《父母與孩子之間的愛(ài)》教案與教學(xué)反思

父母與孩子之間的愛(ài)教案與教學(xué)反思父母與孩子之間的愛(ài)教案一、三維目標(biāo)1、體會(huì)父愛(ài)與母愛(ài)，學(xué)會(huì)藝術(shù)地愛(ài)，努力做一個(gè)成熟的人。2、在篩選信息、梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解讀文本。3、學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中理解句子的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性的上升到理性的高度。三、教學(xué)方法點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入同學(xué)們，人們常說(shuō)：“母愛(ài)如水，父愛(ài)如山”，而好父母除了提供給孩子一個(gè)遮風(fēng)避雨的溫暖巢穴，同時(shí)也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼?？梢?jiàn),在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母之愛(ài)，溫暖而執(zhí)著。當(dāng)然，這是我們對(duì)父母之愛(ài)的感性認(rèn)識(shí)，那么，如何理性的看待父母之愛(ài)在我們成長(zhǎng)之路上的作用呢？我們就一起來(lái)看一下美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆的父母與孩子之間的愛(ài)。（二）、作者簡(jiǎn)介艾瑞克弗洛姆，美籍德國(guó)猶太人。人本主義哲學(xué)家和精神分析心理學(xué)家。畢生致力修改佛洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，以切合西方人在兩次世界大戰(zhàn)后的精神處境。精神分析學(xué)說(shuō)對(duì)世界有影響力。被尊為“精神分析社會(huì)學(xué)”的奠基人之一。代表作：逃避自由、健全的社會(huì)、愛(ài)的藝術(shù)、心理分析和宗教、被遺忘的語(yǔ)言等。（二）、文本分析一個(gè)人的愛(ài)的能力發(fā)展。（13）愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展及原因。（48）探討了人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)就是父愛(ài)與母愛(ài)的綜合的問(wèn)題。（910）（三）、問(wèn)題探究1、在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，各個(gè)階段的情感變化是怎么樣的呢？年齡段特征剛出生階段無(wú)被愛(ài)的意識(shí)8歲以下有被愛(ài)的意識(shí)810歲用努力去喚起愛(ài)少年時(shí)期感受到愛(ài)喚起愛(ài)的力量成熟時(shí)期我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你2、作者是怎樣看待母愛(ài)和父愛(ài)的，它們有什么樣的本質(zhì)區(qū)別？（1）、父愛(ài)與母愛(ài)的特點(diǎn)母愛(ài)的特點(diǎn)母親代表自然世界，是故鄉(xiāng)，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。父愛(ài)的特點(diǎn)父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。（2）、區(qū)別母愛(ài)是無(wú)條件的，愛(ài)你沒(méi)商量；父愛(ài)是有條件的，你須得像我。3、在作者看來(lái)，父母的愛(ài)有何優(yōu)點(diǎn)又有何缺點(diǎn)？（1）、母愛(ài)：優(yōu)點(diǎn)：無(wú)條件缺點(diǎn)：無(wú)法贏得。（2）、父愛(ài)：優(yōu)點(diǎn)：有條件缺點(diǎn)：必須靠努力，否則會(huì)失去。4、母愛(ài)與父愛(ài)的作用是什么?（1）、母愛(ài)代表自然世界，給孩子生活上的安全感、溫和、獨(dú)立（2）、父愛(ài)代表思想世界，給孩子信心，指導(dǎo)孩子生活、理智、自信因此，父母不僅給了孩子愛(ài)，他們還使孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，又學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，這是一個(gè)理性的過(guò)程5、孩子的愛(ài)與母愛(ài)、父愛(ài)有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？（歸納主旨）孩子逐漸長(zhǎng)大，愛(ài)的能力不斷發(fā)展，到成熟時(shí)期，他綜合父愛(ài)和母愛(ài)從而擁有健康而成熟的靈魂。6、一個(gè)成熟的人需要怎樣的愛(ài)？他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。樹(shù)立起兩個(gè)形象。成熟的人，他就是自己的父母，學(xué)會(huì)自立。把母親的良知建筑在愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。故母愛(ài)與父愛(ài)這兩種不同類(lèi)型的愛(ài)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是互補(bǔ)的，缺一不可的。人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系，最后達(dá)到綜合，這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)：愛(ài)是一種胸懷，憂樂(lè)天下是無(wú)私的愛(ài)，游子春暉是深沉的愛(ài)，高山流水是真摯的愛(ài)，地老天荒是浪漫的愛(ài)：這是充滿激情的愛(ài)。愛(ài)更是一種能力，孟母三遷是愛(ài)，岳母刺字是愛(ài)，發(fā)乎情止乎理也是愛(ài)：這是理性的愛(ài)。擁有激情和理性的雙翅，愛(ài)才會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)、更持久！