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奔跑向前-奎文區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研修班上海之行學(xué)習(xí)總結(jié)2013-11-13 16:00 奎文教育網(wǎng) 孔娟荀子勸學(xué)中曾有這樣一句：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也從上海學(xué)習(xí)回濰后，我最想說的是：不聞專家之真言，不知己身之任之重也。短短幾天的學(xué)習(xí)，激蕩著每一個(gè)學(xué)習(xí)者的心靈，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，論語(yǔ)中如是說。于是，找一個(gè)寂靜的時(shí)間，打開回憶的閘門，用笨拙的手指敲出這段鐫刻心底的記憶。 一、開學(xué)第一課，大家議“規(guī)劃”來到上海的第一場(chǎng)報(bào)告是由陳建華教授主講的中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定與實(shí)施，作為校長(zhǎng)，大家對(duì)規(guī)劃不陌生，因?yàn)榭膮^(qū)各所學(xué)校已經(jīng)開始了第二輪三年規(guī)劃的實(shí)施；作為骨干教師，部分同學(xué)對(duì)規(guī)劃迷迷糊糊，因?yàn)樽鳛橐痪€教師，不可能全程參與，情有可原；作為學(xué)校規(guī)劃部分章節(jié)的制定者，我豁然開朗。陳教授從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的定義、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容與格式、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定遵循的原則、校情分析的方法與技術(shù)、如何提煉辦學(xué)思想、規(guī)劃的實(shí)施、價(jià)值和意義等方面向我們?nèi)骊U述了可謂是規(guī)劃的方方面面。劉局長(zhǎng)說，對(duì)于規(guī)劃，有三個(gè)理解層次：一是理解為三年工作計(jì)劃，二是理解為學(xué)校管理的方式、手段，三是理解為學(xué)校管理的一個(gè)過程。我們理應(yīng)選擇第三個(gè)。陳教授課前提出了幾個(gè)問題：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么？你對(duì)“規(guī)劃趕不上變化”有何看法？請(qǐng)用幾句話概括你所在學(xué)校的辦學(xué)理念？你所在學(xué)校有無真正意義上的教育特色？你如何開展校情分析？你如何選擇學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目？你如何認(rèn)識(shí)規(guī)劃文本制定與規(guī)劃實(shí)施之間的關(guān)系？這幾個(gè)問題，我思考了幾道呢？我曾經(jīng)參與了學(xué)校第二輪三年規(guī)劃的制定，再回過頭去想想當(dāng)時(shí)的制定，自己負(fù)責(zé)的那部分規(guī)劃，還是有很多地方是可以更完善的。規(guī)劃到底是什么？規(guī)劃到底有什么意義？也許我們的只言片語(yǔ)一時(shí)還難以概括，但是陶行知的那句：分析過去，抓住現(xiàn)在，創(chuàng)造未來，我們會(huì)記得；蘇霍姆林斯基的那句：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)是一種思想的領(lǐng)導(dǎo)，我們也會(huì)記得；劉永平局長(zhǎng)的那句：學(xué)校規(guī)劃體現(xiàn)的是校長(zhǎng)的思想和學(xué)校的內(nèi)涵，我們更會(huì)記得。我們混沌的心河開始澄清，當(dāng)?shù)谌唽W(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，或是任何一個(gè)規(guī)劃需要制定時(shí)，我想我們應(yīng)該可以做到精益求精了。二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，管理智慧化第二場(chǎng)報(bào)告由錢源偉教授主講，是關(guān)于“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力再造”的，報(bào)告主要從三個(gè)方面展開：當(dāng)代校長(zhǎng)的使命與職責(zé)、當(dāng)代校長(zhǎng)綜合素養(yǎng)的修煉、當(dāng)代校長(zhǎng)權(quán)威形成的路徑。俗話說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我想作為區(qū)里重點(diǎn)培養(yǎng)的青年骨干教師也應(yīng)該樹立當(dāng)校長(zhǎng)的志向，不論將來是否可以，最起碼要有這樣一種動(dòng)力，激勵(lì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作。那么，什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？錢教授概括為：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是調(diào)動(dòng)整合各種資源的正能量，按照學(xué)校發(fā)展愿景、規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)、激勵(lì)教職員工形成共識(shí)，以共同的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則去推進(jìn)學(xué)校發(fā)展過程所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。