學科教育論文-試議“電腦美學”在教學中的構建.doc

學科教育論文-試議“電腦美學”在教學中的構建摘要:“電腦美學”的構建,將美學藝術滲透到教學過程當中,使得輔助教學的課件即能發(fā)揮其應有的作用,又能在教與學之間建立起藝術的橋梁,使教與學更加輕松自如,使學習者更加積極、主動、自覺。文章從電腦美術設計角度出發(fā),探討了“電腦美學”在教學中的作用,指出了“電腦美學”在教學應用中存在的問題,進一步探討了如何在教學中構建電腦美學藝術。關鍵詞:電腦美學；教學；構建電腦美術設計也可稱之為計算機圖形學。它是以計算機為主要工具進行的視覺藝術創(chuàng)作的活動,是藝術設計中的重大變革。電腦美術設計,即包括技術也包括藝術,幾乎涵蓋了當今電腦時代中所有的視覺藝術創(chuàng)作活動,如網(wǎng)頁設計、多媒體技術、計算機輔助設計等等。本文僅就教學中的應用試議,愿與同行商榷。一、“電腦美學”在教學中的作用教學中的“電腦美學”,體現(xiàn)在教學過程中將多媒體技術、藝術設計與教學內容的有效相結合,也是輔助教學創(chuàng)作效果的一種升華。(一)“電腦美學”提高了教學效果在教學中引入“電腦美學”,由于增加了視覺藝術創(chuàng)作,受教育者從枯燥無趣的計算公式、條條框框的定義、名詞解釋中脫離出來,無語言的“啟發(fā)式”教學,使受教育者便于聯(lián)想、思考和輔助理解記憶,他們學習輕松自如,就提高了教學效果。(二)“電腦美學”激發(fā)了個性化思維“電腦美學”是電腦多媒體技術、藝術設計與教學內容的有效相結合,客觀上營造了創(chuàng)新思維的虛擬環(huán)境,在這種虛擬創(chuàng)新思維環(huán)境下,個性化思維得以深化,從而激發(fā)個性化學習的氛圍。(三)“電腦美學”增強了親合力和諧融洽的師生關系,由于“電腦美學”在教學中的應用,使受教育者倍感主人翁和師生平等的心理效應,增加了師生間的親合力。教師打開心扉愿意教,教得好,受教育者暢所欲言愿意學,學得無壓力,從而促進教學活動的深入發(fā)展。二、“電腦美學”應用中存在的問題“電腦美學”在教學中應用存在的問題形形色色,歸納起來有以下幾種:一是不重視。主要認為研究它不如研究教學內容,浪費時間。但忘記了中國一句名言:磨刀不誤砍柴工。二是能力素質問題。在教學過程中經?？吹?一些教師的確花費了大量的時間去研究“電腦美學”,但由于缺乏綜合素質的訓練,沒有把電腦多媒體技術、藝術設計與教學內容進行有效的相結合,有時看上去是藝術品,但不符合教學要求；有時又缺少藝術性,影響教學效果。三是推廣問題。各級各類優(yōu)質課的競賽或評比,大都失去了實用價值和推廣價值。其原因是其優(yōu)質課件或競賽課件不是為了某一實際教學所設計,而僅僅是為了參評。不是真正意義上的教學輔助課件,而是一種帶有互動效果的電教片。四是使用問題。大多數(shù)教師對多媒體設備不了解,沒有綜合考慮實際情況,結果在個人電腦上非常理想的效果,實際應用中卻反差極大,沒有起到應有的輔助教學效果。還有習慣問題,設備問題,設計問題。等等。三、教學中“電腦美學”的構建“電腦美學”的構建可以說是一個系統(tǒng)工程,它涉及的內容較多,專業(yè)級的比較復雜。實際上,應用于教學中的“電腦美學”,沒有必要那么專業(yè)、那么嚴謹。一般情況下應注意下面的幾種關系,就能滿足輔助教學的需要。(一)形式與內容的統(tǒng)一形式與內容的統(tǒng)一,就是要根據(jù)教學內容或學科的不同采用不同的設計模板,以增強教學內容的“感染力”。比如,在軍事高技術基礎教學模板中就不宜采用與之無關或關系不大的風景圖案,也不適宜采用喜慶的色彩作為背景。應盡量選擇顯得嚴肅、莊重圖片。圖案、色彩的心理效應,會影響學習者的情緒。比如,常時間觀看紅色光線,就會使人在心理上產生一種煩躁不安的感覺。(二)內容與藝術的統(tǒng)一內容與藝術的統(tǒng)一,就是要根據(jù)教學內容采用的文字、圖片或其它教學要素,進行的版面設計。當然不能千篇一律,但還是要遵守或符合人們視覺習慣或心理需求。比如,要注意文字與圖像或其它教學要素的對稱關系、比例關系及色彩的對比關系等。比如,人物與文字的擺放位置,人們一般習慣觀看人物面向文字方向,這樣看起來比較自然。如果人物背向文字方向,就有“鬧別扭”的感覺。使學習者焦點不集中,而使注意力分散,間接地影響教學效果。(三)藝術與效果的統(tǒng)一藝術與效果的統(tǒng)一,就是要根據(jù)教學內容的實際需要進行“電腦美學”設計,強調的是教學效果而不是藝術形式。強調教學效果的關鍵在于“關鍵字”的處理。最好的實例就是計算機各類程序編制過程中代碼書寫格式。有縮進,有特殊色彩強調,有關鍵字的處理等等。比如,循環(huán)語句,層層循環(huán)一目了然,起到了以“效果”為中心的目的。我們有些同行在一些素材的處理上下了很大功夫,素材很美,但不實用,喧賓奪主,畫蛇添足,簡單的問題復雜化,尤其是整段文字不分層次地出現(xiàn)在教學課件中的做法,值得進一步商榷。再比如,為了提示、提醒某些教學內容進行了動畫設計,但在同一頁面上最好不宜多于兩幅動畫,以免使人眼花潦亂,注意力分散。(四)效果與設備的統(tǒng)一效果與設備的統(tǒng)一,就是在進行教學課件個性化設計過程中,“電腦美學”的正常顯現(xiàn)。它不僅取決于色彩構成、圖形設計、文字描述等效果處理的如何,還取決于輸出設備的技術參數(shù),如(顯示器、投影)設備的分辯率等。例如,在CRT顯示器上設計的顯示效果與在液晶屏上設計的顯示效果由于技術指標問題顯示效果差異較大,由于某些投影設備的技術參數(shù)不能滿足要求,播放出來的效果也就不盡人意。這樣文字的可識別性、圖形的視覺美感及設計的個性化意圖就難以發(fā)揮出來。綜上所述,教學中“電腦美學”的構建,關鍵