學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)要有“界”.doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)要有“界”摘要:學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸是否具備語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),是語(yǔ)文課堂教學(xué)所必要的,也是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)所必須的,但這樣的延伸須有度。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)；課堂的延伸Abstract:Thedisciplineteachingextendsintotheimplementationcurriculumcomprehensivemostremarkableformandthemosteffectiveplatform.Thelanguageclassroominstructionextendshavethelanguagedisciplinecharacteristic,isthelanguageclassroominstructionessential,isalsothestudentformsthelanguageaccomplishmentto,butsuchextendsmusthave.Keywords:languageteaching；classroomextending語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。那么,怎樣的延伸才有價(jià)值呢?在筆者看來(lái),具有學(xué)科特點(diǎn)是評(píng)判語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸有無(wú)價(jià)值的首要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的延伸不能離開(kāi)語(yǔ)文課程的性質(zhì),不能背離語(yǔ)文課程的基本理念,不能遠(yuǎn)離語(yǔ)文課程的基本要素,不能拋棄聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的任何一項(xiàng)。記得有一位老師在執(zhí)教月亮灣一課時(shí),在學(xué)生初步讀懂課文,簡(jiǎn)單地回答了老師的幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題之后,就讓學(xué)生閉眼想象月亮灣的美麗,緊接著又請(qǐng)學(xué)生把月亮灣的美麗景象摹畫(huà)出來(lái)。伴隨著優(yōu)美的旋律,同學(xué)們專(zhuān)心致志地“作畫(huà)”,然后就是“展畫(huà)”,最后進(jìn)行“評(píng)畫(huà)”。雖然同學(xué)們參與的熱情高漲,課堂氛圍也非常活躍,但在這種熱鬧的背后卻是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的背離,是語(yǔ)文學(xué)科延伸本末的倒置!語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸固然有必要,能夠拓展文本內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,但并不是所有的延伸都是必要的。我們的延伸必須建立在對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的準(zhǔn)確把握之上,這樣的延伸才是必要的,才是有價(jià)值的!記得一位老師在介紹自己的課堂延伸經(jīng)驗(yàn)時(shí),曾列舉其執(zhí)教的詹天佑一文,大體的執(zhí)教步驟為:先讓學(xué)生思考、討論“之字鐵路設(shè)計(jì)是否科學(xué)?你有什么其他方法讓火車(chē)爬上山坡?”等兩個(gè)問(wèn)題；然后又讓學(xué)生小組合作討論解決“開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí),到底鑿幾口直井才能既增加工作面又縮短工期”的問(wèn)題。據(jù)該老師講,學(xué)生討論的氣氛非常熱烈。但我想追問(wèn)的是:這是一節(jié)語(yǔ)文課,還是一節(jié)工程學(xué)?如果是語(yǔ)文課,那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)期,文中那么準(zhǔn)確描寫(xiě)建鐵路全過(guò)程的詞語(yǔ),學(xué)生掌握了嗎?詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時(shí)的民族自豪感,學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎?在遇到困難時(shí)不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧,學(xué)生體會(huì)到了嗎?詹天佑那種“各出所學(xué),各盡所知,使國(guó)家富強(qiáng),不受外辱,足以自立于地球之上”的愛(ài)國(guó)情懷,學(xué)生感受到了嗎?恐怕都沒(méi)有達(dá)成吧!這豈不是“種了別人的田,荒了自己的地”!這樣的延伸有必要嗎?此外,課堂的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中,可控制的課堂延伸才能真正體現(xiàn)其價(jià)值!我們有些老師可能?chē)L試過(guò)“意外”的延伸所帶來(lái)的精彩與難忘,但千萬(wàn)不要忘記,一切看似“意外”的延伸既“出人意外”,又“入人意中”。沒(méi)有對(duì)文本的充分挖掘,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握,一切“意外”都是不可能產(chǎn)生的。記得一位老師在執(zhí)教夜晚的實(shí)驗(yàn)一課時(shí),圍繞“超聲波”這一學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),緊扣“這種聲音沿著直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)?！边@一句話(huà),在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,輔之以非常簡(jiǎn)潔形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),再加上老師具體生動(dòng)的介紹,相信絕大部分學(xué)生都會(huì)明白。試想,如果那位老師在學(xué)生還不理解的時(shí)候,又沒(méi)有直觀的體驗(yàn),就放手讓學(xué)生討論什么是“超聲波”,那又會(huì)取得什么樣的課堂效果呢?表面上教學(xué)氣氛可能熱烈,小組合作學(xué)習(xí)似乎也能體現(xiàn)著新課程的理念,但如果請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答的話(huà),筆者斷定:學(xué)生或支支吾吾,或答非所問(wèn)。這樣的延伸就毫無(wú)價(jià)值可言了!因此,我們的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中,以執(zhí)教者有效的引導(dǎo)去喚起、去預(yù)約延伸中的精彩!由此可見(jiàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸具備語(yǔ)文學(xué)科的特