我個(gè)人拙見認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是一種綜合能力，依托個(gè)人魅力建立校內(nèi)強(qiáng)大凝聚力，運(yùn)用個(gè)人智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同愿景，憑借人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教職工積極性，規(guī)范個(gè)人行為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化。如何建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力？我很贊成專家說的一句話：從容慢養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力不全是與生俱來的，還需要后期修煉。三、上小百十路，故事延續(xù)中整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只安排了一處考察活動(dòng)，地點(diǎn)是剛剛進(jìn)行了百十校慶的上海小學(xué)，我想雖只這一處學(xué)校，卻給所有的學(xué)習(xí)者留下了深刻的印象。學(xué)校不大，但校長(zhǎng)那句“每一個(gè)人的足跡書寫學(xué)校的歷史，每一個(gè)人的思想?yún)R聚學(xué)校文化”，卻深深地刻在了我們心底。簡(jiǎn)單的這兩句話，體現(xiàn)了毛堅(jiān)瓊校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)理念，尊重每個(gè)人，讓學(xué)校成為每個(gè)人的家，這樣的學(xué)校文化是深入人心的。這樣的文化毛校長(zhǎng)采用的載體是“故事”，暑期校舍的加固，學(xué)校做成了片子，播給一線教師觀看，片中學(xué)校煥然一新的過程不用太多講解，老師們已經(jīng)體會(huì)出了后勤老師的辛苦付出；退休老師的離校，學(xué)校醞釀成了溫馨的祝福會(huì)，退休老師的再次特長(zhǎng)展示跳繩，重拾了他的榮譽(yù)感和自豪感；新老教師結(jié)對(duì)子，故事的背后有歡笑更有付出和成長(zhǎng)故事，讓上小全體教職工團(tuán)結(jié)在了一起。學(xué)校文化是什么？劉局長(zhǎng)給我們講解了他的理解：他贊成將文化分為三個(gè)同心圓，最里層是文化層核心價(jià)值，第二層是行為層制度建設(shè)，最外層是物質(zhì)層外顯文化。一個(gè)學(xué)校要想美麗大方，只需搞好校園環(huán)境和墻壁文化建設(shè)即可，一個(gè)學(xué)校要想科學(xué)民主有序發(fā)展，則必須有細(xì)致的制度建設(shè)，一個(gè)學(xué)校要想成為一所發(fā)展力持續(xù)的學(xué)校，則必須建立全體教職工的的共同愿景。學(xué)校文化，不僅要重視外顯的，更要注意內(nèi)涵的。四、素養(yǎng)與智慧，提升領(lǐng)導(dǎo)力朱國(guó)定教授關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)與管理智慧的報(bào)告，以其幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的例子，給我們學(xué)習(xí)者留下了深刻的印象。他的報(bào)告緊緊圍繞“領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)”和“管理智慧”展開，可謂是層次高，專業(yè)強(qiáng)。在管理智慧中，他詳細(xì)講解了：擇事的藝術(shù)、用權(quán)的藝術(shù)、增效的藝術(shù)、社交的藝術(shù)、溝通的藝術(shù)、協(xié)調(diào)的藝術(shù)，這些方面不論將來是否做領(lǐng)導(dǎo)，我想對(duì)我們來說都是受益終生的。五、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，修煉需提升魏志春教授向我們?cè)敿?xì)講解了義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中的5條教育理念（以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)）、6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)（規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境）、60項(xiàng)專業(yè)要求讓我們每一位學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了一個(gè)相同的想法，那就是當(dāng)校長(zhǎng)要掌握的東西太多了。曾經(jīng)在我們骨干教師的沙龍討論中，我就這一問題談了很多。很多時(shí)候，我們往往只看到了校長(zhǎng)的“高高在上”，卻沒有發(fā)現(xiàn)他身上背負(fù)的責(zé)任，這些責(zé)任足以讓他一輩子都要處于不斷的學(xué)習(xí)、更新、突破中。責(zé)任意味著承擔(dān)，承擔(dān)責(zé)任就會(huì)產(chǎn)生壓力，有壓力就要有付出。所以想成為一名校長(zhǎng)，除了要樹立終身學(xué)習(xí)的理念外，更要有承受壓力、承擔(dān)責(zé)任的良好心理素質(zhì)。如何當(dāng)校長(zhǎng)，如何當(dāng)好校長(zhǎng)，也許里我們青年骨干教師還有一段距離，但是如何當(dāng)老師，如何當(dāng)好老師卻必須是我們時(shí)刻思考的問題，因?yàn)槔蠋熞灿胸?zé)任?。×?、行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)朱煒教授的教育行動(dòng)研究向我們講解了“行動(dòng)研究的前世今生”“行動(dòng)研究的力量”“行動(dòng)研究的模式”“行動(dòng)研究的過程”等幾個(gè)問題。