2015年應用心理學論文答辯PPT模板.ppt

大學生自我價值感的 外顯與內隱測量及其相互關系,姓名： 班級：應用心理學 學號： 指導老師：,2015年應用心里學專業(yè)論文答辯模板,目 錄,一、研究背景 二、研究目標和意義 三、相關概念 四、研究方法 五、結果與分析 六、討論 七、結論,一、研究背景,大學生是社會“過渡性”群體。 更加關注自我，傾向于從自己的觀點出發(fā)去認識和評價自我 可以說大學階段既是個體形成和確立價值觀的關鍵時期，又是自我價值感的體現和擴展階段,二、研究目的和意義,1 研究目的 運用外顯與內隱測量方法了解大學生自身自我價值感，讓大學生對自己進行有效的價值定位，學會恰當處理一些矛盾和困惑、迷茫和彷徨。,二、研究目的和意義,2 研究意義 關系到大學生的心理、學業(yè)和生活等各方面的發(fā)展 有助于提高大學時期的學習和生活質量 有助于培養(yǎng)其良好的個性品質，對其以后的人生也將產生積極的影響,三、相關概念,本研究采用黃希庭等人對自我價值感的界定： 自我價值感是個人在社會生活中，認知和評價作為客體的自我對社會主體(包括群體和他人)以及對作為主體的自我的正向的自我情感體驗。,四、研究方法,1 被試 采取方便取樣法對重慶文理學院1-4年級大學生抽取120名為被試，有效被試107名，其中男生51名，女生56名，均視力或矯正視力正常，沒有色盲，年齡18一22歲，智力正常，無其他精神疾患。所有被試均自愿參加實驗，對電腦的有關操作均熟悉。,2 研究工具 2.1 外顯自我價值感測量 采用黃希庭、楊雄(1998)編制的青少年自我價值感量表對大學生的外顯自我價值感進行測量。 本研究中各維度的內部一致性系數在0.533-0.844之間，總問卷的內部一致性系數為0.892。,2 研究工具 2.2內隱自我價值感測量 采用內隱聯想測驗(IAT) 對大學生的內隱自我價值感進行測量。 目標詞匯為自我/非我，參照翟群等人關于內隱自我價值感實驗研究中的目標詞匯 。 屬性詞匯為高自我價值感/低自我價值感，在主要參考黃希庭等人編制青少年自我價值感量表相關詞匯的基礎上，在網上搜集詞匯，制成大學生自我價值感詞匯篩選表（一），首先請50名大學生篩選出25組詞匯，再在其基礎上制作成5點量表，作為價值感程度相關程度遞增。請30名大學生進行材料評定，得出10組和高低自我價值感關系明確的屬性詞語。,五、結果與分析,1 外顯自我價值感研究 1.1 不同性別大學生外顯自我價值感差異 1.2 不同年級大學生自我價值感差異 2 內隱自我價值感研究 3 外顯自我價值感與內隱自我價值感的相互關系,男性大學生在總體自我價值感、社會取向特殊心理自我價值感和個人取向特殊心理價值感顯著高于女性大學生。,表2 不同性別大學生自我價值感各維度上的平均數和標準差及t檢驗,表3 不同年級大學生自我價值感各維度上的平均數和標準差及t檢驗,圖1 不同年級大學生在各維度上的顯著性差異,大四年級大學生在總體自我價值感、社會取向一般自我價值感、個人取向的一般自我價值感以及個人取向特殊心理自我價值感方面顯著或非常顯著高于其他三個年級。,表4結果顯示內隱價值感效應非常顯著，被試更傾向于把高自我價值感詞語與自我歸為一類。 表5表明練習任務與關鍵任務之間的差異顯著 ，這說明被試對待兩種評價的態(tài)度的差別很大,表6說明被試的內隱自我價值感與外顯自我價值感是兩個獨立的結構。,六、討論,1 大學生自我價值感的性別差異 大學生在總體自我價值感上性別差異顯著，且男性大學生要顯著高于女性大學生。這可能與成長過程中個人成就、性別地位、社會期望以及家庭教養(yǎng)方式有關 大學生在個人取向特殊心理自我價值感和社會取向特殊心理自我價值感上性別差異顯著，男性大學生高于女性大學生。表明男性大學生對自己的心理健康以及能恰當地調節(jié)自已心理的自我評價更高，對個性的把握以及對挫折承受力較好。,2 大學生自我價值感的年級差異,可能由于大學生隨著年齡和社會閱歷的增長，對自己的認識越來越深入，同時對他人對自己的評價接受程度也在提高，因而能更清晰地認識自己。,3 內隱自我價值感效應,國內外許多應用技術進行內隱自我意識方面的研究結果都顯示出被試傾向于積極的自我認知和評價的效應 。,4 大學生外顯與內隱自我價值感的相互關系,內隱自我價值感和外顯自我價值感呈現低相關，說明兩者是兩個獨立的結構。 目前多數人主張用雙重分離說來解釋 。,七、結論,（1） 大學生在總體自我價值感上存在性別和年級差異。男性大學生