高一語文下冊《諫太宗十思疏》教學設計+《故都的秋》教學反思

高一語文下冊諫太宗十思疏教學設計+故都的秋教學反思高一語文下冊諫太宗十思疏教學設計【教學目標】：知人論世，李世民和魏征。 理清文章的內容，奏章的結構。明確本文的中心思想。 讓學生明白十思的內容，君臣治理國家要義。 落實文言知識考點，背誦重要語句?！窘虒W重點】：語言峻潔，十思牧民?！窘虒W課時】：三課時【教學過程】：一、導課同學們，公務員考試非常熱，恐怕今后，未來你們也會去攪這趟渾水。公務員考試離不開“申論”，申論就是面對材料，進行分析，提出問題，并且來解決問題。今天，我們來學習一篇，古代賢臣的“申論”。語言怎么樣？邏輯如何？思想如何？請同學們打開課本，諫太宗十思疏，寫在黑板上。二、解題諫：勸諫，勸止。唐太宗。十思指十個方面的想法。疏：指“奏疏”、“奏章”。臣子分條向帝王分條陳述說明的意見書。古代有名的奏疏有西漢賈誼論積貯疏、晁錯論貴粟疏。按文章體裁來分，可為議論文。三、作者 魏征（580年643年2月11日），字玄成。祖籍巨鹿（今河北省邢臺市巨鹿縣，又說晉州市或館陶縣），后移居內黃。唐朝政治家。曾任諫議大夫（諷朝政之得失，諫皇帝之功過）、左光祿大夫（文散官，古代表示官員等級的稱號），封鄭國公，謚文貞，為凌煙閣二十四功之一。以直諫敢言著稱，是中國史上最負盛名的諫臣。 百度百科四、讀文先聽一遍MP3朗讀，最好是老師自己來范讀，再讓學生齊聲讀一遍。解決字音的正確讀法。五、解文（一）、聽一遍后，讀一遍后。請同學們概括下文章的中心句。我們從題目入手，魏征向唐太宗勸諫，希望皇帝做到什么呢？文章里有沒有這樣的句子。請同學們擦亮眼睛，找出文眼句。明確：居安死危，戒奢以儉。有些學生可能會找出其他重要的句子，譬如：“載舟覆舟，所宜深慎?？偞耸?，宏茲九德。”當學生讀出來之后，老師一定要具體分析不妥處。從文句入手，引導學生翻譯“載舟覆舟，所宜深慎。宗此十思，宏茲九德。”前句是闡述君舟民水的關系，魏征是在提醒唐太宗“可畏惟人”。后句是希望唐太宗能總結十思，弘揚九德，這是魏征勸諫唐太宗要求做到的十思九德，這是十思的具體表現(xiàn)。此句話作為全文中心句，也是比較合理的。講課時，按照以前的觀念（參考書上，自己并沒有獨立思考過），此文的中心句是“居安思危，戒奢以儉?！钡?，經過自己的思考，本文的中心句應該是“總此十思，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之”。這一點，有了進步，亦步亦趨，學問最沒長進。（二）、分析第一段 魏征從“木長根固”、“流遠浚源”等自然現(xiàn)象來說明“國安積德”的思維道理。前者為形象性思維，生動易懂；后為抽象性思維，邏輯難解。請問同學們，這是種什么論證方法？ 明確：比喻論證。抽象的道理形象生動化了。這讓我們聯(lián)想到勸學里的比喻論證?！扒嗳≈谒{而青于藍，冰水為之而寒于水”。我們寫文章時，需要得是這樣的思維?！狙由臁浚航杏髯C法喻巧而理至,由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強對論點的證明。 筆鋒一轉，魏征反面來論證，“源不深流之遠”、“根不固木之長”，生動形象地比喻說明“德不厚而國不治”的治國道理。跟學生強調作文時，善用辨證的思維來議論說明。這大概是我們學習文章思維的津要。文章有語言和思維。多背誦多閱讀，方可有文才和文路。 接著魏征在強調“人君”的重要地位和巨大責任?！吧衿髦亍鄙衿鞔韲艺嗟膶嵨铮缬癍t、寶鼎之類。借指帝位、政權?！俺鐦O天之峻”、“保無疆之休（吉慶）”，這在強調帝王重大的國家責任感，肩上擔負得巨大責任。