七、課后作業(yè)（學(xué)有所悟）1、結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫(xiě)一篇重讀母愛(ài)或父愛(ài)的隨筆。父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)反思父母與孩子之間的愛(ài)是人教版高中語(yǔ)文必修第四冊(cè)第三單元中第二課。這個(gè)單元是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的雜文、隨筆的單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)、人生等與自己成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力。因此，執(zhí)教父母與孩子之間的愛(ài)這篇文章，我首先看成一篇隨筆散文，同時(shí)也看成一篇議論文。因?yàn)檫@篇文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，我從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想等方面做了一些初步的思考。一、上本堂課的基本步驟：導(dǎo)入：引一段話導(dǎo)出話題“父母之愛(ài)”圍繞話題，學(xué)生自由發(fā)言（詩(shī)詞、文章、歌曲等皆可）引出并朗讀一位英國(guó)心理學(xué)女博士關(guān)于對(duì)父母之愛(ài)的理解的話語(yǔ)，再導(dǎo)入本文。明確教學(xué)流程：1、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。 2、知識(shí)積累、自主合作。 3、文本探究、互動(dòng)點(diǎn)撥。 4、拓展延伸、鞏固練習(xí)。 5、教師寄語(yǔ) 課堂小結(jié)。知識(shí)積累，自主合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生小組間交流學(xué)案）1、作家作品：弗羅姆與愛(ài)的藝術(shù)，挑選優(yōu)秀句子朗讀。 2、語(yǔ)基鞏固：對(duì)文中重要句子、詞語(yǔ)設(shè)置填空題，考察詞語(yǔ)釋義及運(yùn)用。挖掘文本，探究學(xué)習(xí)。文本探究，互動(dòng)點(diǎn)撥：篩選組合信息，問(wèn)題式合作探究。合作探究：1.解題：愛(ài)（父愛(ài)、母愛(ài)、孩子的愛(ài)）（附：板書(shū)） 2.整體感知，理清文脈。問(wèn)題探究：1.母愛(ài)與父愛(ài)的性質(zhì)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)各是什么？ 2.人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化有什么特征？（附：板書(shū)） 3.“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”和“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人”，如何理解這兩種愛(ài)? 4.思考：人如何完成自我成熟的一生？拓展延伸、鞏固練習(xí)：拓展延伸：1.生活點(diǎn)滴，感動(dòng)瞬間。 觀看：一組教師自己和家人的照片，一組學(xué)生及其家人的照片。師生交流，講述照片背后的故事。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言略作點(diǎn)評(píng)2.思考如何發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)、實(shí)踐愛(ài)，讓愛(ài)充滿人生。鞏固練習(xí)：仿句練習(xí)（指導(dǎo)仿句仿寫(xiě)審題及方法）請(qǐng)仿照句式寫(xiě)兩句話，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。教師寄語(yǔ)、課堂小結(jié)：1、教師心語(yǔ)（下水作文）及學(xué)生朗讀整理的父母之愛(ài)的詩(shī)句結(jié)束本課學(xué)習(xí)。2、結(jié)束語(yǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楦改概c孩子之間的愛(ài)是一篇隨筆。從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是一篇議論文。文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。所以在教學(xué)中，特別關(guān)注了又感性上升到理性，而不是理性轉(zhuǎn)變成感性。解讀文本時(shí)：第一，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從文段中讀出有用信息，進(jìn)而疏通文章思路。第二，探究和評(píng)價(jià)作者對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)本質(zhì)的思考以及對(duì)于理想人格的分析。第三，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。下面談?wù)勎以O(shè)計(jì)這節(jié)課的幾點(diǎn)想法：1、備課懂得取舍。一是教學(xué)目標(biāo)的取舍，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，暫時(shí)放棄一些知識(shí)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。二是探究問(wèn)題的取舍。備課前我思考了自己能提出哪些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，并把這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，看看哪些問(wèn)題必須要探究，哪些問(wèn)題可有可無(wú)。然后在課堂上做到有的放矢，把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。三是教學(xué)內(nèi)容上的取舍。