七年級語文上冊第四單元16小溪流的歌教案語文版.doc

小溪流的歌一、教學目標1、繼續(xù)根據(jù)要求預習課文，自學字詞，區(qū)分“清亮”和“清脆”的不同。在學習課文的過程中，體會“漂、游、跑”的不同意義。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內容，并能結合文本內容，用一個詞來概括“小溪流的歌”的特點。3、通過對文中詞句的理解，感受并學習小溪流活潑歡快、積極向上、勇往直前的生活態(tài)度。二、重點和難點1、能在學習課文的過程中區(qū)別不同動詞使用的意義。2、通過有感情地朗讀，能結合文中語句用一個詞概括出小溪流的特點。3、通過理解，感受并學習小溪流活潑歡快、積極向上、勇往直前的生活態(tài)度。三、教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課。1、上課之前，老師先請大家聽一段優(yōu)美的樂曲，結束后告訴大家你聽到了什么？（播放泉水丁冬，一分鐘中斷）師：再動聽優(yōu)美的歌曲都有結束的時候，可是著名童話作家嚴文井卻說：“小溪流有一首歌是永遠唱不完的。” 2、介紹作者嚴文井（媒體出示作者照片、補充材料）嚴文井，原名嚴文錦，著名的童話作家。2005年7月28日人民日報海外版登載了這樣一篇文章：懷念嚴文井：小溪流的歌永不停息。為什么以“小溪流的歌永不停息”來懷念這位剛剛去世的“童話爺爺”呢？那是因為他的代表作就是小溪流的歌。今天，就讓我們一起來聆聽這支小溪流的歌吧！板書：2 小溪流的歌 作者：嚴文井說明： 用音樂引入，讓學生有一種美的享受。然后再引出作者和課文，思考兩者間的聯(lián)系，從而激發(fā)了學生學習的興趣。（二）初讀課文，整體感知。1、媒體出示：（1）輕聲讀課文，用文中的詞語將下列詞組填寫完整。（ ）的卵石 （ ）的石塊 （ ）的海洋（ ）的小草 （ ）的嗓子 （ ）的回聲（2）再讀課文，劃出文中描寫小溪流向前奔流的句子，反復朗讀，說一說課文主要講了一個什么故事。2、學生自學。3、反饋：（1）（五顏六色）的卵石 （ 巨大 ）的石塊 （ 茫茫 ）的海洋（ 枯黃 ）的小草 （ 清亮 ）的嗓子 （ 清脆 ）的回聲重點理解“清亮”和“清脆”的意思：清亮形容小溪流本來的聲音，側重說明十分響亮。清脆形容小溪流在山谷里的回聲，側重說明悅耳動聽。（2）交流劃出的句子，指導朗讀：一條快活的小溪流唱著歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。小溪流笑著往前跑。小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。（3）課文主要講了一個什么故事？媒體出示：小溪流（ ），成了（ ），成了（ ），最后沖向（ ）。根據(jù)回答板書： 小河 大江 海洋說明： 這一設計給了學生充分的學習空間，通過學生自主學習，積累了文中的詞語，也對文章的基本內容和特點有一個完整的、粗略的感知。（三）精思細讀，體會感悟。1、學習12小節(jié)。（1）同桌互讀，討論：從這兩小節(jié)中你覺得小溪流唱的是一首怎樣的歌？板書：活潑快樂（2）指導朗讀，要求讀出“快樂”的語氣。（3）媒體出示：想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？小溪流笑著往前跑。（漂、游） 小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）（請學生分別朗讀描寫小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。）（4）有感情地朗讀12小節(jié)。2、自主學習39小節(jié)。