”，方便學生自學和教師備課。,三、計算機基礎課程教輔軟件開發(fā)與使用,四、計算機等級考試大綱說明,五、中美印計算機教學比較,五、中美印計算機教學比較,1、中國傳統(tǒng)的計算機課程教學 (1)教師在前面講學生在下面聽 (2)教師與學生有距離感 (3)學生被動地接收 (4)學生很少主動提問 (5)實驗課一般不隨堂進行,五、中美印計算機教學比較,2、美國的計算機課程教學 (1)課堂一般圍圓桌進行 (2)教師喜歡學生提問 (3)隨時小組討論 (4)實驗隨堂進行 (5)