體育與健身課程標準介讀.ppt

體育與健身課程標準介讀,小學,目錄,相關(guān)解說,課程標準研制的依據(jù),課程標準的介讀,二期課改,相關(guān)解說,課程教材,課程結(jié)構(gòu),課程理念,學生的發(fā)展,是基于上海這座國際大都市對市民的要求，是基于“一期課改”的總結(jié)反思，是基于國際國內(nèi)各種比較，更是基于對教育現(xiàn)狀的反思而實施的，它不是盲目沖動的，而是在深思熟慮后誕生的。,基礎(chǔ)型課程體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求（即共同基礎(chǔ)），著眼于促進學生基本素質(zhì)的發(fā)展。突出通性、通則、通法和共同必修要求，具有統(tǒng)一的共性基礎(chǔ)要求，為必修課程。,拓展型課程著眼于滿足學生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應社會多樣化的需求，設(shè)計個性化的內(nèi)容，供學生、教師和學校選擇，以體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。,研究（探究）型課程著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。在九年義務教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。,單獨設(shè)置的研究（探究）型課程 一般以課題（問題）或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其課時安排宜采用彈性課時制，強調(diào)課內(nèi)外的結(jié)合； 滲透在其他兩類課程教學中，以研究性學習方式出現(xiàn)。,課程是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，是學校實施教育的“藍本”。她決定了辦學方向，規(guī)定了培養(yǎng)目標、途徑和主要方法，是學生接受優(yōu)質(zhì)教育的精神食糧，也是推進素質(zhì)教育的重要渠道。,為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的稱謂。因所依據(jù)的知識觀、學習觀及社會、哲學導向不同，課程的定義也不一樣。,課改按照某種觀點對課程和教材進行改造。課程變革的一種形式。包括課程觀念的變革和課程開發(fā)體制的變革。是一項有目的、有計劃的行動，以一定的理論為基礎(chǔ)。,教材按照各門課程的標準、范圍從相關(guān)材料中精選后編輯而成，是教學大綱的具體化，教學的基本要素之一。教材一般包含該門課程的基本知識結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)一定的邏輯順序。,課時將組織教學內(nèi)容的時間具體分配到一個相對固定的時間單元，也是計算教學時間的單位尺度。如體育三課時，就是表示上三節(jié)時間長度的課。單位課時，也是有所變化，如一課時，在小學為40分鐘，中學為45分鐘，而二期課改將課時縮短分別為35分鐘、40分鐘。,理念鏈接：,理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行為。,其它鏈接：,策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。,教學流程是教學準備、教學實施、教學評價。,有效教學的核心問題 教學效益。,指適應社會需要的全體學生的發(fā)展而不是部分學生的發(fā)展,指學生人格素質(zhì)的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展,指學生有個性的發(fā)展而不是全部學生同一個“模式“的發(fā)展,指學生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展而不是只局限在學校的當前發(fā)展,“以學生發(fā)展為本”是我們對教育改革在課程理念上一個新認識，也是上海二期課程改革在課程設(shè)計和課堂教學設(shè)計的根本著眼點。,1,13,全國基礎(chǔ)教育改革的精神,上海市普通中小學課程方案,改革的重點,改革的目標,學科改革的亮點,課程標準研制的依據(jù),課程方案培養(yǎng)目標的點擊,改革教學方式和學生的學習方式,調(diào)整教材內(nèi)容和形式,改變以往注重知識傳授的傾向和內(nèi)容“難、繁、偏、舊“，強調(diào)面向未來、面向?qū)W生發(fā)展，有利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，也有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。,突出符合學生素質(zhì)發(fā)展的認知規(guī)律和實際需求。