多媒體教學的利與弊及對策.doc

四川核工業(yè)職工大學?？朴嬎銠C信息管理專業(yè)畢業(yè)論文摘要：在教學手段日益豐富的今天，多媒體教學憑借它直觀、快捷的優(yōu)勢，在許多學校被廣泛使用，許多教師在教學中也越來越依賴它，把它作為教學的主要手段，教學的時時處處都離不開它。然而，多媒體教學作為一個新的教學模式，由于產(chǎn)生年限較短，實踐運用基礎(chǔ)不深，績效測定標準不完善，存在著一些瑕疵與弊端，在教學實踐運用中，既有促進的一面，又有不利的一面。本文旨在對多媒體教學的優(yōu)缺點進行探析，以期待對多媒體教學的健康、快速發(fā)展起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體教學 優(yōu)點 缺陷 對策 Analysis of pros and cons of multi-media teaching and CountermeasuresAbstract: In todays increasingly rich teaching methods, multi-media teaching by virtue of its intuitive, quick advantage, is widely used in many schools, many teachers in teaching more and more dependent on it, put it as the primary means of teaching, always teaching everywhere without it. However, multi-media teaching as a new teaching model, due to produce a shorter period, the basis of practical application is not deep, the performance measurement standard is imperfect, there are some flaws and shortcomings in the teaching practice in the use of both the promotion side, there negative side. This article aims Analysis of advantages and disadvantages of multimedia teaching, multimedia teaching to look for the healthy and rapid development, serve.Keywords: advantage of multi-media multi-media teaching strategies defects引言計算機輔助數(shù)學教學可以在數(shù)學課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學習情境，節(jié)約教學時間，充分展示知識的建構(gòu)過程，使數(shù)學知識在具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力，填補了傳統(tǒng)教學手段的空白。多媒體技術(shù)，簡單地說就是利用計算機技術(shù)綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它以計算機為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。1多媒體教學的優(yōu)越性：1.1 引起學生的學習興趣。多媒體的教學演示方式多樣，可使教學內(nèi)容變得直觀形象，提高學生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感官來接受信息，提高學生接受信息的質(zhì)量和效率，并可將抽象的事物非常形象地表現(xiàn)出來，將靜態(tài)的對象賦予動態(tài)特征，增強教學的感染力。 1.2是有利于發(fā)揮教師的主導作用。多媒體特別適合知識更新和在教學中靈活增補學術(shù)進展方面的內(nèi)容。教師可以自主完成多媒體課件的修改。 1.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。多媒體教學可使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，我媒體技術(shù)正在進入虛擬現(xiàn)實的發(fā)展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎(chǔ)的接近真實的多媒體環(huán)境，使學生成為虛擬現(xiàn)實的參與者。學生體驗到的是由多媒體計算機模擬出來的像現(xiàn)實一樣的環(huán)境，為學生提供一種實際的真實化的環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)教學中學生被動參與的情況，大大提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力是十分有益的。1.4 有利于因材施教根據(jù)學生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學生吃的飽，讓學困生適當?shù)膶W習、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計好的教學課件放在多媒體教學網(wǎng)上，使學生根據(jù)自己的學習程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學生在家長的指導下選做練習，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。1.5提高教學效率，多媒體教學能提高教學效率，增大課堂容量 多媒體的多感官刺激作用有利于學生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。由于目前學校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學節(jié)約了教師板書的時間及學生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。.6提高合作與創(chuàng)新能力促進學科整合，提高合作與創(chuàng)新能力 將多媒體技術(shù)與學科教學的整合，能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據(jù)不同教學內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環(huán)境，使各個學科的知識進行滲透與整合，促進學生個性發(fā)展，完善學生健康人格，促進學生身心和諧發(fā)展。另外，多媒體教學還具有個別化學習優(yōu)勢，學生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展自己能力和愛好，選擇學習內(nèi)容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中的數(shù)學和其他學科的緊密聯(lián)系，這對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要努力掌握多媒體教學技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)樂學、善學環(huán)境和氣氛，促進學科課程整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 。1.7有利于突破教學重點。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實生活中很難在短時間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實驗現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。 1.8有利于實現(xiàn)資源的高效實用傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學思路。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來。可以說未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。 