在探究中學生培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“論文競賽”“B”在探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力姓名：孟賢成 地址：谷城縣紫金鎮(zhèn)官坊中心小學 郵編：441711 手機號電子信箱：741467331科學教學在小學教學中擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的核心。在實施素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是適應時代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本點，也是課堂教學的首要任務。因此在教學中，必須重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中我的具體做法是：一、在實驗中激發(fā)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神，它是一種勤于思考、樂于實踐、刻意求新的精神。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從以下四方面入手：1、積極正面引導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種不安于現狀，執(zhí)意于追求創(chuàng)新的強大的推動力。在信息時代，得到知識不難，難得的是好的創(chuàng)意。在教學中，要結合課文內容積極引導，使學生產生不滿足于現狀，積極投入創(chuàng)新活動的意愿。2、變革學習方式，營造創(chuàng)新氛圍科學教學，強調學生不僅要獲取科學的知識，更要掌握獲取知識的科學方法?？茖W在真理面前人人平等。因此，教師應放棄權威，主動轉變教育觀念，建立民主、平等的師生、生生關系，以利于學生在和諧民主的氛圍中參與學習，要給學生一個動手操作的機會，給學生充分的觀察思維空間，給學生動口討論的時間，使個體潛能得到充分發(fā)揮，倡導學生間相互合作，相互支持，使個體之間相互啟發(fā)，相互實現思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3、激勵創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新情感過去的科學課堂教學單邊性、模式性活動較多，多邊性、主動性較少，課堂活動總是受到傳統(tǒng)教學的束縛，氣氛沉悶、封閉、機械，隨著新課程的呼喚，課堂不再是教師主宰著學生的活動，而是創(chuàng)設興趣的實驗活動，學生主動參與、主動思考，共同培養(yǎng)探究能力。在教學中我設計了一系列學生主動動手操作的實驗活動，增強了學生濃厚的興趣，學生領悟了學習科學的樂趣，能盡情地探究，從而更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。要提高學生的科學素質和探求知識的能力就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極留心觀察生活，感悟生活，使學生對科學的奧妙產生強烈的求知欲和探究情緒，這樣才能使學生主動參與科學實驗觀察，積極探究和應用知識，從而培養(yǎng)學生的探究精神。在科學課里，重視創(chuàng)設興趣的實驗觀察，這是學生學習科學知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神的重要渠道，由于很多科學現象抽象、復雜多變，學生難以想象、理解，也不懂得怎樣觀察，更別談探究了，因而在學生實驗觀察時，教師必須對學生進行引導點撥，使學生學會實驗觀察，更使學生在生動有趣的情景中，感受科學探究活動的奧妙，從而學習運用實驗的方法觀察研究物質。例如我在教學四年級下冊第13課玩氣球時，一開始讓全班同學玩氣球，在玩的過程中猜一猜氣球里有什么，當學生說不出來時，再讓學生猜個謎語“。這時學生一聽是猜謎語，興趣盎然，議論紛紛加以引導：學生說出空氣。你們已經知道了氣球里是空氣，還想不想知道有關空氣方面的知識？學生各抒己見。我繼而引導學生想辦法找找周圍還有哪些地方有空氣，在活動中學生用塑料袋捕捉空氣，看空瓶子里有沒有空氣，先提出自己的推測再選用合適的材料想辦法研究。學生有了興趣，自己動手實驗，從實驗中學生知道了空氣的性質。這堂玩氣球科學實驗探究活動課，學生不僅在興趣中談、想、探，還充分調動了學生的積極性、主觀能動性，更挖掘了學生對科學的思維及探究潛力。同時學生的動手、動口、動腦的相結合能力得到很大發(fā)展和改造，在科學課堂中加強對學生的興趣實培養(yǎng)，讓學生在興趣中樂于學習，樂于探求，充分激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用“探究科學秘密”的金鑰匙去開啟科學知識的大門，這樣就能有目的、有計劃、有程序地培養(yǎng)學生探究科學奧妙的能力。4、設置創(chuàng)新逆境，培養(yǎng)創(chuàng)新意志創(chuàng)新意志是指能自覺的確定創(chuàng)新目的，并根據目的來支配、調節(jié)自已的創(chuàng)新活動，克服困難，從而實現創(chuàng)新目的的心理活動。要通過心理健康教育，把困難和挫折當作人生的財富，從而充滿信心地從事創(chuàng)造活動。如“雨的形成”模擬實驗，學生小組屢做屢敗，教師就要引導學生分析失敗原因，討論如何改進，學生在找到原因后，及時做了改進，使實驗獲得了圓滿成功，學生從中感覺到成功的來之不易和勝利的喜悅。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造思維是人類的一種高級思維能力，是創(chuàng)造力的核心。小學科學課是將學生引入科學大殿的入門學科。在教學中，要結合教材內容有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從以下三個方面入手： 1巧設問題，培養(yǎng)思維的敏銳性 “思維是從疑問和驚奇開始的”，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要途徑。發(fā)現問題是創(chuàng)造性思維的開端。教學中要巧設實驗，為學生提供發(fā)現問題的機會。2引申問題，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性表現為，善于深入思考問題，善于抓住問題的本質和規(guī)律，善于探索問題之間的聯(lián)系等。