我們現(xiàn)在大力提倡科研興校，如何進(jìn)行課題研究，如何將一個(gè)問題研究透徹并改正提升，教育行動(dòng)研究給每一個(gè)一線教師提供了指引方法，也給每一位校長(zhǎng)提供了深層的理論指導(dǎo)。教育教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，并通過自身的實(shí)踐予以解決，然而當(dāng)我們提煉這一過程的時(shí)候，卻出現(xiàn)了“瞠目結(jié)舌”的窘狀。其實(shí)不是我們不會(huì)總結(jié)，而是我們沒有提煉的思路，下筆的方向。資料搜集，尋找起點(diǎn)；資料分析，澄清研究起點(diǎn)，發(fā)展行動(dòng)策略并付諸實(shí)踐；成果公開，教師分享，三步下來，“其難也乎”？“實(shí)不難也”。呵，貴在鉆研與踐行。七、“綠色的指標(biāo)”，煥發(fā)了希望上海教委的劉中正專家，全程參與了“綠色評(píng)價(jià)”的制定與實(shí)施，他將“綠色評(píng)價(jià)”的最新的相關(guān)信息帶給了大家。他指出目前單一的分?jǐn)?shù)指標(biāo)已經(jīng)無法反映學(xué)校對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的全部貢獻(xiàn)，“綠色指標(biāo)”是對(duì)學(xué)校教育的本真價(jià)值追求，在教育價(jià)值取向上，從過度追求實(shí)現(xiàn)功利，轉(zhuǎn)向追求教育對(duì)人的發(fā)展。其實(shí)，聽他的報(bào)告，我最大的收獲還不僅僅是了解了最新的評(píng)價(jià)方式，而是他最后提到的幾句話，所帶給我的感悟：時(shí)間與勇氣在改變著一種價(jià)值觀念，并在行走中更集中清晰而堅(jiān)定。任何變革都不可能在萬事俱備的“溫床”中發(fā)生，邁出這一步就是直面教育內(nèi)涵發(fā)展階段核心難題攻堅(jiān)的結(jié)果。評(píng)價(jià)很重要，改革需要勇氣。評(píng)價(jià)在于科學(xué)，在于為我們的“質(zhì)量”的關(guān)注添加了一個(gè)理性視角。這些話語(yǔ)，我想到了很多。有時(shí)候，我們害怕被人說三道四，于是我們堅(jiān)持按部就班，于是我們的教學(xué)年復(fù)一年，日復(fù)一日沒有改變，苦了我們自己，更苦了我們的學(xué)生。再上升到管理層面，這樣的思維方式，我們的學(xué)校談何發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)怎會(huì)成為可能？常言說，勇氣可嘉、精神感人，我們是否欠缺的就是這點(diǎn)勇氣呢？向前走一步，走一步真的會(huì)海闊天空！八、信息的時(shí)代，無字的大書云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、3D打印機(jī)、終身幼兒園、無線覆蓋這些你知道多少？電腦的普及應(yīng)用，教室內(nèi)電子白板的安裝，精美課件的制作，似乎讓我們每一個(gè)人覺得我們懂得高科技?jí)蚨嗟牧?，?yīng)用的也可以了，實(shí)際上呢？聽聽黎加厚教授的信息時(shí)代的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，你會(huì)覺得自己太無知了。時(shí)代在發(fā)展，科技發(fā)展的更迅猛。在這個(gè)科技爆炸的大時(shí)代里，應(yīng)接不暇的各類軟件、教育技術(shù)，已經(jīng)告訴我們不學(xué)習(xí)不行了，不進(jìn)則退，我們會(huì)被淘汰的。這個(gè)時(shí)代，心有多大，路就有多寬！九、特殊的職業(yè)，永恒的追求楊德廣教授曾是上海師范大學(xué)的校長(zhǎng)，他從現(xiàn)代教師的職責(zé)和專業(yè)發(fā)展向我們闡述了作為一名教師應(yīng)該正視這份特殊的職業(yè)，更要把發(fā)展作為自身永恒的追求。中國(guó)的基礎(chǔ)教育存在很多問題，活得最累的除了我們教師當(dāng)然還有中小學(xué)生。今年兒子上一年級(jí)了，雖然上面三令五申不準(zhǔn)這樣不準(zhǔn)那樣，卻不準(zhǔn)不了中國(guó)的家長(zhǎng)啊，看著孩子每天近10點(diǎn)才能上床睡覺，除了心疼我似乎別無選擇，只能讓孩子“隨大流”，摸爬滾打在各類學(xué)習(xí)材料中。楊校長(zhǎng)說教育的三大功能是教人懂事、教人做事、教人做人，而現(xiàn)狀呢？教育的異化，讓教育“目中無人”，只有分?jǐn)?shù)、等級(jí)。一所學(xué)校要發(fā)展，離不開優(yōu)秀的教師；作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)有：高度的責(zé)任心、事業(yè)心、愛心；熟悉教育規(guī)律，樹立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀；有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能；有吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力；有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和表達(dá)能力；有嫻熟的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段；有健康的身體和心理素質(zhì)。這些素質(zhì)對(duì)于工作幾年的我來說，有點(diǎn)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”的意思啊。可見，學(xué)習(xí)是必須的，一則別讓自己太苦，二則別讓咱們的學(xué)生太苦。將學(xué)習(xí)作為自己的一種生活習(xí)慣吧。十、國(guó)際教育一說到國(guó)際教育，總讓人覺得高深莫測(cè)，顧大僖教授從自身經(jīng)歷向我們娓娓道來，縮短了我們的認(rèn)知距離。最后他談了四點(diǎn)對(duì)于國(guó)際教育的感想