2012高考物理復(fù)習(xí)內(nèi)容知識回顧.doc

2012高考物理各章精彩回顧1.質(zhì)點的運動本單元的所有的知識都是基本概念，基本規(guī)律，不可能有較綜合的題目，但也沒有單純考核知識的題目，而是通過對這些基本知識的應(yīng)用，主要以選擇、填空的形式著重考核學(xué)生的理解能力和推理能力因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)著重于概念，規(guī)律形成過程的理解和掌握，弄清物理實質(zhì)如有關(guān)質(zhì)點的概念，“一個有質(zhì)量的點就是質(zhì)點”這話很簡單，但卻包含了如何建立理想化模型，去除次要因素，抓住本質(zhì)去研究問題的科學(xué)方法，盡管不會考什么叫質(zhì)點，但這種研究問題的方法卻始終貫穿在物理學(xué)中因此學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念，不是去記定義，而是要理解領(lǐng)會物理實質(zhì)，學(xué)會物理學(xué)的學(xué)科研究方法一粒米是不是質(zhì)點？地球是不是質(zhì)點？跳水運動員何時看成質(zhì)點？在這些判斷中，體會質(zhì)點的含義，體味物理學(xué)的真諦引入平均速度，也是將較復(fù)雜的問題簡化的研究方法，變速運動中每時每刻的運動狀態(tài)不同，比勻速直線運動復(fù)雜得多如果不研究變速運動的每一時刻的速度，而是從運動的全過程來研究，可以把它等效成一個勻速直線運動這個勻速直線運動的速度就叫原變速直線運動的平均速度運動平均速度解題，在許多問題中比用勻變速直線公式要方便的多這是有些同學(xué)常犯的錯誤是不管是什么性質(zhì)的變速運動，都用來求平均速度，這是因為不清楚此公式的適用條件應(yīng)明確：只有符合vt=v0+at的一次函數(shù)，或者直線關(guān)系的變速運動才能用算術(shù)平均值來求平均速度，否則只能用定義式來求（即）可通過練習(xí)求自由落體運動，豎直上拋運動，平拋運動，圓周運動中某段時間內(nèi)的平均速度，來體會平均速度的意義學(xué)好物理、重在理解要理解物理概念和規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，對同一概念和規(guī)律能用不同的形式進行表達，能辨別物理概念和規(guī)律似是而非的說法近幾年的高考題，對考生的理解能力的考核有著充分的體現(xiàn)如92年13題，考查的是勻變速直線運動的規(guī)律，但卻放在兩輛車同時運動互相追逐的情景中；94年1題，考核勻變速直線運動的速度公式，卻用v-t圖象的形式表現(xiàn)出來；98年21題，考核平拋運動的規(guī)律，題目設(shè)置的情景卻是在另一個未知的星球上，并且與萬有引力定律的知識相結(jié)合；又如92年19題，必須對曲線運動的條件、速度方向的變化等曲線運動的規(guī)律有深刻的理解要切實提高理解能力，首先在學(xué)習(xí)物理概念，物理規(guī)律時，要通過一些具體的實例，通過對這些實例物理現(xiàn)象的分析，物理圖景的構(gòu)建，物理過程的認識，形成物理概念和規(guī)律這樣形成的概念和規(guī)律的認識，有生動的物理實例做基礎(chǔ)，形成概念的過程，也就是理解的過程例如：學(xué)習(xí)物體做曲線運動的條件，可通過分析平拋運動，圓周運動，一般的曲線運動等來分析物體受力方向與初速度方向間的關(guān)系，達到深刻理解，認識曲線運動對一個物理概念、規(guī)律的理解，并非是一節(jié)課，一次學(xué)習(xí)就完成的，而是隨著物理知識的增加，不斷地加深和理解的因此在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)后續(xù)知識的時候，應(yīng)盡可能地與前面知識相聯(lián)系，這樣既溫故而知新，又對所學(xué)的新知識加深理解，其次對一個物理概念應(yīng)從不同的角度，不同的形式來描述它、理解它如對勻變速直線運動，要從位移、速度，加速度等方面去研究，不但要從這些物理量的數(shù)學(xué)公式去研究，還要盡可能從圖象去研究，并練習(xí)用語言準確地描述運動的全過程，及過程中每個物理量的變化情況這樣對這種運動的理解就更深了，能力自然也就提高了推理能力也是一項非常重要的能力如95上海高考第二、3題是要求考生從勻變速直線運動的公式，推導(dǎo)出時間中點和位移中點的速度表達式，進行判斷選擇，這便是根據(jù)已知的規(guī)律或理論，經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新的規(guī)律或結(jié)論的典型題而觀察和實驗是獲得感性知識的基礎(chǔ)再經(jīng)過分析，綜合、抽象、概括等科學(xué)思維過程，建立起物理理論推理，是根據(jù)一個判斷或多個判斷得出另一個新判斷的思維方式根據(jù)推理依據(jù)的不同，推理可分為歸納推理，演繹推理和類比推理在解題的過程中培養(yǎng)、提高自己的推理能力，是考生應(yīng)給予充分重視的另外，抓住一個典型題，用多種方法求解，從不同的角度去練習(xí)物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