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文檔簡介

“以讀促思，以疑激創(chuàng)”語文教學(xué)模式階段總結(jié) 斗余中心小學(xué) 張曉燕,一、模式的基本特點,課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題課上交流，尋找核心問題合作學(xué)習(xí)，共同探究反饋歸納，總結(jié)方法,二、模式操作過程：,1、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 模式一：分層次閱讀培養(yǎng)自讀能力 模式二：圍繞預(yù)習(xí)重點精心設(shè)計訓(xùn)練 2、課上交流，尋找核心問題 操作要點：這一步的難點是對分類標(biāo)準的把握，一方面要靈活，另一方面要盡量體現(xiàn)規(guī)律性，具體到每一篇文章還要考慮文體等因素?？蓪⒅攸c問題、共性問題，作為主體內(nèi)容，而其他內(nèi)容可通過分工合作形式完成。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有耐心，不要否定學(xué)生的問題，要和學(xué)生共同確定幾個主要問題，分清主次，注意課文的前后聯(lián)系，然后著重展開討論，突出教師的主導(dǎo)作用。,二、模式操作過程：,3、合作學(xué)習(xí)，共同探究 操作要點：這一階段要盡量給學(xué)生討論交流的時間，要讓學(xué)生嘗試解答，啟動學(xué)生的智慧，只在必要時給予點撥。教師的示范分析常常有撥云見日的效果，但一定要用在學(xué)生“山窮水盡”之時。 4、反饋歸納，總結(jié)方法 三、 實驗效果：,

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