4綜合式教案格式1

課 題：緒論 開設(shè)本課程要達到的目的和要求；1、化學(xué)教學(xué)論；2、化學(xué)教學(xué)論的設(shè)置目的；3、化學(xué)教學(xué)論的研究對象和研究方法；4、化學(xué)教育的發(fā)展和化學(xué)教學(xué)論的形成教學(xué)目的：通過教學(xué)使學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)論的概念、任務(wù)、研究對象和研究方法及課程設(shè)置的目的、要求；了解化學(xué)教學(xué)論的形成和化學(xué)教育的發(fā)展；知道毛澤東的“十大教授法”及學(xué)好化學(xué)教學(xué)論的意義。教學(xué)重點：化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)論的設(shè)置目的教學(xué)難點：本課程的研究方法課 型：理論課（新課）教 法：講授、多媒體、談話、閱讀教材教學(xué)用具：課件教學(xué)時數(shù)：3（教學(xué)過程）組織教學(xué)，安定課堂教學(xué)秩序。引言 做任何工作都要講究工作方法，在座的各位同學(xué)以后都要做教師，做教師就要上課，上課也是這樣，也要講究工作方法。舉例、多媒體 比如：當(dāng)我們講到中學(xué)化學(xué)內(nèi)容“原電池”時，如何開始上課，也就是如何導(dǎo)入，這里舉兩種導(dǎo)入方法，一種是：請同學(xué)們將書翻到某某頁，今天我們討論原電池，這種導(dǎo)入方法本人覺得不好，一上來就給了學(xué)生一個思維障礙，什么是原電池？一定程度上抑制了學(xué)生的思維，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種教學(xué)方法是：同學(xué)們，我們都知道，鎂條在空氣中燃燒會發(fā)出耀眼的白光。 燃燒板書 2Mg + O2 = 2MgO講述 也就是說鎂和氧氣反應(yīng)生成氧化鎂這一化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成光能，我們在初中和日常生活中已經(jīng)知道：木炭在空氣中燃燒，會發(fā)出熱量，說明碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳這一化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成熱能 點燃板書 C + O2 = CO2 + Q講述 也許有同學(xué)會問，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，那么化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苣?？下面請看一個實驗：這是一個盛有稀硫酸的燒杯，這是一個鋅片，將鋅片垂直插入稀硫酸中，有什么現(xiàn)象？（對，鋅片上有氣泡產(chǎn)生，下面再垂直插入銅片，有什么現(xiàn)象？（對，銅片上無氣泡生成，鋅片上有氣泡生成，下面將導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，有什么現(xiàn)象？（對，銅片上產(chǎn)生了氣泡，鋅片上無氣泡，再在導(dǎo)線上接一個檢流計，有什么現(xiàn)象？（對，檢流計的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明有電流產(chǎn)生），這說明鋅和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣的反應(yīng)所產(chǎn)生的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成了電能，化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，那么由化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置我們把它稱作什么呢？這就是我們今天要討論的課題：原電池，然后板書。這種有近及遠、有淺入深、溫故知新的啟發(fā)式導(dǎo)入方法能很好地抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課一般來說肯定是堂成功的課。舉例、多媒體 再如：當(dāng)我們講到高一化學(xué)“氣體摩爾體積”時，先告訴學(xué)生CO、CO2、H2、O2等氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度，然后要求學(xué)生自己動手算出1mol這幾種氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積，根據(jù)學(xué)生算出的結(jié)果給出學(xué)生氣體摩爾體積的概念，這種開課方法由復(fù)習(xí)舊知識入手，由近及遠，富有啟發(fā)性，而且它給了學(xué)生一個驚奇，一個懸念，為什么這么多氣體在同是一摩爾的情況下均約是22.4升？學(xué)生強烈的求知欲已經(jīng)形成，為全堂課的圓滿完成打下了扎實的基礎(chǔ)。舉例 再如，當(dāng)我們講到高一化學(xué)內(nèi)容“原子核外電子排布”時，我們切忌如下講法：同學(xué)們，今天我們講原子核外電子排布，核外電子排布遵循三條規(guī)則：保里不相容原理、能量最底原理和洪特規(guī)則，下面我們一個個討論。這種研究方法不利于學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，不利于教學(xué)。