，把這個典型題搞通、搞精比只追求做題數(shù)量，不求甚解的做法的效率要高的多，效果也要好得多做題后的思考，想想自己在哪些方面出了錯，對哪些知識的理解有缺陷解這類題有哪些收獲要善于總結(jié)，善于思考，不要只是匆匆忙忙地為做題而做題，做題是為了提高能力本部分的知識點，雖然高考直接命題的比例不大，但這些知識，卻是力學(xué)，乃至整個物理學(xué)中的一些基本知識，因此一開始復(fù)習(xí)這些知識，必須形成正確的認識，學(xué)會理解物理學(xué)的實質(zhì)，才能適應(yīng)不斷變化，不斷改革的高考形式，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平2力正確地對研究對象進行受力分析，是解力學(xué)問題的前提，而正確理解力的概念是能夠進行受力分析的基礎(chǔ)，不論是對力的概念的正確理解，還是對物體進行受力分析，都是對學(xué)生理解能力、推理能力、分析綜合能力等諸項能力進行考核的出題點，特別是當前把考核學(xué)生的能力放在首位，更注重這部分知識的掌握，及能力的培養(yǎng)和提高通常對物體的受力分析有兩種途徑：一是從力的概念出發(fā)，根據(jù)力產(chǎn)生的條件，判斷是否有力的作用及力的方面等；另一種是由物體的運動狀態(tài)來判斷物體的受力情況力是物體對物體的作用，只要有力的作用，必然有兩個或兩個以上相互作用的物體，具有作用力，必存在著及作用力力又分場力和接觸力對接觸力，其本質(zhì)也是場力，但從宏觀上對力進行這樣的分類，對受力分析會方便些，如重力、電場力、磁場力、分子力都屬于場力這些力產(chǎn)生時，物體不需直接接觸，受力物主要處在施力物的場中，如引力場 ，電場，磁場等，就會受到場力的作用通常，先分析場力當彈力、磨擦力同時存在時，相互作用的物體必須互相接觸，且滿足一定的條件，象彈力，物體相互接觸，并且有相互作用，使物體發(fā)生了形變，才有彈力的作用彈力的大小，如果是彈簧等發(fā)生形變顯著，能測量出形變大小，可用胡克定律求出如果不是彈簧產(chǎn)生的彈力，可根據(jù)物體的運動狀態(tài)來求近些年高考中雖沒有直接考查胡克定律（在99年廣東卷中有兩題需用胡克定律計算求解），但對彈簧彈力的大小與形變成正比的定性分析，在動量、能量等知識單元中均多次出現(xiàn)，所以，對胡克定律的考核，更多的是從物理現(xiàn)象和過程上進行定性的分析目前在實際能力的考核中，更應(yīng)注重定性分析，平定量的估算這更能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力常見的三種力中，較難的是摩擦力的分析滑動摩擦力的大小可由f=un求出，不少學(xué)生對正壓力n存在一些誤解，應(yīng)列舉在平面上滑動的物體，沿斜面滑動的物體，沿豎直墻下滑的物體，沿豎直圓軌道內(nèi)側(cè)作圓周運動的物體等，分析這些物體受的正壓力，認真體會正壓力與物體所處在的狀態(tài)有關(guān)，同時也具備了許多生動的實例，則受力分析解決問題的能力自然會提高靜摩擦力的分析較滑動摩擦力更難，其原因是，靜摩擦力的大小在一定數(shù)值范圍內(nèi)變化，其方向與相對運動趨勢的方向相反而相對運動的趨勢必然通過物體所受其他外力作用的狀況或物體的運動狀態(tài)來判定，因此，分析靜摩擦力，從物體的運動狀態(tài)和牛頓定律來進行，更為容易掌握些也就是從物體的受力情況，去分析其運動，或是從物體的運動情況，分析其受力，這是動力學(xué)的基本思路，也是對“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這句話的進一步理解通過一些具體實例的分析，練習(xí)，建立起正確的力的概念，是熟練地進行受力分析的保證通常，物體的狀態(tài)可分為平衡狀態(tài)和變速運動的狀態(tài)，平衡狀態(tài)指靜止或勻速直線運動狀態(tài)，此時物體所受合外力一定為零列根據(jù)力的平衡條件列方程也可先假設(shè)，然后經(jīng)推理看是否與假設(shè)相符，從而判斷假設(shè)的正確與否3、牛頓運動定律牛頓運動定律是力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)的核心內(nèi)容，在整個高中物理中占有重要地位，也是歷年高考物理試題的熱點，也是反復(fù)考核的內(nèi)容所以必須熟練地應(yīng)用牛頓定律解決物理問題運用牛頓定律解題要注意以下幾個問題正確選取研究對象和受力分析（前面已談了不少）選取適當?shù)淖鴺讼?