魏征在此基礎上，來說明“居安思危，戒奢以儉”的憂慮。古人特別重視明君”的道德責任，這是“人治”社會進步的地方。但是人性永遠有弱點，一個人能做到，一群人能做到嗎？一時能做到，一生能做到嗎？這一代人能做到，下一代人能做到嗎？如何來約束制衡人的欲望，對于社會來說，道德不是主要的，法律才是最重要的。我們站在當下，聯(lián)系西方民主社會，“人治”社會不可取。 最后，魏征再從反面來說明，人君德不處厚，情不勝欲，這相當于伐根求木茂，塞源欲流長的效果。文章從自然現(xiàn)象寫起，從自然現(xiàn)象落筆。從反面來說明人君的道德跟國家社會的重要關系。 （三）、講解文章第二段。 先讓學生來讀一遍。找出這一段的中心句。這一段講了什么，作者的意思是什么？ 明確：中心句：夫在殷憂，必竭誠以待下。此段在勸諫唐太宗如何來對待百臣和百姓。兩個字，竭誠。 魏征先講了以往帝王治理國家的經驗。帝王是繼承上天的使命，來管理百姓，憂患興國，治國顯著。為國為民，成就功業(yè)，但國德卻衰敗萎靡了。國家存在興亡之期的規(guī)律。魏征認為“功成德衰”的原因是于“人君”沒有將“德治”進行到底。詩經蕩里曾云：”“靡不有初鮮克有終?！保ㄓ猩剖颊邔嵎保芸私K者蓋寡）。魏征提出反問，天下取之易守之難？這個問題，西漢的陸賈曾向劉邦提及，“賈曰：馬上得之，寧可以馬上治乎？”（漢書）。大家齊心打天下，團結一致。坐穩(wěn)江山后，利益沖突，斗爭重重，那么國家守之不足，這是為什么呢？ 夫在殷憂，必竭誠以待下?？康轮?，關鍵在于堅持到底。 接下來分析殷憂，竭誠待下，得志，終情傲物。謙受益，滿招損。竭誠的好處，傲物的壞處，形成強烈的對比。如何對待百姓，是法治還是德治？用嚴刑的峻法倆督責百姓，用威嚴怒怨來震懾百姓，那么百姓可以免除罪責，但內心卻沒有感恩之心，表面上恭敬，而在內心卻不歸服。這事我們想到論語為政篇第三則：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。這與孔子德治理念，不謀而合。上課時，有必要引入這段著名的言論。最后作者提醒皇帝老百姓的巨大力量。人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者?！霸共辉谌?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎?！毕Ｍ实垡芎玫靥幚砭裰g的關系。第二段，中心語：元首百姓。如何調節(jié)，兩字：竭誠。（四）、分析最后一段，讀是必須的。此段是文章主要內容的所在。題目中的十思，具體是什么呢？皇帝做到“十思”后，魏征政治理想又是什么呢？我們都可以在最后一段中，找出來。 建議，讀了之后，請學生們來提出疑問？這一段作者寫了啥？學生肯定能說出十思的表現(xiàn)。 魏征又以打了個比喻，腐爛的繩索和奔馳的馬車。難道可以輕視嗎？朽索喻指昏君，奔車喻指社稷。因此，國家要永久興盛，當然離不開人君的英明仁德。接下來，魏征向唐太宗勸諫了十個方面的想法。十思都是從皇帝的意念為出發(fā)點，從文德來約束君王的言行。 可欲自戒；有作安人； （君民） 高危自牧；滿溢虛懷 （情緒） 盤游三驅；懈怠始終 （意念） 壅蔽納下；饞邪正身 （君臣） 恩加謬賞；罰及濫刑 （獎罰）魏征認為皇帝能做到這十點，并且能弘揚九種德行，用人選賢與能，簡能而任，擇善而從，各盡其才，各守其職，智者、勇者、仁者、信者，言通力行。那么文臣武將，爭馳而來，大顯其能。這樣，就會達到魏征理想的政治高度。君臣無事，可以盡巡游之樂，可以享松喬之壽?！