（1）小溪流的歌是快樂的，你認為小溪流的歌還是怎樣的？ 媒體出示：讀：四人小組合作讀課文39節(jié)。找：在文中找找能解決這個問題的相關句子，用橫線畫出來。說：用一個詞語概括小溪流的歌是怎樣的。（2）交流：請學生上黑板書寫所概括的詞語，并結合有關語句說說理由。教師重點指導并幫助概括。（隨機講解）第3節(jié)：小溪流積極向上的精神；巨石前進道路上的阻礙。抓住“輕輕跳躍”、“一股勁兒”、“什么也阻止不了”等詞語體會。板書：不怕困難指導朗讀：小溪流勇敢地沖過巨石，讀出他的勇敢勁兒。思考：為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”？第47節(jié)：小溪流永不停歇；枯樹樁、枯黃的草不求上進。板書：勇往直前（可讓學生想象枯樹樁和枯黃的草的命運）指導朗讀：讀出堅定的語氣。第8節(jié)：思考：小溪流“不能夠停留”的原因是什么？他還會為人們做哪些有意義的事呢？板書：樂于助人第9節(jié)：小溪流不知疲倦思考：課文中哪些地方體現(xiàn)了小溪流“不知疲倦”？板書：自強不息指導朗讀：充滿熱情，對小溪流的贊美。3、朗讀全文，思考：小溪流的歌到底是一首怎樣的歌呢？總結歸納：小溪流唱的是一首活潑快樂、不怕困難、勇往直前、樂于助人、自強不息的前進之歌。說明： 讓學生通過自學課文內容，用一個詞概括小溪流的歌的特點，這是對學生概括能力和理解能力的訓練。這時教師的點撥十分重要，要引導學生結合文本進行理解，這樣才能言之有據(jù)，言之有理，才能真正從整體上深入理解課文。（四）聯(lián)系實際，升華情感。 1、師：同學們，你們想一想，自己像不像這條小溪流呢？2、學生結合實際情況進行交流，教師及時表揚鼓勵。媒體出示：只有不怕困難、勇往直前，堅定樂觀，才能健康成長。3、積累名言警句。（師生齊讀）媒體出示：只有一條路不能選擇那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕那就是成長的路。 目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功。 4、最后，讓我們在歌聲中再次感受小溪流成長的樂趣吧！ （多媒體播放歌曲泉水丁冬，圖片中出現(xiàn)字幕：祝同學們健康快樂地成長！） 說明： 語文課與其他學科的最大區(qū)別在于在傳授知識的同時還要教給學生做人的道理。讓學生與文中的小溪流作比較，從而學習小溪流自強不息、堅定樂觀的品質，使課文的主題得到了升華。（五）布置作業(yè)：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，一路上還會遇到哪些新朋友，他們會有什么交流呢？請你也來寫一篇小小的童話故事，題目就叫小溪流的歌之新編。也可以為你的童話故事加上連環(huán)畫。說明：作業(yè)的布置不再局限于抄寫詞語、摘錄句子，而是讓學生將所學到的知識靈活運用，同時還要有趣味性，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣。板書設計：2、小 溪 流 的 歌 作者： 嚴文井 小 河 活潑快樂 不怕困難 大 江 勇往直前 樂于助人 海 洋 自強不息住勸阻者的誘惑？”時，學生在搖頭的情況下，教師應耐心啟發(fā)，舉一些可能發(fā)生在學生身邊的事實，當有人面露慚色，應當及時讓這些學生談一談自己當時的感受，以加深他們對主題的理解。關于訓練材料一、給加點字注音 。狹長（ ） 奔流（ ） 打轉（ ） 撓癢（ ） 低沉（ ） 石卵（ ） 阻止（ ） 水磨（ ） 二、選擇恰當?shù)脑~填空。 安靜 寂靜 平靜 清靜 寧靜 幽靜1、那時天還沒有大亮，四周非常（ ）。 2、我獨自走在（ ）的小路上，心情顯得格外的（ ）。 