學(xué)科教育論文-新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐.docVIP

學(xué)科教育論文-新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐摘要：2004年秋季起，高中新課程改革實踐在廣東等四省區(qū)試行。在教學(xué)活動中如何有效貫徹新課標(biāo)精神成為廣大一線教師的研究課題。開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐研究，有利于全面推進(jìn)新課程改革實驗。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)歷史教學(xué)實踐2004年秋季起，高中新課程改革實踐在廣東等四省區(qū)試行。筆者帶領(lǐng)部分教師開展“新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐”研究，經(jīng)過一年多的探索實踐，我們認(rèn)為高中歷史實施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動實踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我們學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗和體會。一、營造和諧融洽氛圍營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)活動必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。二、靈活運用課程資源人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。如講授人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修1）時，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，在授完第一單元后，可先授第六單元和第七單元。這樣就使中外政治專題史自成一體，有利于學(xué)生理解中外政治發(fā)展的特點。再如，在講授第五單元之前，建議教師先講授第九單元，使學(xué)生在對二戰(zhàn)后國際關(guān)系的特點及其演變有較清晰的理解的基礎(chǔ)上，理解新中國的外交關(guān)系就顯得駕輕就熟了。在教學(xué)活動中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修1）第八單元第1課時，教師可補(bǔ)充“過渡時期總路線”的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解“一五”計劃的主要內(nèi)容及社會主義制度在中國建立的過程特點。教師還可以先講授社會主義三大改造的實現(xiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的制定以及歸納新中國初建立民主政治的主要內(nèi)容。這樣的處理能使學(xué)生清晰掌握社會主義在中國的建立主要是指社會主義生產(chǎn)資料公有制的建立和社會主義民主政治建立。因此，教學(xué)活動中，教師靈活運用課程資源，能較好地實現(xiàn)課程目標(biāo)要求。三、發(fā)展學(xué)生多種智力美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的研究表明：人的智力活動包含了言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肌體動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此，教學(xué)活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺及與基礎(chǔ)知識點相聯(lián)的課外知識等，針對個體學(xué)生不同的特點，有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力，還要發(fā)展學(xué)生的隱性智力（即學(xué)生某一薄弱方面）。如：讓邏輯數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學(xué)生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體動覺智能較好的學(xué)生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生思維等等。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點的環(huán)境和機(jī)會。如讓不善于表達(dá)的同學(xué)朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵等。而且把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機(jī)會，激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，使教學(xué)活動充滿生命的活力。四、提高學(xué)生人文素養(yǎng)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇史記，范縝為堅持真理，不畏權(quán)貴著神滅論，李時珍腳踏實地、埋頭苦干，二十七個春秋完成本草綱目，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著紅樓夢等堅強(qiáng)的意志，鄧世昌以身殉國，林覺民流血犧牲等為國家和民族而英勇獻(xiàn)身的崇高情懷，以及林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力等等，生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅強(qiáng)的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。五、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。此外，教師還要保證為學(xué)生搭建展示探究成果平臺，使學(xué)生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。如教授人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修2）第四單元時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，通過搜集資料，采訪爺爺奶奶或居委會、村委會領(lǐng)導(dǎo)等，加深對改革開放以來社會生活發(fā)生的巨大變化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和愛國情感。六、建立多維評價體系新課程的評價體系主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要積極實施多維的評價體系，要注意形成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合，互相補(bǔ)充。通過多維評價體系促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如在具體教學(xué)活動過程中，學(xué)生的最終評價可由“參與課堂教學(xué)活動評價”、“完成課外教學(xué)活動優(yōu)劣評價”、“參與社區(qū)、學(xué)校歷史活動競賽評價”以及“考試評價”等方面分別按一定的比例構(gòu)成。學(xué)生的評價等級最終由教師及學(xué)生代表組成評價小組共同決定。學(xué)生代表由各學(xué)習(xí)小組公開推薦3名，與教師一起完成每位學(xué)生的各項評價。在整個評價過程中，教師只是建議者、組織者。實踐證明，建立多維的學(xué)生評價體系，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，完成課外教學(xué)活動任務(wù)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動手能力和操作能力也大有進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和比較客觀、公正地評價人和事的能力。七、教學(xué)活動反思1、教師的教育理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。雖然，教師在上崗前