狙由臁砍嗨勺右恢赣晟?；也指晉代得道成仙的皇初平。 王子喬，其子王宗敬定居太原，為王氏始祖，尊太子晉為系姓始祖。文章結尾處，用人得當，就不會勞神苦思，代下司職，勞損皇帝自己的耳目，虧損無為而治的黃老思想?！局R考點】 通假字：震、無 詞類活用：長、固、遠、浚、安、積、厚、下愚、明哲、重、大、儉、道、貌、心、安、危、長、覆、君、欲、作、安、下、樂、憂、虛、正、饞邪、惡、刑、宏、能、善、鳴、勞、苦、終 古今異義：根本、休、景、元首、克、縱情、行路、董、忽、作、沖、敬、簡、以為、司 虛詞：之、以、而、其（其可忽乎） 句式：判斷句、省略句、狀語后置（2句）、定語后置（4句）、賓語前置（2句）【教學板書】 居安思危，戒奢以儉比喻、正反面 殷憂必竭誠待下人君VS臣民 具體十思九德、唯才是舉 無為大道 提醒：人治小于 法治【教學小結】 本文是魏征勸諫唐太宗的奏章，希望唐太宗能做到具體十思，克制私欲，完善德治。國家長治久安，國君居安思危，戒奢以儉。強調君主的國家責任性。接著，魏征提出“殷憂，竭誠以待下”，要處理好君臣民三則的關系，尤其重視民眾，引用荀子的話，“君者，舟也，民者，水也，水則載舟，水則覆舟”的話，來提醒唐太宗。最后，希望皇帝能具體做到十思，要知足，要謙虛，要優(yōu)樂，要獎罰，實行九德，唯才是舉。這樣的話，就達到了魏征的“理想政治”。這篇文章語言出彩，思維嚴密，這值得我們去吸取消化。但在思想方面，有些不符合當今社會。治理國家不在人治和德治，而在于法制的落實。【教學反思】 上古文，熟背出全文是第一。寫教案時，自己理清文章思路，讀懂作者的思想，這是第二。有了自己的想法，講出來才是順。課堂語言典雅一點。第三，積累搜尋課文資料很重要，文章和文化，才能完善結合。上課時，自己講得多，學生回答得少。 獨角戲，登場唱吧。故都的秋教學反思 昨天上課后沒有評課，但我知道很不理想?；貋硇那榫趩实搅藰O點。上了那么多次公開課，唯一這次還來了兩位校長來聽，偏偏上得死板僵化毫無生趣，不知那么多關心我的人是不是要怒其不爭了，深感對不住他們。人生涼薄，因為愛惜自己，因為感激他們，我不敢懈怠，為此也難以放松，甚至比第一次試教的效果都要差很多。 今天上課讓學生們自己評了課，他們首先反省自己表現(xiàn)不好，這讓我覺得很愧疚。后來我請他們坦誠地談我自己存在的問題和需要改善的地方，他們談得很中肯，課堂的氣氛也比較熱烈和融洽，這讓我感到很欣慰。 對這次上課，我有幾點認識： 自主學習，合作探究，這個理念是很對的，只是因為孩子們長期習慣了灌輸，加上時間完全被擠滿，他們沒有時間和精力來真正實踐到位。我們的調整只能是緩慢的，漸變式的。 雖然反對做課，但導學案上的內容還是可以強調他們更好地落實，相關鏈接部分的內容需要提醒他們好好看一看。這樣一來，他們對于文章難點“悲涼”的理解會要好些。 一篇純文學重感悟的作品，對很多不太有語言感覺的孩子來說，有些勉為其難，完全放手是不行的，還是要做些示范，再讓他們舉一反三。雖然以前有過零散的指導，很多東西并沒有真正被他們吸納。 課堂沉悶，即算有再多的客觀原因，老師的設計、掌控和引導絕對是關鍵。充分尊重學生的看法是對的，但在恰當?shù)臅r候要巧妙地往自己的方向上引導，點評和激勵是激活課堂的重要方法，也是最體現(xiàn)教者水平和能力的地方，這也是我有所欠缺的地方。 不能因為學生的表現(xiàn)不夠理想就亂了自己的陣腳，話語變得啰嗦，提問變得過于隨意。 旁人的很多意見都是有道理的，是很好的參考，但是不能全盤采納，丟了自己，也就沒了個性。一些準備了要講的自己認為精彩的內容，即使有些個人