，可使建立方程和求解更為方便由于加速度與合外力的方向一致，通常選取與加速度一致的方向建立一坐標軸，沿與加速度垂直的方向建立另一坐標軸，求摩擦力時，沿接觸面的切向建立一坐標軸是很方便的，此時坐標軸的方向不一定與加速度方向一致可見，根據(jù)題目的具體情況建立坐標系，會使解的過程簡便注意合外力與加速度的瞬時關(guān)系，本章連接體問題是重點之一，特別要注意物體的所受的合外力既不是恒力，又不規(guī)律的情況，就要分析加速度與合外力的瞬時對應(yīng)關(guān)系，按時間的先后順序，逐次分析物體的受力情況和合外力所產(chǎn)生的加速度，以及引起物體運動性質(zhì)，運動狀態(tài)的改變?nèi)纾何矬w所受的合外力方向不變，且與物體的初速度方向一致，但力的大小在不同的時間間隔內(nèi)卻不同而在同一時間間隔內(nèi)力的大小又相同，那么物體整體上是做非勻變速直線運動，但在某一個時間間隔內(nèi)又做勻變速直線運動再比如，如果力的大小，方向都隨時間變化，一般說來在某一段時間內(nèi)力又是恒量，即力是時間的分段函數(shù)，則物體的運動就比較復(fù)雜了，即使是研究單一物體的運動，也要求學(xué)生對相關(guān)的定律、概念、過程有正確的理解和認識，才能正確求解另外還要注意從實際生活、科技、生產(chǎn)等背景中抽象出物理模型，利用學(xué)過的知識求解如2000年上海高考21題，是小球的受力問題，卻放到風(fēng)洞實驗室中，這是與實際結(jié)合的題目運用萬有引力定律求解人造衛(wèi)星的運動問題，幾乎年年都考98年高考都與平拋結(jié)合起來，題設(shè)的情境是宇航員站在某一星球表面上拋一小球衛(wèi)星的運動涉及的知識點較多，萬有引力定律，勻速率圓周運動規(guī)律和牛頓運動定律等解決這些問題應(yīng)牢牢地抓住gmm/r2=mv2/r ，另一方面，要從道理上明白衛(wèi)星的運動過程，如衛(wèi)星的軌道半徑變大時，線速度變小，運轉(zhuǎn)周期變長還有什么是同步衛(wèi)星？同步衛(wèi)星的軌道為什么要在赤道平面內(nèi)，為什么離地面的高度是一定的，以及第一宇宙速度的意義是什么？另外，高考內(nèi)容的改革強調(diào)與其他學(xué)科的綜合99年，2000年都出過與地理相綜合的題目，實際上，即使是與其他學(xué)科結(jié)合的題，主要考查的仍是物理，因此建立正確的物理模型，仍是解題的根本方法萬有引力定律的另一個重要應(yīng)用就是估算天體的質(zhì)量，因此，練習(xí)快速、準確地，有時是更有用的，更有創(chuàng)造性的物理學(xué)方法，在物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識加強這方面的訓(xùn)練4物體的平衡這部分內(nèi)容，不象質(zhì)點，位移，速度等是一些獨立的概念，而是涉及力的概念，受力分析，力的分解與合成列方程并解之等多方面物理知識能力的綜合性問題物體的平衡狀態(tài)是物體運動最基本的形式，它所受的合外力為零，其速度為零解物體的平衡問題，同樣要先進行正確的受力分析，這就要求對重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生，和方向大小等認識清楚如彈力的方向總是垂直于接觸面只有多做這樣的題，才能提高分析的正確性和熟練性其次要對力的運算很熟利用平行四邊形法則進行力的合成，分解，用正交分解法進行計算，搞清力的三角形和幾何三角形的相切關(guān)系只有從做題中多多體會領(lǐng)悟，才能運用自如再如，研究對象的選取，有時選整體法很容易分析，若分別隔離正交分解列方程就很麻煩，但有時又必須隔離出一或兩個物體分別討論（如在討論兩物體間相互作用力的問題時）反之，從物體的平衡狀態(tài)進行受力分析，也是常用到的方法這樣常?？梢郧蟪鑫粗?，尤其在很多涉及靜摩擦力的問題中，這里常用的方法5機械能與動量牛頓定律是力學(xué)的核心，而動量動能定理都是由牛頓定律導(dǎo)出的，但并不能因此些把動量，能量的觀點解題放在從屬地位牛頓定律的研究對象是單個質(zhì)點，而有些問題是以相互作用的幾個物體組成的系統(tǒng)為研究對象，它們之間有相對位移，運動情況較復(fù)雜，且有時并不需要了解系統(tǒng)中每一個質(zhì)點的運動情況，而是要知道某些整體的運動特性，這時應(yīng)用動量定理，動能定理，動量守恒等知識來處理問題就很方便而且在牛頓定律不適用的場合，守恒定律仍然有效這樣原來僅作為牛頓定律輔助工具的動量定理，動能定理和守恒定律，就成為比牛頓定律更為基本的規(guī)律了由于守恒定律與作用力的具體情況，與物體運動的瞬時狀態(tài)無關(guān)，只是與物體運動的初、末狀態(tài)相聯(lián)系，所以一些看上去復(fù)雜的運動，借助于能量動量的守恒反而更容易解現(xiàn)代物理學(xué)更注重尋找守恒量，重視守恒定律的能量，這必然要影響到高考盡管98年對說明的調(diào)整，對動量定理的要求降低了，但這絲毫不能降低守恒定律在高考中的地位在復(fù)習(xí)時，能用動量守恒，動能定理解的題目，就不要用牛頓定律解，這一方面是為了提高解題的速度，另一方面也有利于提高對守恒定律的認識本部分重點考查動量定理；動量守恒定律，動能定理，機械能守恒定律的應(yīng)用對動量定理的考查絕大多數(shù)問題是由動量定理求某一變力的沖量，或求合外力的沖量題目給的大部分是短暫且是變力作用的過程，直接由沖量的概念無法計算，對動量守恒定律的考查，主要是運用動量守恒定律，確定相互作用的各物體作用完成以后的運動狀態(tài)，即作用完成后各個物體速度的大小和方向，或者是動量的大小和方向注重分析綜合能力和對實際問題進行抽象簡化的考查這類問題，題目所描述的物理過程一般都比較復(fù)雜，因此首先應(yīng)弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，并能用簡潔的語言或用數(shù)學(xué)公式把物理過程，物理條件表達出來，并將題設(shè)條件進行抽象和簡化如忽略重力在碰撞過程中的沖量，將變減