學科教育論文-關于生物教學我的一些想法和反思.doc

學科教育論文-關于生物教學我的一些想法和反思前些時候，在與學生的聊天過程中，我非常震撼地從學生口中再次聽到這樣的聲音：“生物學不學都一樣，反正都是副科?！边@反映出一個十分可悲，可怕的觀點：生物無用論。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，生物教學中存在一個嚴肅的問題生物學習價值何在？生物教學面臨著嚴峻的發(fā)展形勢生物發(fā)展何去何從？思考這些問題，于是我產(chǎn)生了一些想法和反思。我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養(yǎng)，應教導他們的學生經(jīng)常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發(fā)酵所用的酒餅，重大的有我們經(jīng)常耳熟能詳?shù)目寺〖夹g；小到加酶洗衣粉等生物制品，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經(jīng)風靡全球的SARS病毒這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯(lián)系起來，與教學主體(學生)的切身經(jīng)歷、體驗聯(lián)系起來。因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經(jīng)常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是以生為本的教育。但是生絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！基于上述觀點和理念，結合本人的教學實踐，我認為：1、生物教學首先貴在啟發(fā)學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關系。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術、轉基因產(chǎn)品、以及近來南方醫(yī)科大學最新啟動的“中國數(shù)字人男1號”來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞遺傳與進化進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為后續(xù)的課程開設打下堅實的基礎。2、生物課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。我們教師可以經(jīng)常聯(lián)系課本上一些相關的內容，適當?shù)耐卣?，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當?shù)孛杜e一些例子，例如“貓不吃老鼠便成為變瞎貓、松土也是造成是目前環(huán)境污染的罪魁禍首、質壁分離一定發(fā)生在有液泡的植物細胞？”等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現(xiàn)。3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當?shù)亻_展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的課題研究，比如校園植物藥用價值的調查和統(tǒng)計、南雄地區(qū)特有生物物種的調查、在校學生高度近視比例的調查分析、青嶂山的植被的考察、一中學生在校餐飲情況的調查等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平臺。使得我們的生本教育理念真正實現(xiàn)了“以生為本”的思想。4、要善于培養(yǎng)學生的能力。對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當?shù)妮o導和培優(yōu)，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，為高考的理科綜合考試作準備，同時也為學生今后參加“廣東省生物聯(lián)賽”打下堅實的基礎。由于我們學校是南雄市重點中學和廣東省國家示范性普通高中，生源素質相對來說較好。而我任課的幾個班級，特別是“宏志班”，匯集了大批全市的學習精英。但是，好學生并非都適合參加生物競賽，只有那些基礎知識比較扎實、頭腦比較靈活，思維比較敏捷的學生才適合培養(yǎng)。因為生物競賽主要考查學生運用知識的能力和創(chuàng)造能力，純屬記憶的東西比較少，而目前，我們許多學生重知識，輕智能的現(xiàn)象相當嚴重，這是非常不利于人才的培養(yǎng)。所以，我們廣大一線生物教師必須意識到一點就是，我們中學生物教學的根本目的不在于把所有的學生都培養(yǎng)成生物人才或生命科學家，也不是說要教給學生多少的知識，而是在于如何通過生物的教學來提高學生的理科綜合素養(yǎng)和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中，及時地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學生的終身可持續(xù)發(fā)展。5、加強生物學與各學科之間的聯(lián)系。20世紀后期，生物科學在物理學和化學等學科發(fā)展的基礎上取得了長足的進展，已經(jīng)深入到分子水平探究生命活動的本質。一般來說，新生的交叉學科在很大程度上是未來科學的先驅，而生物科學的研究領域正是產(chǎn)生這些新生科學學科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線教師更應在日常的生物教學中力求站在一個高的視點來縱橫生物學與其它各門自然學科的聯(lián)系。比如，2008年“廣東高考生物卷”的第38題就有一道關于“生物技術實踐”的綜合性問題。題中涉及到一個關鍵詞：“苯酚”。倘若我們的學生不了解苯酚的化學性質，不清楚它的分子式，對它沒有一個大體的了解，就不可能知道它本身即可以作為一種碳源供微生物所利用，更不可能很好地解決材料中所給出的問題。6、充分利用有限課時，提高課堂教學效率。由于生物學課程的新課標教材容量大，涵蓋了必修、三本教材內容，但課時安排相對較少，每周只有兩節(jié)，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住40分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節(jié)的脈絡結構，以求達到鞏固基礎知識的效果。以上是我關于本學期生物教學中的一些想法和反思。我認為在高中生物教學中，用生本教