2017秋八年級語文上冊第四單元比較探究讀書的三種姿勢教學(xué)設(shè)計2北師大版.doc

讀書的三種姿勢1教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識。2、積累文中生動的詞語。3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。過程與方法：結(jié)合自己的讀書體會來理解，并要在實際讀書學(xué)習(xí)中去體驗、運(yùn)用。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法2教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法教學(xué)難點(diǎn)：本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序3教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”毫無疑問,讀一本好書就是與一個高尚的人對話,讀一本好書,靈魂就會受到一次洗禮。的確,沒有書籍的滋潤,人的精神世界就會枯萎,人生的色彩就會黯淡.讀書是一個永恒的話題。問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?當(dāng)拿到一本好書時,我們要采取什么樣的姿勢閱讀呢？今天,我們就一起來跟隨孫紹振去學(xué)習(xí)三種讀書的姿勢。二、出示目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)1、2、3）三、自學(xué)導(dǎo)學(xué)：1、了解作者、解決生字詞（1）請同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。（教師補(bǔ)充 ）孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長,中外文論比較學(xué)會常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以新的美學(xué)原則在崛起一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有文學(xué)創(chuàng)作論論變異美的結(jié)構(gòu)等,散文集面對陌生,美女危險論等。2、學(xué)生展示找出的生僻字詞，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（1）不求甚解:只求知道個大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.（2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.（3）心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.（4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.（5）當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動去做,不退讓.（6）敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.四、學(xué)生四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語句.文中介紹的讀書姿勢有三種,標(biāo)志性的語句分別是：-“讀書的姿勢大致有三種,第一種是躺著讀”-“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢,就是要坐著讀”-“這時,你得改變一下讀書的姿態(tài).你得站起來”五、合作交流：1、“躺著讀”這種姿勢是陶淵明所標(biāo)榜的”好讀書不求甚解”.陶淵明不用,但卻是大多數(shù)文學(xué)愛好者用的,陶淵明為什么不用?明確：因為不同的讀書姿勢不僅意味著讀書時身體的形態(tài)不同,其實聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?（休息消遣享受）追問2:那么這種讀書姿勢能否迅速提高自己的水平?（不能因為大家并非都是天賦特別好的人.也就是說此種姿勢的弊端就是:不能提高自己的水平）2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢?明確：坐著讀追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?（求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍）追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么?“對于書中的每一句乃至每一個字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”追問3、是不是這種讀書方法是最好的?（不是）追問4、這種讀書姿勢的弊端在那里?（人無完人-書無完書）（書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對于書上的全盤吸收,不論對錯孟子“盡信書則不如無書”）3、要想追求真理,獲得更多的知識,應(yīng)采取那一種讀書姿勢?明確：（站著讀）追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?（結(jié)合實際分析,檢驗,用自己的頭腦批判“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”-鄧小平“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”-陸游）追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來. 只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.六、展示提升：按說文章到這里就應(yīng)結(jié)束了,但文章并沒有結(jié)束,而是引用了朱自清的荷塘月色,這是為什么?請大家以小組為單位，討論解決明確：引用的目的是證明采取不同的姿勢讀同一篇文章會有不同的收獲。1、躺著讀-語言極美,使用了排比。2、坐著讀-并不是每一段,每一句都那么好,文章結(jié)束是沒有必要引用梁元帝采蓮賦。3、余光中對荷塘月色一文最后內(nèi)容的評價不一定對。七、總結(jié)至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢,其實是寫讀書,學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢,讓我們對這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。八、作業(yè):1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。2、完