1.9減少教師職業(yè)病多媒體教學能減少教師的職業(yè)病 用多媒體教學，教師不需要進行板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對身體的影響，身體不好的教師可以坐著操作，減輕負擔。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，有利于突破教學中的難點并克服遺忘問題2多媒體教學存在的不足多媒體技術(shù)是教學的輔助手段，如果一味地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會失去教師應(yīng)有的主導作用。因此在多媒體教學中必須注意以下問題：2.1課件制作不規(guī)范課件是多媒體教學的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學和心理學基礎(chǔ),更需耗費很大的時間和精力。在目前的高校教學中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢;有的只片面強調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學內(nèi)容沒有經(jīng)過認真消化、整理和組織,有的課件不注重學習者的實際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學內(nèi)容、教學目標明顯不相匹配。2.2教師過分依賴課件多媒體教學作為一種教學手段,不能完全替代教師。在日常課程教學中,有一些教師過分依賴課件,把課件的展示作為多媒體教學的主要內(nèi)容。教師只顧躲在操作臺后操作電腦,不顧課堂上學生的具體反應(yīng)和反饋,忽視了板書和形體語言的重要作用,以致成了課件的機械放映員和簡單解說員,甚至出現(xiàn)了在教學過程中突然出現(xiàn)停電或電腦故障等意外時,教學活動無法正常進行的情況。過分地運用和依賴課件,勢必大大降低教師的主觀能動性和授課的靈活自主性,弱化了教師在課堂教學中的主導作用。在此情形下,長時間的大量視聽信息沖擊無疑會造成學生視聽疲勞,使學生成了缺乏主動性的受眾。課件成了簡單的電子講稿,教師照本宣科地講授嚴重影響了師生在課堂上的交流,制約教學質(zhì)量的提升。 2.3 流速快，內(nèi)容繁。 課件教學以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動的畫面，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨”式教學形式會引起學生的“消化不良”，扼殺了學生創(chuàng)造的機會。 媒體介入教學，為數(shù)學教學開創(chuàng)了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為數(shù)學教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生數(shù)學的各種能力提供了有利的條件?？傊娊堂襟w以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?，靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺 2.4弱化交流多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內(nèi)心世界。過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。教學應(yīng)該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現(xiàn) 2.5 助長了教師惰性思想 許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規(guī)律。這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的，這會削弱了教學功能和特點。3解決多媒體教學弊端的對策3.1 正確認識多媒體教學的輔助地位。雖然多媒體課件在課堂教學中作用非常重要，但我認為多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂的教學活動，而只能作為課堂教學的一個方面，一個必要的補充。3.2 運用進度要適當。 多媒體課件容量大，速度快，易操作，但如果老師在進行課件展示時速度把握不當，大量的信息在眼前一閃而過，學生還來不及思考、理解，這種 “囫圇吞棗”似的學習不利于學生對知識的理解掌握。因此，在教學中教師要特別注意把握“火候”，要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。3.3 機下留“板”。 在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學生跟上老師的思維，利于學生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實現(xiàn)學生聽老師講解，而不是學生自己看題。3.4 不替代學生動手實驗。 對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中的學生實驗，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養(yǎng)。3.5采用案例教學，提高學生能力 案例教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發(fā)學生思考，誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。每學習一個案例，學生就掌握了一個知識模塊。采用案例教學，能使學生更容易掌握教學內(nèi)容，提高學生的主動參與意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力，有利于培養(yǎng)學生注重掌握學習方法的意識和創(chuàng)新意識。案例要能夠很好地體現(xiàn)授課內(nèi)容，在不同的教學階段，對案例的要求不同。在教學單元開始的時候，宜選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能夠把該課需掌握的知識點內(nèi)容涵蓋就已經(jīng)足夠，目的在于讓學生能盡快掌握知識點的操作。在每個單元的后期，則需設(shè)計一些知識點能覆蓋整個單元和前面幾個單元，并且需要學生認真思考后才能完成的典型案例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并能解決一定的實際問題。在課程快結(jié)束的時候，那就要設(shè)計一些綜合性較強，有一定難度和深度的案例，讓學生在吃透教材的基礎(chǔ)上才能完成，借此培養(yǎng)學生熟練運用所學知識來解決問題的能力。3.6 提高教師對多媒體教學的掌控能力。 課件只要設(shè)計出來就是固定的，在執(zhí)行過程中不可變動，而課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，教學過程無法預(yù)計，這也要求我們在課堂設(shè)計的時候和多媒體課件設(shè)計的時候充分考慮到這一點。3.7 教師要學會選擇性“拿來主義”。老師在使用課件教學時不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學進度及學生情況進行塞選及修改?？傊?，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而放任自流，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，克服其缺點，只有這樣才不會在影響正常教學工作的前提下達到提高教學效果的3.8 要揚長避短，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，不要流于形式 在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼?，F(xiàn)在有許多教師甚至是領(lǐng)導都認為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂分開課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由于這些教師課前