仙莊鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文立項(xiàng)申報(bào)書(shū)樣表.doc

立項(xiàng)申報(bào)書(shū)格式 ( 12年省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)（格式樣）.doc )來(lái)源：作者：字體： 大中小 編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué) 科 分 類(lèi)_小學(xué)語(yǔ)文_課 題 名 稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究課 題 主 持 人_課 題 組 成 員_權(quán)金瑞 張愛(ài)蕊_任瑞敏_主持人工作單位_ _申 請(qǐng) 日 期_2012年5月11日_河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室填 表 說(shuō) 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。 四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。 五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東 電話E-mail：課題名稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究主持人 姓 名政治面貌性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位通訊地址 郵政 編碼固定電話E-mail移動(dòng)電話主要參與者姓 名性別年齡 專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng)學(xué)科 專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位權(quán)金瑞女31小學(xué)一級(jí)教師漢語(yǔ)言文學(xué)本科清豐縣仙莊鎮(zhèn)袁大白中心小學(xué)張愛(ài)蕊女30小學(xué)一級(jí)教師漢語(yǔ)言文學(xué)本科清豐縣仙莊鎮(zhèn)袁大白中心小學(xué)預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加粗）A專(zhuān)著 B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他本課題研究起止時(shí)間2012 年7 月 1日至2013 年6 月30 日一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究的概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)一、 研究的理論意義和實(shí)踐意義1、時(shí)代發(fā)展的需要 隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會(huì)適應(yīng)的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有知識(shí)、有思錐、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。 2、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要 我們提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究”課題的主要依據(jù)是：（1）學(xué)大于教的需要?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容。（2）傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的大潮相逆，更不要說(shuō)有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的感覺(jué)。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。德國(guó)美學(xué)家沃爾夫?qū)辽獱栐陂喿x活動(dòng)審美反應(yīng)理論一書(shū)中認(rèn)為：“每一閱讀瞬間都在刺激記憶，而被激發(fā)的記憶則能夠通過(guò)不斷調(diào)整視角的方法使各個(gè)視角活躍起來(lái)，并且逐一個(gè)性化?！边@一理論清楚地告訴我們閱讀是一種個(gè)性化的行為。隨著課程改革的步步深入，新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀，最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。我們認(rèn)為，對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)尚未構(gòu)建起較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還缺少可資借鑒的有效操作，本課題意在進(jìn)一步從理論，特別是實(shí)踐層面展開(kāi)研究，努力體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，積極貫徹語(yǔ)文新課程理念，深化閱讀教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二、研究的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)：主要內(nèi)容：1小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究。著重研究個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、策略和基本模式等。2現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性化的研究。著重研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)形式、基本模式或途徑和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。3小學(xué)生語(yǔ)文課外個(gè)性化閱讀的實(shí)踐研究。著重研究語(yǔ)文課外個(gè)性化閱讀的途徑、方法和資源的開(kāi)發(fā)等。4小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。著重研究個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、地位和方法，標(biāo)準(zhǔn)的制定和操作要點(diǎn)。5個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師的素養(yǎng)研究。著重研究教師的知能水平、文化素養(yǎng)、課堂教育機(jī)智在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用、影響等。 研究重點(diǎn): 讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的一切行為.預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn):教師引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和鑒定文本的過(guò)程。可以說(shuō)個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。三、課題研究程序（二）強(qiáng)化學(xué)本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)一、研究方法和途徑方法： 本課題將在“以學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展為本”思想指導(dǎo)下，力求探索一種教師組織引導(dǎo)，學(xué)生充分參與，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要更新觀念。實(shí)踐和研究表明，“教者好教”并不等于“學(xué)者好學(xué)”。我們要改變過(guò)去的以“教師為主、學(xué)生為輔”的現(xiàn)象，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。能正確處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)，展示自己的個(gè)性。途徑： 1、多渠道、多形式、多角度學(xué)習(xí)吸收。課題組充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，閱讀蔚然成風(fēng)，彌漫濃郁的書(shū)香。我們采用集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、組內(nèi)和組外學(xué)習(xí)相結(jié)合、文本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合、讀書(shū)學(xué)習(xí)與反思學(xué)習(xí)相結(jié)合、特色學(xué)習(xí)和一般學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，吸收前沿信息，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、案例、最新信息等。2、注意聆聽(tīng)窗外聲音。各子課題組結(jié)合學(xué)校教科研工作，每學(xué)期大力開(kāi)展請(qǐng)進(jìn)走出活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家名師來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座，與大師對(duì)話，努力吸取其中的智慧為我所用；3、積極互動(dòng)，在交流中共同提高。多數(shù)課題學(xué)校充分利用博客、論壇、沙龍、講座等科研平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，記錄成長(zhǎng)軌跡，進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)自身發(fā)展。北街中心小學(xué)推行了校級(jí)講座申報(bào)制，使每一位教師都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，課題組至今有5位老師做過(guò)專(zhuān)題講座，每位教師兩周完成一篇理論學(xué)習(xí)摘記或隨想、反思，上傳“網(wǎng)絡(luò)教研”交流商討。袁大白小學(xué)十分重視學(xué)習(xí)型個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，如學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型年級(jí)組、學(xué)習(xí)型教研組等的打造。課題組教師每月進(jìn)行理論學(xué)習(xí)筆記摘抄，定期舉行學(xué)術(shù)沙龍、青年教師理論筆記評(píng)比等形式。二、 研究步驟與人員分工與資料準(zhǔn)備情況步驟： 1、準(zhǔn)備與實(shí)施階段：制訂小課題具體的研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)、研討小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、方法、基本模式等，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。 2、推進(jìn)階段：在語(yǔ)文學(xué)科中使用小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、方法、基本模式等，使語(yǔ)文課堂教學(xué)切實(shí)向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 3、總結(jié)階段：匯編研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定。力爭(zhēng)在2013年6月30日前對(duì)本課題中研究的主要內(nèi)容一年來(lái)的研究情況進(jìn)行總結(jié)，形成一定的研究成果。本活動(dòng)地點(diǎn)定在北街中心小學(xué)，由（ ）主持，課題組成員全部參與，（ ）負(fù)責(zé)整理研討資料。人員分工：以閱讀課堂教學(xué)為抓手，在行動(dòng)中思考，在行動(dòng)中深入，在行動(dòng)中創(chuàng)新，在行動(dòng)中成長(zhǎng)。我們主要抓好：1協(xié)作研究引領(lǐng)、推動(dòng)?？傉n題組基本上做到平均每12月舉行1次協(xié)作研討活動(dòng)，做法：每學(xué)期圍繞總的階段研究計(jì)劃，確定1-2所案例學(xué)校，屆時(shí)圍繞學(xué)校子題，各子題負(fù)責(zé)人集中進(jìn)行專(zhuān)題研討，先由北街中心學(xué)校匯報(bào)課題進(jìn)展，尋找困惑，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、沙龍活動(dòng)等，在交流中相互啟迪，相互促進(jìn)，小結(jié)提煉，形成共識(shí)，活動(dòng)后由子題負(fù)責(zé)人再在各校中及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合校情指導(dǎo)和推動(dòng)本校教師的日常研究和實(shí)踐理論。2校本研究豐富、深化。各子題學(xué)校除了結(jié)合日常教學(xué)圍繞課題上好“實(shí)踐課”，組織好聽(tīng)課評(píng)課外，注意不斷創(chuàng)新，形成各自的研究特色。石梅小學(xué)開(kāi)展了三輪行動(dòng)研究，研究有利于培養(yǎng)學(xué)