速運動近似為勻減速運動過程注重了對解題規(guī)范和表達論述能力的考查在學(xué)習(xí)中要重視對物理過程，物理現(xiàn)象的分折，對物理概念，規(guī)律，不僅要知道它的內(nèi)容，物理意義，使用條件，還要知道這些概念，規(guī)律的來龍去脈，得出的過程，這樣才能真正深刻地理解這些知識并運用好功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念功能關(guān)系以及各種不同形式的能相互轉(zhuǎn)化和守恒的規(guī)律，慣穿在全部物理學(xué)中而機械能及機械能守恒定律是學(xué)習(xí)各種不同形式的能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的起點功能及轉(zhuǎn)化關(guān)系不僅為解決力學(xué)問題開辟了一條重要途徑，而且為分析解決電磁學(xué)，熱學(xué)等物理現(xiàn)象提供了重要依據(jù)涉及本部分知識的命題在高考中不僅年年有，題型全，份量重，而且多年的高考壓軸題均與本章的功、能知識有關(guān)占力學(xué)部分的30%左右近幾年高考對功和能的考查重點為：功和功率的分析和計算尤其應(yīng)注意的是94年，98年上海高考所考查的計算平均功率的兩個題目都與實際生活緊密結(jié)合，解決這類問題必須抓準物理實質(zhì)，對考生的要求較高動能定理是一條適用范圍很廣的物理規(guī)律，歷年高考對本章知識的考查以考查該定理的試題為最多，在不同題型，不同難度的試題中都對該定理有相當份量的考查，高考復(fù)習(xí)時應(yīng)對此有足夠的重視本部分大量試題是與牛頓定律、圓周運動，動量等恒定律及電磁學(xué)、熱學(xué)等知識相聯(lián)系的綜合應(yīng)用許多題目難度較大，考生必須具有扎實的基礎(chǔ)知識和熟練地解決實際問題的能力要能正確分析所涉及到的物理過程能正確、合理地把全過程劃分為若干階段，弄清各階段所遵循的規(guī)律及各階段間的聯(lián)系要做到這些，必須特別重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，不能一味地做難題應(yīng)把復(fù)習(xí)重點放在全面地鞏固基礎(chǔ)知識、運用基礎(chǔ)知識解決基本物理問題的能力上，這樣才能解決難度較大、綜合性較強的問題教材中并不要求知道“彈性勢能”的計算公式，在考試說明中也只是a級要求，但對它的復(fù)習(xí)卻應(yīng)重視因為近幾年高考題中有一定難度的題都幾乎與彈性勢能有關(guān)對涉及彈性勢能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過程一定要真正地理解6、振動和波本章內(nèi)容高考重點考查了以下幾個方面：簡諧振動的條件：簡諧振動中的各動力學(xué)量的變化規(guī)律如回復(fù)力、加速度、速度、動能、勢能隨振動物體的位置或時間的變化規(guī)律各物理量在變化中表現(xiàn)出的相互關(guān)系，如振動物體在遠離平衡位置的過程中回復(fù)力增大，加速度增大，速度動能減小，當物體離開平衡位置到達最大位移時，回復(fù)力及加速度最大，勢能最大，速度動能最小等等描寫振動的物理量及其關(guān)系如振幅a，周期t，頻率f等單擺振動的規(guī)律：如單擺做簡諧運動的條件，單擺的周期公式，單擺的等時性等機械波的形成過程和波的運動形式的特點，波傳播的過程中質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向的關(guān)系對描寫波的物理量，如波速、波長、周期、頻率及內(nèi)在聯(lián)系的理解和應(yīng)用振動和波及相應(yīng)圖像的意義波動所表現(xiàn)出在時間和空間上的周期性，如根據(jù)兩時刻的波形圖進行計算等機械波的疊加、干涉、衍射現(xiàn)象及條件在能力方面，主要考查了對振動過程、波形成過程及其描寫振動、波動過程的物理量的理解能力；綜合分析能力和是否具備全面、周密的思考問題的素質(zhì)：比如，在給定某一時刻的波形圖的情況下，有可能有兩個傳播方向；有諸多可能的傳播距離，諸多可能的傳播時間，傳播速度等對這些有多解的特點，往往有些學(xué)生會漏解綜上所述，加強對振動、波的形成過程的分析和理解，注重對描寫振動和波的物理量的變化規(guī)律及其互相制約關(guān)系的理解和分析；著意培養(yǎng)自己的分析、理解、綜合能力以及全面周密思考問題的素質(zhì)，將是提高物理水平，提高應(yīng)試能力的基本策略和有效的措施7、分子運動論以及熱和功考試說明中對本章的要求都為a類的絕大多數(shù)選擇題點要求定性分析，極少數(shù)填空題要求應(yīng)用阿伏加德羅常數(shù)進行計算或估算這方面的高考題，對能力的要求只限于“理解能力”理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義和適用條件，以及簡單應(yīng)用由于近幾年高考說明對這部分內(nèi)容的要求基本沒有變化，所以估計今年的考查形式與近幾年變化不大，隨著近幾年高考物理試卷結(jié)構(gòu)的變化（前面已提到），部分題目幾乎不可能在計算題中出現(xiàn)本部分的重點應(yīng)從以下幾方面考慮：深