,讓學生在高中畢業(yè)時，初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為有道德和負責任的人，有智慧和肯實干的人，能獨立和會合作的人，身心健康和有個性的人。,小學階段，著重規(guī)范學生各種日常的道德行為習慣，培養(yǎng)學生學習的興趣，呵護學生的好奇心和探究欲。,改變：學科本位偏向 突出：學科基礎(chǔ)功能 降低：單一學術(shù)要求 加強：課程有機整合,課程標準是國家代表人民利益對學校教育所做出的法規(guī)文本，具有規(guī)范性、強制性和穩(wěn)定性的特征；是教材編寫指導原則、審查教材文本制度、規(guī)范教學行為標尺和考試評價有效實施的主要依據(jù)。,體育與健身學科改革的亮點以健身育人為主旨，集健身、健心、健智、健美為一體，建立充分尊重選擇的體育與健身課程。,課程標準的介讀,學科定位的新發(fā)展,課程理念的新闡述,課程設(shè)計的新思路,課程內(nèi)容的新調(diào)整,課程實施的新要求,課程設(shè)置的新建構(gòu),定位：以身體練習與思維活動緊密結(jié)合為基本特征，以提高學生身體健康、心理健康和社會適應能力為目的的基礎(chǔ)學科，是中小學課程體系的重要組成部分,特征：具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性,作用：對促進學生全面發(fā)展起著積極作用,堅持“健康第一”的指導思想，強調(diào)以學生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的學科教育理念，重視培養(yǎng)學生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時代特征的學習平臺，為學生終身體育意識和能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。,“四個支撐” ,面向全體學生，促進健康成長,優(yōu)化教學策略，改善學習方式,突出以動為主，增強健身實效,探索多種途徑，實現(xiàn)整合培育,課程目標的設(shè)計,學習模塊的設(shè)計,三類課程的設(shè)計,學習內(nèi)容的設(shè)計,學習水平的設(shè)計,學段目標,學習目標 （學習模塊）,基礎(chǔ)型課程，是突出共同基礎(chǔ)，強調(diào)統(tǒng)一要求的必修課程。著眼于促進全體學生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容和基本內(nèi)容組成。在學生共同修習基本內(nèi)容I的基礎(chǔ)上，學校還必須結(jié)合實際，從基本內(nèi)容中選擇一些學習模塊的健身項目，組織學生修習。,拓展型課程，是供學生、教師和學校選擇的課程。著眼于滿足學生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求，由拓展內(nèi)容組成，體現(xiàn)時代特征和個性化要求。,研究型課程，是著重培養(yǎng)學生合作學習、創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的課程。著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。研究型課程的內(nèi)容由學校設(shè)計并組織實施。,模塊的設(shè)計主要依據(jù)課程方案對體育與健身學習經(jīng)歷、落實課程目標四個方面的要求，以及不同課程類型與學段的特點，包含基礎(chǔ)知識、基本活動或基本運動、核心健身項目等不同范疇。 在學習模塊內(nèi)，再分具體的內(nèi)容主題，包括基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，組成學習模塊的層次結(jié)構(gòu)。,基本內(nèi)容和、拓展內(nèi)容由學習模塊組成。,基本內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、基本活動和核心健身項目三個學習模塊組成。 基本內(nèi)容：一至五年級為1個學習模塊，六至九年級、十至十二年級各為4個學習模塊。,拓展內(nèi)容：一至五年級為1個學習模塊，六至九年級為2個學習模塊，十至十二年級為4學習模塊，其拓展內(nèi)容中的“基礎(chǔ)知識”不作單獨選擇，相關(guān)內(nèi)容穿插在其它主題學習模塊的教學之中。,依據(jù)基礎(chǔ)性與發(fā)展性、健身性與興趣性、科學性與教育性的要求，設(shè)計學習內(nèi)容。一至五年級以基本活動為主，六至九年級采用基本運動與健身項目、十至十二年級采用基本運動與運動項目相融合的方式設(shè)計學習內(nèi)容。,為確保課程目標的達成，考慮學生年齡差異和學習能力，對基本內(nèi)容設(shè)置兩級學習水平，其中“A”表示基本學習水平；“B”表示較高學習水平。