數(shù)學(xué)新課程實施情況的調(diào)查分析.ppt

初中數(shù)學(xué)新課程實施情況的調(diào)查分析,孫露 常梨君 揚州大學(xué)05級研究生,調(diào)查概況,問題的提出 問卷調(diào)查 調(diào)查的結(jié)果與分析 問題的討論與建議 小結(jié),問題的提出,初中數(shù)學(xué)新課程已實施了幾年，我們希望通過此調(diào)查了解在新課程理念的引導(dǎo)下，學(xué)生是否已改變了學(xué)習(xí)方式？對新教材又有何反映？學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況又是如何？,問卷調(diào)查,問卷的設(shè)置 調(diào)查的實施 數(shù)據(jù)處理,問卷的設(shè)置,數(shù)量：問卷設(shè)置了39個選擇題，其中6個為多選題。 范圍：問題包括學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的情感與態(tài)度，教學(xué)方法的喜好，教材欄目的設(shè)置及信息技術(shù)的運用等幾個方面。,調(diào)查的實施,調(diào)查的方法：問卷調(diào)查為主，訪談為輔。 調(diào)查的時間：2006年6月7月。 調(diào)查的對象：江蘇揚州市梅嶺中學(xué)（重點中學(xué)）、竹西中學(xué)（普通中學(xué)），安徽黃山市屯溪四中（重點中學(xué)）、新安中學(xué)（普通中學(xué)）的413名七年級、八年級學(xué)生。注：九年級學(xué)生忙于中考，選擇樣本較困難，故沒有選取。 教材：揚州江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的教材 黃山人民教育出版社出版的教材,數(shù)據(jù)的處理,回收情況：共發(fā)出413份問卷，收回有效問卷386份，回收率93.5%。 處理方法：對數(shù)據(jù)采用SPSS10.0軟件進行統(tǒng)計分析。,調(diào)查的結(jié)果與分析,關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)方式方面 關(guān)于學(xué)生情感、態(tài)度方面 關(guān)于教材方面 關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用方面 關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)方式方面,學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面 新課標(biāo)提出“動手實踐、自主探究及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”本研究就“動手實踐”與合作交流“進行了調(diào)查。,教學(xué)方式方面 隨著教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)方法也日益豐富起來。本研究選取了六種主要教學(xué)方法，調(diào)查了學(xué)生及教師對此的態(tài)度。,動手實踐,問卷結(jié)果表明：學(xué)生中有79的人“喜歡在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，也有8.8的人選擇“不知道，因為沒有操作過”。 聽課觀察實例：在竹西中學(xué)七年級（十）班聽“14.2可能性”時，我們觀察到“數(shù)學(xué)實驗室”欄目讓全班同學(xué)進行的摸球活動并沒有展開，而只是教師在講臺上自己演示了幾次。可見79的人中有大部分學(xué)生并沒有親自動手實踐而只是用眼睛在操作 。,動手實踐,教師反映：“學(xué)生多且紀(jì)律差，不敢放手讓他們?nèi)プ?，不然很難控制場面”，“太浪費時間，學(xué)生只顧做不會去思考與體會，會影響教學(xué)進度。” 從以上三方面可看出“動手操作”在日常教學(xué)中大部分是由教師包辦代替的，只有在公開課時學(xué)生才暫時成為真正的操作者。,合作交流,從左圖可以看出大部分學(xué)生只是偶然會和同學(xué)進行合作交流，且在課余時間交流的更少。 原因：學(xué)生持有“自己會，沒有必要與別人交流”的錯誤觀點（訪談）； 教師的不支持（為期一周聽課所觀察到的）。,教學(xué)方式方面,左表反映了學(xué)生對六種教學(xué)方法的喜好情況。 教師情況：最喜歡“講授法”，最不喜歡“大組討論”。 原因：大班上課，教師為了容易把握教學(xué)節(jié)奏，多半采用拿手的講授法與問答法。