雷鳳蓮淺水洼說(shuō).ppt

淺水洼里的小魚 說(shuō)課設(shè)計(jì),芍藥居小學(xué) 雷鳳蓮,一、說(shuō)教材 淺水洼里的小魚是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛(ài)生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。課文內(nèi)容平實(shí)，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們。,二、說(shuō)學(xué)生 識(shí)字方面： 本班學(xué)生具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了不少識(shí)字方法，能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行自主識(shí)字。本課要求認(rèn)讀的7個(gè)生字中，有不少都是學(xué)生生活中較為常見的，詞義不難理解，多數(shù)生字的字形可以運(yùn)用熟字進(jìn)行識(shí)記。 閱讀方面： 本文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握不會(huì)有太大的困難，但是對(duì)于人物品質(zhì)的體會(huì)還需在教學(xué)中或品詞品句，或展開想象，或進(jìn)行對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，文中只說(shuō)了他救起一條條小魚，但對(duì)為什么這樣做沒(méi)有具體說(shuō)明，而解決這個(gè)問(wèn)題將有助于學(xué)生加深對(duì)文本主題的理解。,三、說(shuō)目標(biāo) 1、 復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。 3、 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。,教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 課文2-6自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的朗讀，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 難點(diǎn)： 結(jié)合第一自然段文字描述，了解小魚的處境；理解 “這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”的深刻含義。從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。,四、說(shuō)思路 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。 復(fù)習(xí)字詞,為順利閱讀課文作準(zhǔn)備. 看圖解詞理解淺水洼的特點(diǎn)，為理解小魚危急的可憐處境做鋪墊. 二、讀思結(jié)合，學(xué)文習(xí)法，撥動(dòng)情感之弦。 1.抓住詞句的訓(xùn)練點(diǎn)，讀中有思。 1) 在閱讀過(guò)程中，抓住水少 魚多 吸干蒸干，學(xué)習(xí)提取信息和批注,進(jìn)行品詞析句，理解小魚的可憐。 2)”你就是小魚會(huì)說(shuō)什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)讀,角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生感同身受,體會(huì)小魚在危急關(guān)頭的內(nèi)心感受, 為下文中與小男孩產(chǎn)生情感共鳴作好鋪墊。 2.還原文本的空白點(diǎn)，加深體驗(yàn)。 畫出小男孩是怎么做的？ 走得慢水洼多、不想漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。 不停（魚有很多，成百上千條）希望救更多的小魚 用力扔不讓小魚再被海水從上沙灘。,3.著眼語(yǔ)言的聯(lián)系點(diǎn)，感悟生命的寶貴。 抓”在乎” 小魚在乎(文本直接呈現(xiàn)),小男孩在乎(行為展現(xiàn)),我們?cè)诤?學(xué)習(xí)所得),感悟生命的寶貴 三、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用，傾吐學(xué)習(xí)之得。 讀”我在乎”小詩(shī) 如果你遇到受傷的小動(dòng)物,你會(huì)怎樣做呢?說(shuō)一說(shuō).,五、說(shuō)過(guò)程,一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。 1、開小火車讀字詞。最后讀“淺水洼” 2、板書：“淺水洼”，理解詞義 1）什么是水洼 2）淺水洼說(shuō)明什么 3、課文一、二句導(dǎo)入 我發(fā)現(xiàn)沙灘的淺水洼里,有許多小魚,今天我們就來(lái)看看被困在這淺水洼里的小魚，板書課題。,【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞,為順利閱讀課文作準(zhǔn)備.創(chuàng)設(shè)情境,理解淺水洼的特點(diǎn)，為理解小魚危急的可憐處境做鋪墊 .】,二、讀思結(jié)合，學(xué)文習(xí)法，撥動(dòng)情感之弦。 一）學(xué)習(xí)第一部分，理解情況危急。 1、小魚遇到了什么麻煩？用 畫出。怎樣讀呢？ 朗讀匯報(bào)：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。,困（講“困”是包圍的意思。）被困它們被困在水洼里，回不了大海了。,2、是一條小魚嗎？從那句話看出有很多小魚被困住了？用曲線畫出。批注“魚多”，該怎樣讀呢？ 朗讀匯報(bào)：被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。 可以用什么詞語(yǔ)概括呢？（成百上千，成千上萬(wàn)，不計(jì)其數(shù)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)） 3、小魚不僅僅被困在淺水洼中，而且情況越來(lái)越危急，用雙橫線畫出描寫小魚越來(lái)越危急的句子。 批注“危急”。 生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 研讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀： 用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。研讀“蒸”字。 （演示課件）現(xiàn)在老師就帶著你們走上沙灘，看看其中的一個(gè)淺水洼。請(qǐng)你仔細(xì)觀察水的變化。（水少而消失快）,師：太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高,看著這些小魚，能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？ 帶著對(duì)小魚的同情，再讀讀這兩句話。 