刻理解基本概念與規(guī)律建立宏觀量與微觀量的對應(yīng)關(guān)系對于一個確定的物體來說，其分子動能與物體的溫度相對應(yīng)；分子勢能與物體的體積相對應(yīng)；物體的內(nèi)能與物體的溫度、體積和質(zhì)量相對應(yīng)；物體內(nèi)能的改變與做功和熱傳遞的過程相對應(yīng)強化基本概念與規(guī)律的記憶在理解的基礎(chǔ)上記住本章的基本概念、規(guī)律，并能靈活地運用在解題中如：熱現(xiàn)象，阿伏加德羅常數(shù)、布朗運動、熱運動、分子動能、溫度、分子勢能、物體的內(nèi)能、熱傳遞等基本概念又例如：分子運動論的三個要點，油膜法估測分子直徑與分子質(zhì)量數(shù)量級，阿伏加德羅常數(shù)的意義，與布朗運動有關(guān)的因素，分子力的特點及分子間距離變化的規(guī)律、分子動能與溫度的關(guān)系，分子勢能隨分子間距離的變化關(guān)系、改變物體內(nèi)能的兩種方式（做功、熱傳遞）的區(qū)別、能量守恒等基本規(guī)律加強典型題的訓(xùn)練選好一組貼近高考熱點的選擇題，通過練習(xí)，鞏固本章的基本概念與規(guī)律，提高分析和解決問題的能力如：下面給出的幾種說法，正確的是（a）用手捏面包，面包體積減小，說明分子間有空隙（b）把煤放在墻角，長時間后墻會變黑，說明分子在不斷擴散（c）打開香水瓶蓋后，離它較遠的地方也能聞到香味，說明分子在運動（d）水和酒精混和后體積減小，說明分子間有空隙解：由分子動理論，分子間存在空隙，所以a錯d對而分子永不停息地運動，所以b、c正確又如：某種氣體的溫度是0，可以說（a）氣體中分子的溫度是0（b）氣體中分子運動快的溫度一定高于0，運動速度慢的溫度一定低于0，所以氣體平均溫度是0（c）氣體溫度升高時，速率小的分子數(shù)目減少，速率大的分子數(shù)目增加（d）該氣體分子的平均速率是確定的解：溫度是分子平均動能的標志，溫度的高低反映了分子運動的激烈程度，是宏觀物體冷熱程度的標志以微觀上講，分子運動的快慢無法測量，但可通過對溫度的測量反映分子運動的激烈程度某種氣體溫度是0，該氣體分子平均速率是確定的，經(jīng)分析c、d正確所以溫度是大量分子熱運動的集體表現(xiàn)，具有統(tǒng)計意義，而溫度對個別分子來說是沒有意義的近幾年高考中本章內(nèi)容的命題每年約1個，重點多集中在分子動理論，分子大小與個數(shù)的估算，內(nèi)能的改變8、電場電場的概念通常以選擇、填空的形式出現(xiàn)在考題中同時又常與力學(xué)結(jié)合組成難度較大，多方面考核學(xué)生能力的綜合題這是因為這章中包含近代物理中極為重要的概念和規(guī)律庫侖定律，場的概念，二是由于電場的知識很容易與質(zhì)點的運動等聯(lián)系在一起，也易于從功和能，動量守恒，能量守恒的角度去研究，而動量守恒能和能量守恒又是現(xiàn)代物理中更為普遍、更廣泛適用的規(guī)律，而且電場中的許多知識在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，如靜電屏蔽，電容器、帶電粒子的加速、偏轉(zhuǎn)，都是出聯(lián)系實際題，能力題的熱點，本章應(yīng)圍繞以下幾方面進行重點復(fù)習(xí)（1）幾年來有不少題目是考查學(xué)生對電場強度，電場線，電勢，電勢差，電場力的功，等勢面等概念的理解程度，所以必須從基礎(chǔ)知識抓起，只有真正理解了這些知識的內(nèi)涵和外延，才能表現(xiàn)出能力，可不防用一條主線將這些知識串起，這主線就是人們認識電現(xiàn)象的歷史過程，認識兩種電荷，及相互作用發(fā)現(xiàn)了庫侖定律電場有力地性質(zhì)，用電場強度描述這些性質(zhì)電場移動電荷做功所以有電場能的性質(zhì)，用電勢來描述電場能的性質(zhì)，而電場中的導(dǎo)體，帶電粒子在電場中的運動及電容器均是在這章中的應(yīng)用（2）本章物理學(xué)的研究方法主要有：理想化模型，庫侖定律中點電荷的概念，什么時候可以看作點電荷點電荷是在不影響對問題的研究結(jié)果的前提下，把實際物體理想化的描述，電場線，等勢面也都是理想化的模型；比值定義電場強度的方法和電勢的方法，這是定義物理量的一種重要方法，要從e=f/q的意義上去很好理解；類比的方法：電場和重力場有許多相似之處，都是保守力場帶電粒子在勻強電場中的運動，有的完全與平拋運動規(guī)律相同，通過與平拋運動的比較，加深對這些規(guī)律的理解；要特別重視與實際相結(jié)合的出題點，電場中導(dǎo)體的一些特點和性質(zhì)，帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)和電容器的知識在實際中都有廣泛的應(yīng)用；另外還要重視電場與其他知識的聯(lián)系，粒子速度選擇的也是高能物理中的實際應(yīng)用，解這類較復(fù)雜的運動問題，要明確粒子運動全過程的受力情況，粒子可能受重力，摩擦力、彈力、電場力、磁場力，要明確全過程的物理圖景，然后才能用牛頓定律以及與其相關(guān)的電磁學(xué)知識列方程解之9穩(wěn)恒電流高考對本章知識的考查，主要是通過對電路的分析計算，對電壓、電流、電阻等物理量的測量，來考查學(xué)生對基本概念，基本定律的理解和掌握，在理解的基礎(chǔ)上