學(xué)科教育論文-情感教育在中學(xué)語文課堂中的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-情感教育在中學(xué)語文課堂中的運(yùn)用【摘要】這篇論文以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對課堂中的情感教學(xué)進(jìn)行了探討。對課堂中的情感教學(xué)，主要從導(dǎo)語中激發(fā)情感、朗讀中表達(dá)情感、講析中理解情感、練習(xí)中加深情感和課外延伸情感五個方面進(jìn)行具體闡述。語文教學(xué)應(yīng)時時不忘情感熏陶，使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”融為一體，彈奏出優(yōu)秀的情感樂章?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)語；朗讀；講析；練習(xí)；課外【Abstract】Thissiswithlanguagecoursestandardisinstruction,combinelanguageteachinginthehighschoolpractice,carriedonstudytotheemotionteachingintheclassroom.Totheemotionteachingintheclassroom,mainstirupemotionfromleadlanguage,readaloudmediumexpressionemotion,speakintheXicomprehensionintheemotion,practicedeepenemotionandlessonoutsideextensionemotion5carryonconcreteelaborate.Thepropertotheseasonhouroflanguageteachingdoesntletgoofthefeelingsmokedpottery,maketeachingmaterialfeeling,teachersfeeling,studentsfeelingmergeintoanintegralwholeandplayanexcellentemotionmovement.【Keywords】Leadlanguage；Readaloud；SpeakXi；Practice；Theoutsideofthelesson唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情”。借助語文教學(xué)的情感因素，加強(qiáng)語文的感染力，一方面能使語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫能力和知識在寓教于樂中得以具體實(shí)施；另一方面能使學(xué)生人格和個性得到完美、和諧的發(fā)展，達(dá)到塑造美好心靈，陶冶高尚情操的目的。語文學(xué)科只有在它不僅對學(xué)生的智慧發(fā)生作用，而且對學(xué)生的心靈和情感發(fā)生作用時，才真正發(fā)揮了學(xué)科的教育功能。一堂成功的語文課，必定是教材中的情感，教師的情感和學(xué)生的情感因素相互溝通、相互影響和相互融合的結(jié)果。在語文教學(xué)中，我十分重視語文教學(xué)過程中的情感教育，利用課文中表現(xiàn)出來的美的形象和美的情感去感染、陶冶學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，在主動的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。1導(dǎo)語中激發(fā)情感正確有效地導(dǎo)入新課是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如上智取生辰綱一課時，課前先放好漢歌：“該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九洲?！蹦歉呖杭ぴ降那{(diào)，使學(xué)生聽后精神振奮，情不自禁地隨著音樂節(jié)拍唱起來，迫不及待地想深入課文了解生辰綱是如何被智取的。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，只要能激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合課文內(nèi)容，均可加以運(yùn)用。2朗讀中表達(dá)情感作者通過語言文字把自己的情感凝結(jié)在作品中，我們在學(xué)習(xí)時就要通過語言文字這一媒介來理解作者的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的情感。朗讀是理解教材情感的重要環(huán)節(jié)，特別是一些文學(xué)作品，例如詩歌、散文，無需教師過多地分析講解，只要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，就可收到事半功倍的效果。朱自清的背影很適合朗讀，我在教學(xué)中分四步進(jìn)行：（1）先聽錄音，初步感知課文，把握課文的基調(diào)。（2）按朗讀知識和旁批提示，學(xué)生自己確定語速、停頓、語調(diào)、語氣，默讀或小聲讀，理解課文的情感。（3）放聲朗讀，體會課文的情感。（4）有感情地朗讀全文。通過這樣反復(fù)朗讀，做到教材情感和學(xué)生情感的融合統(tǒng)一，學(xué)生也就深刻理解了作者所表達(dá)的父子深情。3講析中理解情感進(jìn)入中學(xué)語文課本的文章，可以說大都文情并茂，教師首先要被教材的情感感染，再通過自己聲情并茂地講析去感染學(xué)生。例如矛盾的白楊禮贊，作者熱情贊揚(yáng)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方軍民，那種正直，樸實(shí)，嚴(yán)肅、團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地感染了我，我要通過我的講析，用我的情、教材的情去感染學(xué)生。我抓住白楊樹生存環(huán)境的“景美”，自身的“形美”和內(nèi)在的“神美”進(jìn)行講析，一步步揭示出白楊樹的象征意義，從而使教師、教材、學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，收到了很好的教學(xué)效果。再如作家都德的最后一課中，寫韓麥爾先生不同尋常的穿著打扮，正是表現(xiàn)他為了紀(jì)念這最后一課，謳歌他對就要失去的國土的敬意，這一強(qiáng)烈的愛國主義情感和崇高的民族精神，學(xué)生一經(jīng)感染，愛國主義的思想感情也就由此而萌生，達(dá)到了情感教學(xué)的目的。4練習(xí)中加深情感教材每一課課后都編排有練習(xí)題，這些練習(xí)題體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)。通過做練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感，進(jìn)一步掌握文章的重點(diǎn)。例如變色龍課后第二題，學(xué)生通過填表，主人公奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中六次淋漓盡致地表演，更加認(rèn)清了這個沙皇忠實(shí)走狗善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的性格特征，更加憎惡奧楚蔑洛夫這一類趨炎附勢的小人。5課外延伸情感學(xué)好語文光靠課內(nèi)是不行的，必須樹立大語文觀，把語文教育從課內(nèi)延伸到課外。我的做法是：（1）根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物。（2）縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫課文或?qū)懽x后感。（3）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，積極開展語文活動，舉辦朗誦會、故事會，辦手抄小報，開展征稿活動使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活。通過這些做法，課內(nèi)外相結(jié)合，使教材的情感在課外得到了延伸，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，取