3、在這個（ ）的夜晚，大地似乎也睡著了。三、把詞語補充完整，再選擇其中一個詞語寫幾句話來贊美小溪流。不 不 往直 不知 自強 開朗 四、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空，再任選一組關聯(lián)詞寫一句話。 只要就 無論總是 不是而是 只有才 雖然但是 不是就是1、夜深了，其他公交車都已下班了，（ ）乘坐11路（ ）能到家。2、我們是好朋友，每逢星期天，（ ）我到他家，（ ）他到我家。3、（ ）天氣多冷，我（ ）參加早鍛煉。4、小英雄雨來（ ）年紀小，（ ）志氣很大。造句： 五、仔細讀課文，完成練習。1、小溪流在與“石卵、小草、小樹葉、小蝌蚪”玩耍時會有什么對話呢？請你結合課文的中心展開合理想象，將小溪流與“石卵、小草、小樹葉、小蝌蚪”中兩個事物的對話寫下來。 2、根據(jù)課文內容填空：枯樹樁和枯黃的草勸小溪流 ，但小溪流 ，最后成了 ，成了 ，成了 ；而枯樹樁 ，枯黃的草 。我們要學習小溪流 的精神。3、回答問題：學習了課文，你知道為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”？ 六、閱讀短文，完成練習。 寬闊的馬路邊，寂靜的山道旁，茂密的林海中，人們隨處可以看到不起眼的小草。正是這些小草，使大自然充滿無限生機。一聲驚雷，把枯萎的小草從石縫中、樹根旁、土地里喚了出來。一陣微微的春風吹來，小草和剛睡醒的伙伴們跳起了歡快的舞蹈。它們( )跳舞，( )隨著春風生長。夏天，太陽高掛在天空中，把大地烤得火熱，人們來到草地上，向小草身上一坐。這時，小草像一位慈愛的母親，把人們摟在杯里，讓勞累的人們安然休憩，消除酷熱帶來的疲勞。她從不計較人們給(j，gi)予什么，寧(nng，nng)愿為人們作出犧牲。秋天，一陣涼風吹來，它那瘦弱的身體經(jīng)不起折磨，像得了重病的老人，一下子變得面黃肌瘦。凜冽的寒風把可怕的冬天請來了。小草的身軀( )被寒風吹得萎縮了，( )它的根部卻像一條條蚯蚓似的，深深地鉆進泥土里。等第二年春天來了，她又從土壤里鉆出來，真是“ ， ?！蔽覑坌〔荩瑦鬯⒌纳筒┐蟮男貞?。1、在文中括號里填上合適的關聯(lián)詞語。2、給文中加點的字選擇正確的讀音。3、從短文中摘錄一句打比方的句子，并填空。句子： 句中把 比作 ，突出了 。4、從短文中摘錄一句把小草當作人來寫的句子： 。5、寫出下列詞語的反義詞。寂靜（ ） 寬闊（ ） 瘦弱（ ）6、短文是按照 的順序來寫小草的，表達了 。7、在文中橫線上填上一句合適的詩句。8、請為短文加上一個合適的題目。探究實踐活動小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，一路上還會遇到哪些新朋友，他們會有什么交流呢？請你也來寫一篇小小的童話故事，題目就叫小溪流的歌之新編。也可以為你的童話故事加上連環(huán)畫。案例片段學習課文第1、2節(jié)：師：請大家自己自由地讀讀課文，然后抓住課文中的一個詞，一句話或是一個片段，結合自己的理解，說說這是怎樣的一條小溪？（生讀課文）生1：我覺得這是一條活潑的小溪。我從“一條快活的小溪流唱著歌。小溪流一邊奔流，一邊玩耍?！弊x出來的。生2：我也從這些句子讀出來的。我覺得它是一條頑皮的小溪流。因為它一會兒拍拍卵石，一會兒摸摸小草這么調皮！師：同樣的一句話，讀出不同的理解，你們真會讀書。生3：我覺得它是一條有禮貌的小溪流。因為它不斷地跟別人說：“您好，您好！”生4：老師，我覺得它是一條使人快樂的小溪流。它一路奔跑，一路歡笑，它在撒播快樂！師：哦，我們也感染了小溪流的快樂。讀書使人快樂??！分析：“讀”是語文課堂立足之根本。引領學生走入文本，與文本交流對話，其依托、輔助的只有“讀”。我引導學生“抓住課文中的一個詞