個人認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法很多，下面就是典型的一個：先請三名同學(xué)上黑板，分別寫出N a、Cl、Fe的原子結(jié)構(gòu)示意圖（下面同學(xué)在下面寫，待三名同學(xué)完成下黑板后）請下面同學(xué)判斷正誤，對Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖同學(xué)們意見比較一致，而對Fe原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖意見不一，議論紛紛，針對這一分歧，我們給出正確答案：板書 講述 同學(xué)們對這一答案不理解，我們就抓住這個不理解，針對鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，逐層逐層地進行分析，在分析的過程中，我們很自然地運用和解釋了三個原理。這種導(dǎo)入方法好就好在富有啟發(fā)性，運用舊知識來學(xué)習(xí)新知識，符合循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。過渡 舉這三例的目的就是告訴同學(xué)們，上課一定要講究教學(xué)方法，好的教法和差的教法絕對會得出兩種截然不同的教學(xué)效果。那么好的教法從何而來呢？個人認(rèn)為，一是畢業(yè)后在工作崗位上慢慢積累，向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，另一種途徑就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門新的專業(yè)性的教育科學(xué)，就是化學(xué)教學(xué)論（展書），從今天開始，我和大家共同研討化學(xué)教學(xué)論。設(shè)問 那么什么是化學(xué)教學(xué)論呢？板書 一、化學(xué)教學(xué)論講述 從剛才舉的三例可見，所謂化學(xué)教學(xué)論就是：研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門專業(yè)性的教育科學(xué)。 問 它的基本任務(wù)是什么？板書 二、基本任務(wù)講述 它的基本任務(wù)是：研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師、學(xué)生和環(huán)境之間的辨證關(guān)系；揭示教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，以及對學(xué)生進行政治思想品德教育等的客觀規(guī)律；探索中學(xué)化學(xué)教學(xué)法理論，借以指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐，不斷提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。過渡 任何一門課程都有它的研究對象和方法，那么化學(xué)教學(xué)論的研究對象和方法是什么呢？板書 三、研究對象和研究方法講述 化學(xué)教學(xué)論的研究對象是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的理論和實踐。具體內(nèi)容是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、過程、組織、原則以及方法等。其研究方法有理論、調(diào)查、實驗、比較和歷史等五種研究方法。過渡 該門課具體的設(shè)課目的是什么呢？板書 四、設(shè)課目的講述 簡單地講就是：使本科生掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識和化學(xué)教學(xué)的基本技能，培養(yǎng)他們從事化學(xué)教學(xué)和進行教學(xué)研究的初步能力。過渡 中學(xué)教師經(jīng)常說的有這么三句話：教學(xué)有法，但無定法，貴在優(yōu)法。大概意思是：教學(xué)是有一定方法的（學(xué)完本門課大家就會知道），但具體在教學(xué)的過程中方法的運用是不固定的，主要是在針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況不同時，將各種方法進行優(yōu)化組合。中學(xué)化學(xué)教法有很多，毛澤東同志早在1929年12月就提出過“十大教授法”，其具體內(nèi)容是：板書 五、十大教授法講述 啟發(fā)式、由近及遠、有淺入深；說話通俗化、說話要明白、說話要有趣味、以姿勢助說話；后次復(fù)習(xí)前次的概念、要提綱、干部班要用討論式。過渡 由此可見，學(xué)好化學(xué)教學(xué)論可以掌握一些實用的教學(xué)方法，同時還能學(xué)到一些教學(xué)原則和規(guī)律，這對于我們畢業(yè)后的工作意義是很大的。板書 六、 化學(xué)教學(xué)論的意義和作用講述 中學(xué)化學(xué)教師懂得化學(xué)教學(xué)論理論，在教學(xué)過程中就會更自覺、更有目的性、更能發(fā)揮創(chuàng)造性并取得理想的教學(xué)效果，同時學(xué)好教學(xué)法理論，還能使教師頭腦敏銳，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中至關(guān)重要的問題，并善于總結(jié)自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗，并上升到理論的高度，指導(dǎo)教學(xué)實踐，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)法理論，不懂中學(xué)化學(xué)教學(xué)規(guī)律，單憑化學(xué)專業(yè)知識和技能去教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量往往是很困難的，甚至有時會導(dǎo)致教學(xué)工作的失敗，因此，每一名化學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真研究和掌握化學(xué)教學(xué)法，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，以求提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國人才的培養(yǎng)作貢獻。