能夠進行熟練地計算，自然就能積累經(jīng)驗如電路中接有電壓表，如果是理想電表，就可把接電壓表的地方看作斷路，先把電壓表拆下來，待分析好電路的結(jié)構(gòu)后，再把電壓表接上去，若不是理想電壓表，就可把電壓表看成一個能顯示自身分壓值的特殊電阻同理，對理想電流表可看作短路，必須考慮內(nèi)阻時，電流表就可看成一個能顯示通過自身電數(shù)數(shù)值的特殊電阻在電容、電阻混聯(lián)的電路中，分析電路結(jié)構(gòu)時，也可以先把電容拆去，明確電路組成以后，再把電容接上去，電容器對穩(wěn)恒電流相當于電鍵斷開的情況，只考慮其穩(wěn)定后的狀態(tài)另外，要掌握由于電路某一部分結(jié)構(gòu)的變化，而別起電流、電壓、電阻、電功率等電路特征量的變化的分析和計算如電路中某一電阻阻值的變化，電鍵的閉合，斷開電流的串、并聯(lián)，電流表和電壓表的接入等，都會引起電流等電路特征量的變化，應(yīng)熟練地用歐姆定律分析本章還應(yīng)掌握以能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度去解決一些問題，如強電阻電路中，電路消耗的電能，當然只能在電阻上轉(zhuǎn)化為熱能若電路中有電動機，蓄電池等，電能大部分就要轉(zhuǎn)化成機械能輸出對外做功，或轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在蓄電池中電路的測量和儀表的使用，也是重點考查內(nèi)容，如滑動變阻器的連接及作用，電流表，電壓表的使用等，都是對操作能力的考查，應(yīng)引起足夠的重視10磁場本章高考考查的內(nèi)容包括以下幾個概念；磁感應(yīng)強度，磁感線、安培力、洛侖茲力，兩個定則；安培定則和左手定則其中磁感應(yīng)強度和磁通量是電磁學(xué)的基本概念，應(yīng)認真理解；載流導(dǎo)體在磁場中平衡，帶電粒子在洛侖茲力作用下的圓周運動是重點每年至少有一題，而且多以洛侖茲力出現(xiàn)安培力的考查重點為應(yīng)用方面如考查磁場對通電導(dǎo)體的安培力，有的推廣到分析計算安培力矩，或分析通電線圈在磁場中所受磁場力的合力本部分內(nèi)容由于安培力，洛侖茲力的方向與磁場，電流方向及電荷運動方向間存在著較復(fù)雜的空間方位關(guān)系，要求學(xué)生具有較強的空間想象能力及對物理過程和物理規(guī)律的綜合分析能力，能看懂有關(guān)示意圖，并借助于幾何圖形進行物理、數(shù)學(xué)方面的推理和分析（1）磁場的產(chǎn)生與描述通過復(fù)習(xí)，要明確磁體與電流均能產(chǎn)生磁場深刻理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)一切磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運動電荷產(chǎn)生的，通過磁場而發(fā)生相互作用的要熟練掌握五種磁感線的分布（條形磁鐵，碲形磁鐵，直線電流，環(huán)形電流（通電螺線管），關(guān)于定量描述磁場，需掌握b=f/li，注意：（1）通電導(dǎo)體必須垂直于磁場放置（2）b與f的方向不同，需左手定則判斷（2）磁場力的作用安培力：由fa=bilsin，由于fa的方向，電流的方向，安培力的方向涉及到三維空間，所以在分析有關(guān)安培力的問題時，要善于把立體圖改成平面圖，以便進行受力分析，fa的方向用左手判定需特別注意的是：fa一定垂直于b、i所決定的平面，但b、i不一定垂直！另外還要會正確抓到力臂，表示出安培力矩洛侖茲力：安培力是洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)，方向沿用左手定則判斷，由于洛侖茲力與帶電粒子運動方向垂直，故它不做功，當帶電粒子運動方向與勻強磁場方向垂直時，洛侖茲力為粒子做勻速圓周運動的向心力（f段=qbvsin）在解題時應(yīng)抓?。簣A心的確定，只要畫出運動軌跡中的任意兩點的洛侖茲力的方向，其延長線的交點即為圓心；半徑的計算，一般是由幾何知識解直角三角形；運動時間的確定，利用圓心角與弦切角的關(guān)系或四邊形內(nèi)角和等于360計算圓心角，角由公式t= (/360)t求運動時間關(guān)于求解帶電粒子在復(fù)合場中運動的問題，首先要弄清是怎樣的一個復(fù)合場；是磁場與電場的復(fù)合，還是磁場與重力場的復(fù)合，還是磁場，電場，重力場的復(fù)合，其次要正確地對帶電粒子進行受力分析接著要準確地判斷帶電粒子的運動形式，假設(shè)帶電粒子受力平衡，它將處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；假設(shè)帶電粒子所受合外力只充當向心力，它將作勻速圓周運動；假設(shè)帶電粒子所受合外力恒定，它將作勻變速運動在判斷粒子的運動形式后，要結(jié)合受力特點與運動學(xué)公式或動量守恒，動能定理，能量守恒等列出方程，聯(lián)立求解近幾年，帶電粒子在磁場力作用下的圓周運動，幾乎成為必考內(nèi)容，加強對與該知識點有關(guān)的題的求解訓(xùn)練，并掌握一般的步驟與方法，將直接影響到高考的取勝.11電磁感應(yīng)本章重點考查的是楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