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2018-2019學年第一學期五上語文教學工作總結(jié)又一個學期接近尾聲,為總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質(zhì)量,現(xiàn)對一學期來的語文教學工作作一簡要總結(jié)。一、發(fā)揮語文教學的育人作用最近,關(guān)于教師的職責與角色我有一些小小的感悟?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也?!?這是唐代著名的文學家、思想家韓愈對教師職業(yè)的經(jīng)典定義。何為傳道?子曰:朝聞道,夕可死矣。又云:道不遠人。往大處說,“道”便是宇宙人生的真相。大音希聲,大象無形,大愛無痕。往小處說,“道”是做人處事的道理,就是陶行知所說的:“千教萬教,教人求真。千學萬學,學做真人?!币粋€好教師,要做學生的人生導師。何為授業(yè)?就是我們的學科教學。引用原國家督學成尚榮先生的一段話:“我理解的基于學科本質(zhì)的教學改革,是引領(lǐng)教師回到三個地方:回到學科教學的本質(zhì)屬性上去;回到學科教學的核心任務,即學科的核心知識、核心能力以及促使學生學科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性因素上去;回到學科獨特的學習方式上去?!币哉Z文教學為例,我認為它的本質(zhì)屬性就是學語習文,就是傳承中華民族的優(yōu)秀文化。它的核心任務就是識字、寫字、閱讀、作文,關(guān)鍵能力就是閱讀理解能力與習作表達能力。獨特的學習方式,也就是多讀多寫。何為解惑?就是要幫助學生解開心中的疑惑?,F(xiàn)在我們的教學有沒有質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)?是不是存在這樣的情況:我們所關(guān)注的,是學生沒關(guān)注到的。學生所關(guān)注的,常常被我們忽略不計,認為這是理所當然應該掌握的。久而久之,一部分學生就與我們的教學脫節(jié)了,越學越差。當然,學生的困惑,不一定是學習上的,也有可能是生活中的、家庭中的、心理上的,如果我們老師能夠認真關(guān)注,給予恰當?shù)囊龑?,學生在內(nèi)心會感激你,在你的課堂教學中,他一定會更加專注、投入?!梆B(yǎng)不教,父之過。教不嚴,師之惰?!边@是我經(jīng)常反思的一句話?,F(xiàn)在的學生,總體上我感覺是參差不齊。特別是一些學習習慣很差的小孩,經(jīng)常是好吃懶做,無事生非,虛度光陰,屢教不改。分析這樣的學生,首先是家庭教育的失職,因為“子不教,父之過?!逼浯?,也給我們的學校教育帶來了很大的難題。尤其是碰到我這種心慈手軟的老師,因為“教不嚴,師之惰?!蹦悴粐栏?,他就會鉆你空子。人生就是一個大舞臺,我們要扮演好各種角色。在這種學生面前,重點要演好“教練”這一角色?!敖叹殹庇惺裁刺攸c?一是目標明確,二是要求嚴格,三是方法科學,四是反復訓練。有時,我們不妨向教練學習,從一個合格教練成為一名優(yōu)秀教練,但也不要成為暴力教練。二、在語文教學中推進深度學習如果我們查閱文獻資料,不難找到一些專家對“深度學習”的解讀。應該說,這樣的閱讀能提高我們的理論素養(yǎng)。引用華中師范大學郭元祥教授的話來說:深度學習是一種與淺層學習相對應的學習方式,它的本質(zhì)是為學生發(fā)展服務的。學生究竟需要經(jīng)歷哪些基本的學習方式,這是開展深度學習前要思考的問題。特定的學習方式總是與特定的知識類型和學習目標相關(guān)聯(lián)的。無論是哪種學習方式,只要能引起學生在認知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)的變化,學科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到整體提升,就能稱之為深度學習。要求高不高?高。10月28日的重慶公交墜江事件,給全國人民上了一堂公共安全課、道德品質(zhì)課。但如何把這樣鮮活的資源變成我們的課程內(nèi)容?需要進行設(shè)計和加工。我就上了這樣一課。前期工作:收集資料,一是表現(xiàn)事情真相的視頻資料;二是合適的評論材料。三是整理排版,制作簡要的課件。教學過程:1.聊一聊對新聞事件的關(guān)注。2.重慶公交車墜江事件視頻。(墜江、打撈、黑匣子視頻)3.以小組為單位,自由評論。4.情景體驗:假設(shè)你也是車上的一員。5.啟示:規(guī)則意識是基本素養(yǎng);不與“垃圾人”爭勝負;控制情緒是最大的能力;路見不平請伸手。感悟:生命教育是最重要的教育;關(guān)注生活,把源頭活水引進語文課堂;教學方式需要用心設(shè)計。這樣的學習,是不是深度學習?如果從學習方式來看,似乎學生的主體作用仍不夠突出?;蛘呶覀兛梢园才乓淮尉毠P,讓學生寫一寫評論,讓學生學習的思維延長、拓寬。但郭教授告訴我們:特定的學習方式總是與特定的知識類型和學習目標相關(guān)聯(lián)的。在這堂課中,我們的目標在于關(guān)注新聞事件,在于從中得到教育與啟迪。因此,我認為

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