過渡 既然化學(xué)教學(xué)法有這么大的作用和意義，我們就應(yīng)將它學(xué)好。如何才能學(xué)好？個人認(rèn)為，除了上課要認(rèn)真聽外，課后要作好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，還要學(xué)好馬列主義哲學(xué)、化學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)。因為馬列主義哲學(xué)是化學(xué)教學(xué)論的指導(dǎo)思想，化學(xué)是化學(xué)教學(xué)論的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教育學(xué)和心理學(xué)是化學(xué)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。另外，要想學(xué)好化學(xué)教學(xué)論，還必須注意以下幾個問題：板書 七、需注意的幾個問題講述 要以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的鉆研精神進行學(xué)習(xí)；要注意聯(lián)系各學(xué)科進行綜合研究（它本身就是一門綜合性很強的學(xué)科，是化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué)之間的一門交叉學(xué)科）要重視聯(lián)系實際和掌握原理，做到理論聯(lián)系實際（因為它本身就是一門既有理論性又有實踐性的學(xué)科）。要經(jīng)常注意國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)動態(tài)和教育的發(fā)展趨勢，開闊眼界，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，正確處理好“古為今用”、“洋為中用”的關(guān)系。過渡 大家知道，任何一門學(xué)科都有其形成和發(fā)展的過程，化學(xué)教學(xué)論也不例外，下面我們簡述一下化學(xué)教學(xué)論的形成和化學(xué)教育的發(fā)展。板書 八、化學(xué)教學(xué)論的形成和化學(xué)教育的發(fā)展講述 化學(xué)教學(xué)論是在化學(xué)科學(xué)和化學(xué)教育二者建立和發(fā)展的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 首先，化學(xué)科學(xué)的建立和發(fā)展主要是生產(chǎn)決定的。古代的制陶、冶金、造紙、醫(yī)藥、火藥等生產(chǎn)活動都與化學(xué)緊密聯(lián)系，但是古代化學(xué)僅僅是從許多實踐活動中所得到的零散的化學(xué)知識的堆積，缺乏內(nèi)部聯(lián)系的理論，不能稱之為科學(xué)，化學(xué)真正被確立為一門科學(xué)，是進入近代化學(xué)以后，自1661年波義耳發(fā)表他的名著懷疑派的化學(xué)家到1869年門捷列夫提出元素周期系，期間歷經(jīng)200多年之久，經(jīng)過許多化學(xué)工作者的實驗、研究和發(fā)現(xiàn)，使許多零散的化學(xué)事實得以系統(tǒng)化，建立了化學(xué)科學(xué)。同時成立了一些學(xué)校，但是，直到19世紀(jì)末，我國的化學(xué)教學(xué)論研究仍處于萌芽狀態(tài)，未引起人們的重視，學(xué)習(xí)方法仍然與學(xué)習(xí)“四書”“五經(jīng)”相同，注重個別研習(xí)。1912年中華民國成立，陸續(xù)頒布了一系列的校令校規(guī)，規(guī)定中學(xué)、大學(xué)和師范必須開設(shè)化學(xué)課程，1919年的五四運動和1921年的中國共產(chǎn)黨成立都對化學(xué)教育起到了積極的推動作用，1923年北京師范大學(xué)設(shè)立化學(xué)系，1932年該系開設(shè)了中等學(xué)?；瘜W(xué)化學(xué)教學(xué)論，1949年中華人民共和國成立，開創(chuàng)了化學(xué)教育事業(yè)的新紀(jì)元，教育部先后頒布了師范院校教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并根據(jù)計劃和大綱編寫出版了化學(xué)教學(xué)法講義，另外還出版了人民教育、教育研究、化學(xué)教育、化學(xué)通報等期刊，這一切都標(biāo)志著教學(xué)法的研究已經(jīng)和必將取得更大的成績。 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)法的研究正隨著世界性的理科教育現(xiàn)代化的趨勢而展開。自20世紀(jì)50年代以來，由于科技的迅猛發(fā)展，科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)和新理論用于新技術(shù)的周期大大縮短，社會勞動不斷智力化，從而對人的培養(yǎng)和學(xué)校教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、教育思想和教育方法已經(jīng)不相適應(yīng)，因而掀起了教育改革的浪潮，改革推動了教育的發(fā)展，也促進了教法的研究，研究的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，問題的核心就是：“如何加速發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力的問題”。諸如此類的問題要靠廣大的化學(xué)教育工作者以及在座各位同學(xué)通力合作，使化學(xué)教學(xué)法這門學(xué)科在理論上取得新的進展，從而