注重了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中生成教學(xué)內(nèi)容。2、融入自身修養(yǎng)。教學(xué)中體現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)實(shí)際上是教師的自身修養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造六個(gè)字。能把聽(tīng)到、學(xué)到的有關(guān)教學(xué)藝術(shù)的書(shū)和文章運(yùn)用到教學(xué)中，大膽模仿和借鑒，在語(yǔ)文課中不斷嘗試和總結(jié)。勇于創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。3、落實(shí)合作探究。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生理解了，課堂教育才算是成功了。在上本次課前的預(yù)習(xí)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)文本理解也不同。分層教學(xué)很重要。所以在備課備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，合作探究問(wèn)題我便讓學(xué)生分層完成。這樣，不同層次的學(xué)生在課下都動(dòng)了起來(lái)，課上分組展示，也給他們提供了一個(gè)體現(xiàn)他們思想火花的舞臺(tái)。而我只作為一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，有目的、有預(yù)設(shè)性地引導(dǎo)學(xué)生一步步投入學(xué)習(xí)。4、用好多媒體教學(xué)。第一，明確多媒體的輔助性，一切設(shè)計(jì)都為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。不管上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。第二，考慮多媒體實(shí)用性。設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，不是簡(jiǎn)單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，應(yīng)為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)。選材必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。選能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容。三、教學(xué)反思得與失：反思所得：第一，梳理思路清晰。對(duì)文本把握整體不錯(cuò)，先解決母愛(ài)及其本質(zhì)，然后是父愛(ài)及其本質(zhì)，最后是成熟的愛(ài)。做到了感性上升到理性。第二，照片聚焦感動(dòng)。聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活，收集了學(xué)生與父母的合影，引導(dǎo)學(xué)生講他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)更好的理解父愛(ài)、母愛(ài)的區(qū)別以及在人成長(zhǎng)中的不同作用。第三，小實(shí)踐大收獲。學(xué)習(xí)應(yīng)是一種最大的實(shí)踐，知識(shí)不光是書(shū)本所得，也該是實(shí)踐體驗(yàn)中得。在本課中，我更多的投入不是課本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，而是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生有一種感恩，懂得愛(ài)，會(huì)去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，受益很大，自己也受到啟發(fā)。反思所失：1.課文難易把握。課文中的某些句子比較晦澀，讓學(xué)生難以讀懂，課文中所體現(xiàn)的弗羅姆的某些觀點(diǎn)還值得商榷。本課作者艾?弗羅姆是西方人，在語(yǔ)言表達(dá)上與中國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)有差異，學(xué)生有點(diǎn)不習(xí)慣，給理解文章帶來(lái)難度。如果備課設(shè)計(jì)前選用表現(xiàn)父愛(ài)與母愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)視頻，增強(qiáng)視覺(jué)感受，更能加深對(duì)教材的理解。2.課堂引導(dǎo)力度。在引導(dǎo)藝術(shù)上還不夠，在拋出問(wèn)題后沒(méi)有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生活躍，思維活躍，但在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究一些問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng)。譬如在讓同學(xué)們討論“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰?，因?yàn)槲覑?ài)你”這兩種愛(ài)的區(qū)別時(shí)，他們辯論得很激烈，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的活躍課堂的目的，但是后來(lái)我沒(méi)有深入挖掘教材，僅停留在表面，以至于這一個(gè)環(huán)節(jié)有放卻沒(méi)有收，比較散，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。3、課文定位存疑問(wèn)。通過(guò)這一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么東西，僅僅交代母愛(ài)父愛(ài)的本質(zhì)是什么嗎？學(xué)生知道這些又有什么用呢？在教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞剛過(guò)的母親節(jié)