導(dǎo)讀：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。一分鐘，兩分鐘過(guò)去了，本來(lái)就不多的水還在減少,這樣下去學(xué)生接讀（用不了多久，淺水洼里的水會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。） 十分鐘過(guò)去了，漸漸升起的太陽(yáng)將這一點(diǎn)點(diǎn)水曬得越來(lái)越燙，越來(lái)越少。這樣下去學(xué)生接讀（用不了多久，淺水洼里的水會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）,現(xiàn)在你就站在沙灘上，展開想象，說(shuō)出自己的想法。有那么多可憐的小魚被困在淺水洼里了，讓我們?cè)僖淮巫呓輥?lái)看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水越來(lái)越少，越來(lái)越少。（音樂(lè)想起）小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？ 師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！ 【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)提取信息和批注,抓住相關(guān)詞語(yǔ)，進(jìn)行品詞析句，理解文本信息。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)讀使學(xué)生感同身受,體會(huì)小魚在危急關(guān)頭的內(nèi)心感受,為有感情朗讀課文打好基礎(chǔ),也為下文中與小男孩產(chǎn)生情感共鳴作好鋪墊?！?二）學(xué)習(xí)第二部分，感受小男孩的愛(ài)心 過(guò)渡：正在這些小魚瀕臨死亡的時(shí)候，一個(gè)小男孩來(lái)到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎么想怎么做的呢？ 一）用直線畫出小男孩是怎么做的？（出示句子） 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?他走的很慢（師范讀） 你也來(lái)讀讀這段話，結(jié)合你感受最深的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。,預(yù)設(shè)： 走得慢水洼多、不想漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。 不停（魚有很多，成百上千條）希望救更多的小魚 用力扔不讓小魚再被海水從上沙灘。 你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩？ 從小男孩的動(dòng)作里可以看出他對(duì)小魚充滿了愛(ài)惜，和他救小魚的決心和毅力。,（三）小男孩就是這樣不停的撿著、扔著，而在我的眼里，這些小魚算不得什么？救也救不完，有什么用呢？于是我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)。 而小男孩頭也不抬地回答：（我知道） 小男孩知道什么？ （小魚是撿不完） 那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？（板書：在乎）,一層：小魚在乎 是??！誰(shuí)在乎這些小魚的生命呢？（這條小魚在乎）如果你就是那條在淺水洼里的掙扎的小魚，你在乎嗎？你在乎什么呢？ 填空：小魚在乎（有人救自己、自己的生命）（板書：生命） 如果此刻你也在海邊一定會(huì)和小男孩一樣，大聲的說(shuō)：（這條小魚在乎?。?指導(dǎo)朗讀：不僅這條小魚在乎，每一條小魚都會(huì)在乎。 逐一出現(xiàn)后面的話。 因?yàn)檫@條小魚在乎，所以他走得很慢，接著讀；還因?yàn)檫@條小魚也在乎，所以他彎下腰去，接著讀；這一條也在乎啊，所以他撿起小魚，齊；還有這一條，這一條，這一條，這些小魚都在乎啊，所以他，齊讀整句。（再次出示） 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?二層：小男孩在乎 僅僅是小魚在乎自己的生命嗎？誰(shuí)也在乎？ 小男孩在乎。每條小魚都想活下去，都想回到大海。救一條小魚就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。 因?yàn)樾∧泻⒃诤?，所以他（接讀） 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?老師這有個(gè)句子，能填嗎？一起來(lái)讀。 小男孩知道小魚是（撿不完的。）他還知道（一條小魚就是一個(gè)生命，救一條小魚就是挽救一個(gè)生命。）,三層：我們?cè)诤?1、還有誰(shuí)也應(yīng)該在乎？你在乎嗎？（板書：我們）你想怎樣做？提問(wèn)多名同學(xué)。 我走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?2、不僅在乎小魚的生命，還應(yīng)該在乎（所有）的生命？ （板書：保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命）,四）蔚藍(lán)的大海在召喚這些淺水洼里的小魚，讓我們和這個(gè)可愛(ài)的男孩一起懷著真誠(chéng)、善良的心將小魚送回大海的懷抱，繼續(xù)他們生命的旅程。 一條條被扔回海里的小魚，在海里（ ） 在小男孩的感動(dòng)下，文中的我會(huì)怎樣呢？ 結(jié)合理解說(shuō)自己看法 看原文的結(jié)尾：男孩已走出老遠(yuǎn)，我奔上去：“孩子，我們一起干！” 孩子笑了，露出一只可愛(ài)的小虎牙。 天邊有一抹緋紅的云霞。,【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈交流的生命歷程.培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn).有針對(duì)性的思考、討論，挖掘了學(xué)生的情感,激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在螺旋上升的朗讀中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維與表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。】,四、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用，傾吐學(xué)習(xí)之得。 1、那天小男孩回到家，寫下了一首小詩(shī)。誰(shuí)在乎？ 我在乎（自己讀，齊讀） 水中魚兒回不了家，誰(shuí)在乎？我在乎！我把魚兒送回家。 林中小鳥飛不上天，誰(shuí)在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。 叢林小小鹿受了傷，誰(shuí)在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌巍?你的自由，你的快樂(lè)，我最在乎！ 2、如果你遇到受傷的小動(dòng)物