學(xué)科教育論文-初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究.doc

學(xué)科教育論文-初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究論文關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；教學(xué)方法論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。（一）上好第一堂課俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如，在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我考慮學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題：峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織進(jìn)行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：二氧化碳與光合作用；溶液與生命運動；土壤的簡單分析；水系的變遷及水資源的分布；赤潮和水華現(xiàn)象；水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；新能源的開發(fā)使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗時，我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，不再擔(dān)心學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實驗的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長