律，而且結(jié)合圖象進行分析的試題也多次出現(xiàn)通、斷電自感的考查為90年和97年各一次力學(xué)與本章內(nèi)容相結(jié)合的題目和電學(xué)與本章相結(jié)合的題目是復(fù)習(xí)中應(yīng)強化的（1）電磁感應(yīng)與力的結(jié)合問題，研究方法與力學(xué)相同，先要明確研究對象，搞清物理過程，受力分析，這里要特別注意伴隨感應(yīng)電流而出現(xiàn)的安培力，在勻強磁場中勻速運動的導(dǎo)體所受的安培力恒定，但變速運動的導(dǎo)體受的安培力，隨速度的變化而變化，然后再求解：勻速運動可用平衡條件解，變速運動的瞬時速度可用牛頓第二定律解，變速運動的熱量問題一般用能量觀點分析，應(yīng)盡量用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律解決問題（2）在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，應(yīng)用全電路的歐姆定律分析問題，應(yīng)明確產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當于電路中的電流，該部分電路的電阻是電流的內(nèi)阻，而其余部分電路則是用電器的外電路在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電能是其它形式的能轉(zhuǎn)化來的外力克服安培力做多少功，教育多少電能產(chǎn)生，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點看，楞次定律描述了其它形式的能通過磁場轉(zhuǎn)化為電能的規(guī)律，楞次定律也遵守能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，它是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表達盡管本章重在考查知識的理解和應(yīng)用以及解決與其他知識相結(jié)合的問題的能力，但深刻理解和熟練掌握具本概念和規(guī)律，是解決復(fù)雜問題的前提，如“阻礙”不是“阻止”只是延緩或減弱了的變化的速度又如：產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因不是因為有磁場，而是因為有磁通量的變化在審題和求解時，應(yīng)注意以下四點：（1）產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件：穿過某一回路（不一定閉合）的磁通量發(fā)生變化或?qū)w棒做切割磁感線的運動；產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；有感生電動勢產(chǎn)生的同時，電路必須是閉合的，弄清原磁場的方向和磁通量的增減情況；應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流磁場的方向；用右手螺旋轉(zhuǎn)則確定感應(yīng)電流的方向若判斷感應(yīng)電流在變化磁場中受力方向，可直接應(yīng)用“阻礙”的含義：若穿過閉合線圈的磁通量增加，則閉合電路以手動，轉(zhuǎn)動“收縮”，“擴張”等形式阻礙磁通量的增加（2）用法拉第電磁感應(yīng)定律和=blvsin判斷計算感應(yīng)電動勢的大小特別要分清是平均感應(yīng)電動勢還是瞬時感應(yīng)電動勢，對于導(dǎo)體切割磁感線時的計算，一般考查b，v三者互相垂直的情況（3）通、斷電自感現(xiàn)象的分析要掌握，自感線圈產(chǎn)生自感電動勢的原因：自身電流產(chǎn)生磁場又穿過線圈本身，當自身電流變化引起穿過自身的磁通量變化時，便產(chǎn)生感應(yīng)電流（或電動勢），當電流增強時，自感電動勢與增強的電流方向相反，以阻礙電流增強；當電流減小時，自感電動勢方向與減小的電流方向相同以阻礙電流的減小斷電自感的大小不會超過斷電瞬間線圈中電流的大小，通電時自感電動勢不會超過電流的電動勢，這正是“阻礙”的體現(xiàn)（4）熱、力、電綜合的題要熟練掌握，并善于用能量轉(zhuǎn)化和守恒定律求解12交流電，電磁振蕩和電磁波本部分內(nèi)容在高考中所占的比重不大，且難度較小，易得分，復(fù)習(xí)中要牢牢抓住 對交流電的規(guī)律及描述交流電的有關(guān)物理量的考查包括交流電的產(chǎn)生及瞬時值表達式，et圖線及與之對應(yīng)的線圈方位關(guān)系，有效值計算等本部分內(nèi)容要注意區(qū)分瞬及值，有效值，最大值，平均值，瞬時值隨時間作周期性變化，表達式為e=nbssinwt；有效值是利用電流的熱效應(yīng)定義的，即如果交流電通過電阻時產(chǎn)生的熱量與一直流電通過同一電阻在相同時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量相等，則直流電的數(shù)值就是該交流電的有效值，有效值用來計算電功率，交流電表讀出值和用電的標量值均為有效值；最大值是用m=nbsw來計算在正弦交流電中，最大值是有效值的2倍；平均值只能由平均值只能由 計算在交流電的一個周期中， t不同，則不同，平均值常用來計算交流電在一定段時間內(nèi)通過導(dǎo)線截面的電量？ r為該回路的總電阻對于單相理想變壓器，要掌握輸入功率與輸出功率一定相等，輸出功率改變時輸入功率也一定改變，變壓器的變壓原理是電磁感應(yīng)，對正弦交流電，當輸入電流達最大值時，輸出電流為零電能的輸送問題是與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題，該內(nèi)容的掌握要抓住“輸送一定的電功率”，即是定值，升高送電電壓必能減小送電電流，在輸電線電阻一定時減小送電電流必定減小線路損耗，這即是高壓送電的原因在求電路損耗時，要注意輸電線電阻上的電壓不是升壓變壓器的輸出電壓，也不是降壓器的輸入電壓或用戶得到的電壓，因輸電線與降壓變壓器或用戶用電的是串聯(lián)的，故本線路損耗時其中u線為輸電線上的電壓降特別是由于電能輸送與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，符合高考命題趨勢，復(fù)習(xí)時應(yīng)特別注意關(guān)于電磁振蕩和電磁波，要明確其物理過程，明確一個周期中電容器上的電量，與其對應(yīng)的電場能；電感線圈中的電流，與其對應(yīng)的磁場能如何變化，以及電流最大時，其它各量處于什么狀態(tài)等表述方法或者用語言表達，或以it、qt圖線分析關(guān)于lc振蕩電路的周期和頻率，能夠用t=2 lc來判斷有關(guān)問題，用c=f 配合使用13光的直線傳播、光的反射定律光的折射定律是光傳播的基本規(guī)律平面鏡成像、透鏡成象，棱鏡色散偏移等光現(xiàn)象是這些基本規(guī)律的應(yīng)用，高考題多是以分析確定像的位置，性質(zhì)，光線的傳播方向，觀察像或物的范圍等方面，通過作光路圖，計算等方式來考查學(xué)生對基本規(guī)律的理解和掌握，近幾年的高考題，對透鏡成像公式的應(yīng)用，令反射臨界角的計算上有較大的比重，98年以后，“考試說明”中明確指出，不要求用透鏡分式計算，不要求有關(guān)會反射臨界角的計算問題所占分數(shù)比則由12%變?yōu)?0%，幾何光學(xué)復(fù)習(xí)的側(cè)重點有所調(diào)整關(guān)于透鏡成像，雖然不要求公式的計算，但成像公式的推導(dǎo)，簡單應(yīng)用，用共推法測透鏡的焦距，平行，光聚焦法側(cè)凸透鏡的焦距等仍要掌握，所謂不要求利用透鏡成像公式計算，是不要求利有透鏡成像公式進行多解問題的求解另外，應(yīng)加強成像作用的訓(xùn)練做成像光路圖，既能體現(xiàn)光的傳播基本規(guī)律的應(yīng)用，又是既平面鏡，透鏡成像規(guī)律的重要方法，由于近幾年計算要求的降低，必然要突出成像作圖的考查如2000年春季高考第20題，考查了臨界角，會反射的理解，并能畫圖正確地表示出來要正確理解像的物理意義，會熟練地應(yīng)用三束特殊光線，作圖要標明光傳播的方向，虛實線應(yīng)用要相當，注意用光路可逆原理分析問題對透鏡成象規(guī)律要會靈活地分析動態(tài)過程，定性地判定成像時，尤以物動、鏡動為主，如何成像等動態(tài)問題都是重點99年考了看日出，用折射定律去解釋若沒有大氣層將推遲，其他的象海市蜃樓，彩虹、日食、月食、小孔成像等常見的光現(xiàn)象的解釋，均應(yīng)掌握.14光的波動性和微粒性本章內(nèi)容以對光的本性的認識為主線，介紹了近代物理光學(xué)的一些初步理論，以及建立這些理論的實驗基礎(chǔ)和一些重要的物理現(xiàn)象，如光的波動說，光的干涉現(xiàn)象，光的衍身現(xiàn)象，雙縫干涉，苻膜干涉、單縫衍射，光的電磁流、電磁波譜，光的粒子說、光電效應(yīng)，直至形成對光的波粒二象性的認識，且試題中這部分內(nèi)容常以容易題的形式出現(xiàn)，因此這部分知識很難與其他部分知識結(jié)合到一起在記憶時，應(yīng)抓住對光的本性的認識的發(fā)展史這一主線便能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，并通過此過程體會物理學(xué)的研究方法，認識“物理學(xué)是在實驗的基礎(chǔ)上提出假說，再用實驗驗證，對假說進行修正，最后形成理論”本章的實驗現(xiàn)象只是定性地分析，并沒有嚴格的推導(dǎo)另外，在實際應(yīng)用方面，如增透膜、劈尖干涉、光電管、光譜分析、均可結(jié)合實際出題，應(yīng)引起重視15原子和原子核本章主要考查的知識點為原子的核式結(jié)構(gòu)，缺乏理論，質(zhì)能方程，核反應(yīng)方程并常以選擇題，填空題的形式出現(xiàn)基本上每年兩個小題，所占分值為69分，由于考查范圍和題型的相對穩(wěn)定，“考課本”成了高考題的最后特點在聯(lián)系實際方面，如98上海考了“反物質(zhì)”、“反粒子”就是一例由于選擇題主要考查學(xué)生辨別是非的能力，填空題主要考查考生獨立，正確的表達能力，所以復(fù)習(xí)中應(yīng)突出對每個概念、規(guī)律，現(xiàn)象的理解，本章應(yīng)緊扣課本，突出原子核式結(jié)構(gòu)理論、能級躍遷和核反應(yīng)方程中的