,學(xué)生情感、態(tài)度方面,情感態(tài)度是數(shù)學(xué)課程具體目標(biāo)之一。 調(diào)查結(jié)果： 數(shù)學(xué)課的喜愛：50.5的學(xué)生很喜歡上數(shù)學(xué)課（其中76.9的人表示“自己對數(shù)學(xué)有興趣”），而“不喜歡上數(shù)學(xué)課”的只占4 ； 成功體驗：28.5的人表示“經(jīng)常有成功體驗”，68.1的人表示“偶爾有”，“從來沒有過的”只占3.9； 克服困難：選擇“努力克服”的占50，“請求他人幫助”的占42.7，僅有7.5的人選擇“放棄” ；,學(xué)生情感、態(tài)度方面,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：54.6的人認(rèn)為“有，且信心很大”，40.4的人認(rèn)為“有，但信心不大”,認(rèn)為“一點信心也沒有”的只占5.4。 從以上四個方面可以看出大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)呈現(xiàn)較好的情感與態(tài)度，但仍有小部分學(xué)生需要教師的進一步關(guān)心 。,教材方面,本研究從“教材欄目設(shè)置”及“應(yīng)用題的貼切度”兩方面進行了調(diào)查。 教材欄目設(shè)置情況 應(yīng)用題貼切度情況,教材欄目設(shè)置情況,右表反映了學(xué)生對教材欄目的滿意情況。 大部分學(xué)生對教材各欄目是基本滿意的，但要更好的激發(fā)學(xué)生對各欄目所呈現(xiàn)知識、思想方法的興趣，新教材的欄目設(shè)置仍需進一步完善與改進。,應(yīng)用題貼切度情況,調(diào)查結(jié)果：右表可以看出學(xué)生們認(rèn)為教材中仍有部分應(yīng)用題與他們的生活實際脫節(jié) 。,應(yīng)用題貼切度情況,教材分析：蘇科版七年級（下）第十一章復(fù)習(xí)題的第13題，“一塊錫鉛合金，在空氣中稱得質(zhì)量為115kg在水中稱得質(zhì)量為103kg，已知在空氣中稱得15kg的錫在水中稱得13kg，在空氣中陳得35kg的鉛在水中稱得32kg，這塊合金中含錫和鉛各多少？”,教師反映：“有些離學(xué)生生活實際很遠(yuǎn)，學(xué)生不理解”，“比較貼近成長在城市中的學(xué)生生活” 。 從以上三個方面可見教材中應(yīng)用題的編制與選取仍需向?qū)W生的生活實際，知識背景靠攏。,信息技術(shù)的應(yīng)用方面,“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”是新課程提倡的理念。 本研究通過“硬件條件”、“影響因素”及“計算器的使用”三個視角進行調(diào)查,硬件條件,揚州地區(qū)： 兩所學(xué)校每個教室均配有多媒體設(shè)備 ； 教師人手一臺電腦,黃山地區(qū)： 兩所學(xué)校條件相對落后，學(xué)校只有幾個多媒體教室 ； 全校教師共用一個機房。,影響因素,揚州地區(qū)：教師認(rèn)為“沒有現(xiàn)成的、配套的教學(xué)課件”，“沒有時間準(zhǔn)備”成為影響他們使用計算機上課的主要原因。 黃山地區(qū)：教師認(rèn)為多媒體教學(xué)雖有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)效果并不好，因為使用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量增大，學(xué)生接受不了，并且學(xué)生很長時間才上一次多媒體課，在多媒體教室這個新的環(huán)境中往往表現(xiàn)的過于興奮，注意力常被課件中的動畫所吸引，不利于知識的掌握。 學(xué)生也認(rèn)為多媒體教學(xué)“紀(jì)律不好”，“效率不高”，“講授法更容易理解”等 。,計算器的使用,新課程中增加了“借助計算器進行復(fù)雜運算”的內(nèi)容 。 教師：在課堂上略有提及； 學(xué)生：有12.4的人認(rèn)為“用計算器太麻煩，還不如筆算”； 可見，教師的“略有提及”只是流于形式，簡單的介紹了如何操作，而沒有清楚的說明為什么使用計算器，使用計算器計算復(fù)雜問題的好處，這也從側(cè)面反映了教師對信息技術(shù)的理解不夠透徹。,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),本研究從以下三個方面來考慮： 學(xué)生的作息時間 學(xué)生的家庭作業(yè) 學(xué)生心理負(fù)擔(dān),學(xué)生的作息時間,七、八年級學(xué)生的作息時間表： 揚州：除了正常的上課時間外還需在校上“晚課”一個半小時（18：0019：30）； 周末梅嶺中學(xué)的學(xué)生只有周日下午半天休息，竹西中學(xué)的學(xué)生周日休息一天 。 