它反映了思維的深度。例如，在講水的三態(tài)變化時，布置實驗，將三杯體積相同的水，一杯放在常溫下，一杯放在冰箱中，一杯加熱，觀察三杯水在相同的時間內的變化？再比較三者的體積。學生了解水在一定條件下可以相互轉化，緊接著可以讓學生想一想，為什么它們之間可以互相轉化？再讓學生猜測為什么水蒸氣體積大，而水結成冰后體積也會變大呢？學生可以去請教家長，也可以去查閱資料，獲得答案。問題的步步深入，使學生思維向縱深發(fā)展。3豐富想象，培養(yǎng)思維的發(fā)散性創(chuàng)造性思維最重要的特征就是思維的發(fā)散性。思維的發(fā)散性是指多角度、新角度、多側面的思維方式。學生的思維方式往往比老師更發(fā)散，更有創(chuàng)造性。想象力是創(chuàng)造力的基礎，它是發(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。善于創(chuàng)造就必須善于想象。我們在課堂教學中，要鼓勵學生獨立思考，給他們廣闊的馳騁想象空間。例如，在教根朝哪邊長時，在研究植物的根一天吸多少水時，學生討論出把根放入試管較合理，同時，啟發(fā)學生討論，怎樣才能控制試管中水的蒸發(fā)，學生積極思考，想出了許多方法，如在試管上加橡皮塞，在水面上滴一些油，等等。更有學生認為不用控制水的蒸發(fā)，只要找兩只同樣的試管，倒入同樣多的水，一支有要根吸水，另一支沒有根吸水，一天后觀察，就能知道根一天吸收了多少水。學生通過想象，開放了思維。三、創(chuàng)設新型師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F代的學生觀是把學生看作是有獨立人格的人，尊重愛護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。1、倡導民主的教學作風，創(chuàng)設交融的課堂氣氛。教師要給學生參與表達創(chuàng)新的機會，不要把個人意見強加給學生，要注重激發(fā)學生的內在動機，喚起學生創(chuàng)新的興趣，要給每個學生評價的權力，要尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。對落后的學生的發(fā)言以表揚和糾正為主，不要簡單批評。學習成績不良學生發(fā)言時，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機會或讓成績好的同學進行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學生自尊心的語言。多用信任，鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設同學平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學會思考，嘗試創(chuàng)新。2、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。在科學課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學者，與學生是完全一樣的。再說，在科學世界中，無處不有，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。所以教師應該是學生的指導者、合作者，是學生的朋友。四、共同參與教學過程、學會科學探索。學生的科學學習不應該是被動的吸收過程，即使學習的科學知識是前人的思維結果，學生也必須經過自己的思維，正如著名的弗賴登塔爾指出：學生學習科學徹底唯一的正確方法就是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來。為此，在教學過程中，特別重視學生的參與學習。即充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的探索對象，讓學生在探索未知領域的過程中受到訓練，培養(yǎng)其探索精神。例如在教學植物怎樣“喝水”時，觀察植物怎樣“喝水”是本課一個難點。因為在前面的學習活動中都是從外部觀察，是比較直接的觀察時間短；而觀察植物怎樣“喝水”是植物內部的，是不能直接用眼睛看見的，只能靠長時間，間接的觀察。這是學生第一次不能直接看到的現象。為了突破難點，首先用一個實驗引入。我準備了一株油菜，洗去泥土，一個瓶子，瓶子里裝半瓶水，水中加入紅墨水，一個塑料袋，實驗時把洗好的油菜根浸入瓶子中，在上面加一層食用油，防止瓶子里水分蒸發(fā)，并在瓶子上做好記號，把植物的莖和葉子用塑料袋封住。再把瓶子放在窗臺上。讓學生想辦法推測過一段時間后會有什么現象發(fā)生，并說出自己這樣猜測的理由。學生有了興趣積極參與，通過一段時間的觀察，最后終于知道了植物是怎樣“喝水”的。學生積極參與活動，在活動過程中學會科學探索。在科學課教學探究中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導實踐，取得了明顯的教學效果，對拓展學生的思維、激活學生的獨立思維、發(fā)展學生的求新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進作用。作為教師不要一味地灌輸書本上的知識，應該運用新課程理念來指導教學實踐，轉變觀念，充分發(fā)揮學生的才智和潛能，竭盡全力為培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代人才而努力，勇敢地面對不斷變化的新局面和挑戰(zhàn)。襄樊市小學科學教學材料創(chuàng)新設計、制作與運用決賽呈報表參賽教師姓名孟賢成性別男年齡46教師所在單位（全稱）湖北省谷城縣紫金鎮(zhèn)官坊中心小學創(chuàng)作項目（內容）教學論文預賽獲獎情況介紹所需時間大約10分鐘作品名稱在探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)作目的在探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這篇教學論文的寫作目的是回顧過去教學工作中，把教學經驗進行小結，更好的指導今后的教學工作。作品特點性能及作用 本篇論文的特點主要體現了通過科學課教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽，教師演示，學生看的單邊教學模式，而是積極