最后一課課件(新人教版七年級(jí)下.ppt

最后一課,都德,加入世貿(mào) 申奧成功,你什么時(shí)候?yàn)樽鎳?guó)而自豪 歡呼雀躍或熱淚盈眶?,春望 國(guó)破山河在，城春草木深。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍 貓城記,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,都德，法國(guó)小說家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說，4部短篇小說集。,故事背景: 本文是18701871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。,小說的知識(shí),小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的記敘和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說,本文的體裁:,小說,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,最后一課,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。,最后一課,最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。,最后一課,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì),小說主題,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。,這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié),開端 發(fā)展（重點(diǎn)） 高潮（結(jié)局） 上學(xué)路上 上課之前上課之中 宣布下課,課文情節(jié),1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動(dòng)（16）,2、我們上最后一堂法語課 的情景（723）：上課前、上課中（語法課，習(xí)字課，歷史課）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（2429）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,閱讀第16段，思考: 1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士最初是怎樣的一個(gè)孩子?,貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管住自己的孩子。,分析第一部分：,2、環(huán)境描寫,自然環(huán)境： （1）、“天氣那么暖和，那么晴朗” （ 2）、畫眉在 樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”,1點(diǎn)明故事發(fā)生的具體時(shí)間和時(shí)代背景，2交代國(guó)土已被侵略者占領(lǐng)，3優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比,4也突出小弗郎士的幼稚,5為下文情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下伏筆，制造懸念。,分析第二部分：閱讀第710段（上課前）,閱讀、思考: 小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校 和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?,氣氛,平日上課,最后一課,學(xué)生,老師,學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。,上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,1、老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) 2、平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,1、 韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。2、今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。 3、老師穿打戴（和平時(shí)不一樣）,比較,鎮(zhèn)上的人,平日上課,最后一課,不會(huì)來學(xué)校,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人：郝叟老頭，從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，郵遞員，跟我們一樣的肅靜，都很憂愁.,比較,(1).學(xué)校一反常態(tài)地寂靜； (2).老師不同一般地溫和； (3).老師意外地穿上了禮服； (4).教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人 整個(gè)教室里有一種不尋常的 嚴(yán)肅的氣氛。,這些情況說明：這堂課很不一般, 暗示著這是“最后一課”。,總結(jié):概括這些情況?這些情況 說明了什么?,分析第1120段（上語法課） 思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時(shí), 講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)? 是什么描寫?,語言描寫 (1).宣布“最后一課”； (2).溫和的教育“我”，指出阿爾薩斯人的不幸； (3).法語是世界上最美的語言。,1、韓麥爾先生連用兩個(gè)“最后”體現(xiàn)了他什么心情？,沉痛、悲憤,2、韓麥爾先生說“法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語言表現(xiàn)了什么？,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。,問題研討,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？進(jìn)行賞析。,比喻,把“祖國(guó)的語言”比作“鑰匙”。,把“普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖”比作“監(jiān)獄”。,生動(dòng)形象地說明牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人,求得民族的解放，抒發(fā)老師對(duì)祖國(guó)語言的贊美和熱愛。,問題研討,2、此時(shí)的“我”有什么心理活動(dòng)？表達(dá)了怎樣的感情？可以看出我此時(shí)是 一個(gè)怎樣的孩子？(在文中勾畫),心理活動(dòng)：為這是最后一節(jié)課而難過，對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)祖國(guó)語言的眷戀和不舍，為以前的不好好學(xué)習(xí)自責(zé)懊悔，對(duì)老師的理解、尊敬。 愛國(guó)情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛國(guó),比喻，細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)孩子們心中充滿愛國(guó)之情,1“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意-好象那也算是法國(guó)字. 修辭是?是什么描寫?作用?,分析21-22段:上習(xí)字課,2“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”是什么描寫？作用是？,心理描寫，1、表達(dá)出“我”對(duì)被迫學(xué)德語的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。2、鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。3、還暗含對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。,3“窗外是他的院子-爬到屋頂了” 是什么描寫?作用是?,自然環(huán)境描寫(景物描寫) 表達(dá)韓麥爾先生對(duì)故土對(duì)祖國(guó)的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語言的不舍.,2、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？,因?yàn)榻烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)先生的沉重打擊，使他內(nèi)心非常悲痛，所以他臉色慘白。,1、課文的這一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動(dòng)作,研討2429第三部分（下課）,3、小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？,小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是理解他的愛國(guó)精神，小弗郎士覺得他的形象高大了。,問題研討,“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！” “使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,1、這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。 2、書寫“法蘭西萬歲”表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，這幾個(gè)字也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)，這是他愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,問題研討,他“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，-你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，體現(xiàn)了他怎樣的感情？,巨大打擊使他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束，他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,問題研討,小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？,這樣給人留下極為深刻的印象，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)地反映老師的悲憤，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,此時(shí)的小弗郎士是一個(gè)怎樣的孩子?,愛國(guó)情感升華，完全理解老師、非常敬愛老師,回顧小弗郎士變化過程,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)，不懂事，怕老師，決定逃學(xué)，但還能管住自己的孩子。,愛國(guó)情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛國(guó),愛國(guó)情感升華 理解老師、敬愛老師,變化原因分析,1、他原來就不是壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、韓麥爾先生一言一行所體現(xiàn)的愛國(guó)精神對(duì)他有巨大教育作用。,3、侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害，亡國(guó)的慘痛，促使他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。,小弗郎士形象及意義,一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象，他的愛國(guó)情感由潛在到成熟。 線索，又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。,人物形象總結(jié)-韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師,熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學(xué)生、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)志士,本文突出的特點(diǎn),1第一人稱記敘,真實(shí)自然. 2按順敘記敘,層次清楚,井然有序. 3出色的心理描寫. 4、以小見大,高度凝練.,處理課后練習(xí),學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過去就意味著背叛。讓我們記住中國(guó)近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演！,視 頻,祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 舒婷,我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由吧 祖國(guó)啊 我親愛的祖國(guó),我愛這土地,假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教