黃山：均無需上“晚課”，周末也正常放假。 原因：很大程度上與當(dāng)?shù)亟逃姓块T的態(tài)度有關(guān)。,學(xué)生的家庭作業(yè),由左表顯示：教師每天布置的作業(yè)并不多，但除了每天教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)外學(xué)校發(fā)的配套輔導(dǎo)書仍需按教學(xué)進度完成 ，且教師布置的作業(yè)來源較多 。,作業(yè)來源,右圖顯示：揚州地區(qū)以配套輔導(dǎo)書為主，教師自己出的題及教材習(xí)題為輔；黃山地區(qū)以教材習(xí)題為主要的作業(yè)來源 。 揚州同步導(dǎo)學(xué)，課課練，課后補充習(xí)題 黃山基礎(chǔ)訓(xùn)練,面對“軟、硬”任務(wù)的態(tài)度,兩地學(xué)生也只有25.4、11.8的人認(rèn)為作業(yè)量較多或太多，而63% 、71.1%人認(rèn)為正好。 原因：社會、學(xué)校、家庭一直以來對“惟分至上”錯誤思想的大力宣揚，使得學(xué)生只知埋頭于題海，將學(xué)習(xí)看作是自己的唯一任務(wù)。,硬,軟,心理負(fù)擔(dān),調(diào)查顯示：兩地區(qū)有44.3、44.8的人感覺到有較大或非常大的壓力 。 來源：考試的壓力、升學(xué)的壓力以及家長的壓力,考試次數(shù) 揚州：每個月3-4次占46.9%，每個月5-6次占30.2%；“周周練”，“月月考”。 黃山：每個月1-2次占72.7%，每個月3-4次的占22.2%。,問題的討論與建議,完善教輔材料的配套性 努力給學(xué)生和教師建立一個良好的社會環(huán)境 加強信息技術(shù)硬件與軟件資源的建設(shè),完善教輔材料,學(xué)生技能訓(xùn)練方面主要是通過教材配套輔導(dǎo)書來體現(xiàn) 現(xiàn)象：不少配套輔導(dǎo)書中仍可以找到被刪去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容（如“根與系數(shù)的關(guān)系”） ；教材配套輔導(dǎo)書上的部分習(xí)題難度與書中例題難度差異較大,問題： 教師：左右為難是補充還是略過？對教學(xué)內(nèi)容難度的把握感到迷茫 學(xué)生： “上課聽懂了，但習(xí)題不會做”，打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社出版的新課程同步導(dǎo)學(xué)來說，八年級（上）冊第77頁有關(guān)“三角形、梯形的中位線”的第10道配套習(xí)題：,建 議,像全國中小學(xué)教材審定委員會對教材進行審定一樣，教材的配套輔導(dǎo)書也應(yīng)需要成立相關(guān)的部門對之進行審查，嚴(yán)格的做好配套輔導(dǎo)書的把關(guān)工作，使得其中的習(xí)題能真正反映新課標(biāo)的精神，對教師的教學(xué)起到積極而正確的指導(dǎo)。,建立一個良好的社會環(huán)境,問題 學(xué)生：“大運動量的訓(xùn)練”，考試排名及家長無形的壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性日益受挫 教師：考核評價仍看分?jǐn)?shù)，使其成為“帶著鐐銬的舞者” 學(xué)校：檢查時才擺擺“花架”,原因：社會、學(xué)校、家庭不正確的評價觀念 建議： 教師的自我努力 ：更新教學(xué)理念并賦予實踐 社會、學(xué)校、家長的共同支持 ：給師生建立一個良好的社會環(huán)境,信息技術(shù)建設(shè),硬件 問題：部分地區(qū)由于技術(shù)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果因為學(xué)生的好奇心而下降 建議：政府在硬件設(shè)施方面給予支持,軟件 問題：部分教師不會使用幾何畫板；沒有時間準(zhǔn)備課件 建議：對教師進行培訓(xùn)；各版教材可組織專家、教師開發(fā)“課件共享庫”，并在使用中聽取一線教師的建議促使其不斷完善,小 結(jié),問題：“唱新歌，走老路”的現(xiàn)象比比皆是； 原因：師生缺乏良好的社會環(huán)境 ； 建議：不僅僅是教師，整個社會、學(xué)校及家長都應(yīng)參與其中成為新課程改革的一員 ；在新的理念指導(dǎo)下不斷加強信息技術(shù)硬件與軟件資源的建設(shè)、完善教輔材料的配套性、努力為教師和學(xué)生建立一個良好的社會環(huán)