,課程結(jié)構(gòu),一至十二年級教學內(nèi)容與課時分配,一至五年級教學內(nèi)容與課時分配建議,說明,各學段課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置見下圖：,體 育 與 健 身,基礎(chǔ)型課程部分,拓展型課程部分,研究型課程部分,15年級,69年級,1012年級,15年級,拓展內(nèi)容（含機動15%）,學 習 模 塊,69年級,1012年級,拓展內(nèi)容（含機動20%）,拓展內(nèi)容（含機動25%）,112年級,由學校設(shè)計并組織實施,一至十二年級教學內(nèi)容與課時分配：,1-5年級教學內(nèi)容與課時分配建議,為確保學生每天1小時的體育活動時間，在制訂教學計劃時，各學段體育與健身課每周3學時，建議與每天3540分鐘的廣播操、眼保健操等體育健身和保健活動相結(jié)合，設(shè)計1520分鐘的課間體育健身活動或?qū)r間集中安排，以體鍛課的形式列入教學計劃。,各級目錄的梳理：一級目錄游戲，二級目錄基礎(chǔ)知識的三種劃分,內(nèi)容表述的圖表中教學（活動）建議描述視角從學生到教師,學習水平的相應調(diào)整,內(nèi)容點擊,內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,基本內(nèi)容（內(nèi)容表述圖表）,基本內(nèi)容（內(nèi)容表述圖表）,研究型課程示例,學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,學習模塊 基本內(nèi)容 ,（學習模塊） 拓展型課程部分,研究型課程部分,調(diào)查研（探）究,實驗研（探）究,活 動 設(shè) 計,學習模塊 基本內(nèi)容,基本型課程部分,（基本內(nèi)容）基礎(chǔ)知識,（基本內(nèi)容）基本活動,（基本內(nèi)容）小球類,（探究型課程示例）活動設(shè)計,教學,評價,師資（基本素養(yǎng)、專業(yè)化水平、教學能力等）,資源（場地、器材和信息技術(shù)等）,目標,計劃,組織形式,教與學,目的,原則,內(nèi)容,方法,形式,建議,教學目標的把握。正確把握體育與健身課程目標體系，以目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容、手段和方法等的取舍。,教學計劃的制訂，各區(qū)（縣）、各校要結(jié)合學校、教師、學生和課程資源的特點，圍繞重點，兼顧全面。,教與學的活動,教學是教與學的雙邊活動，教師在教學中應啟發(fā)、引導和幫助學生主動參與、合作學練和積極探究，因此，教師應重視對教育理論的學習和教學方法的研究、現(xiàn)代教育技術(shù)與學科知識整合的探索，加強學法的指導。,目的,了解學習情況與表現(xiàn)，為學生和教師提供教與學效果的反饋。,發(fā)現(xiàn)學練過程中存在的不足，分析原因，引導學生改善學習態(tài)度，改進學習方法。,發(fā)掘?qū)W習的潛能，培育個人特長，為學生提供展示自身能力和個性的機會，激發(fā)學習動機，鼓勵其不斷進步與發(fā)展。,通過激勵性的評價，培養(yǎng)自我認識、自我教育和自我發(fā)展的能力。,內(nèi)容,注：1.“*”表示年段必測或?qū)W段必測項目。 2.體能、健身技能、自我健身能力等測試項目的確定應與課程內(nèi)容(基本內(nèi)容、基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容)比重相一致。 3.體能及相關(guān)內(nèi)容的測試時間：6-12年級800-1000M為11-12月完成、其它項目1-5年級為4-5月、6-9年級為4月完成，所測數(shù)據(jù)記入“學習成長卡或健身檔案”，留下學練與成長的足跡。 4.自我健身能力的測試必須體現(xiàn)選擇性、綜合性和本校教材特色或?qū)W校傳統(tǒng)，關(guān)注學生學練之后的掌握與運用，鼓勵學生將體育學習延伸至課外，積極參與專題和課題的研究，并設(shè)計相應的評價內(nèi)容進行全面、綜合評價、突出綜合能力。,建議,應重視學習過程的評價和學生自身能力的發(fā)展。在教與學的過程中，對學生體能、健身技能、健身參與、自我健身能力和情意表現(xiàn)等方面，進行口頭評價、測驗、技評、展示、成長記錄和量表評價等；在評價中，建議采用自評、互評和師評等形式。,小學一至二年級不評定成績，每學期應測試與學生健康和體能水平有關(guān)的項目，以體育與健身學習成長卡的形式評價學習結(jié)果；三至五年級采用優(yōu)良、合格和有待提高三個等第評定；六至十二年級則采用優(yōu)秀、良好、合格和有待提高四個等第評定，并融入體育與健身學習成長卡或檔案的評價，綜合評價學習結(jié)果。逐漸推進等第制評價與評語評價的結(jié)合。,建立體育與健身學習成長卡或檔案,十至十二年級建立體育與健身學習檔案，包括：身體形態(tài)、機能和體能的變化；項目考查成績；健身體驗，本人的運動擅長和愛好、自我健身方案；課程學習過程中的典型案例；同學、老師、家長的