高效課堂教學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)有效策略初探

高效課堂教學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)有效策略初探小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師 從過去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)” 的行為轉(zhuǎn)變。但在 實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師對小組合作學(xué) 習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué) 習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時甚至出現(xiàn)了低效與無效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？ 一、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略看小組合作學(xué)習(xí)是否有效，一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；二看全體成員是否人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動學(xué)生的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)課堂高效，提出以下小組 合作學(xué)習(xí)的有效策略。（一）組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教 師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異 進(jìn)行分組， 讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平 競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因為合作學(xué) 習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。（二）做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我 們要使每個成員 都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“ 因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員 、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。1小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小 組所有的成員都能完成各自的任務(wù)， 組織全組人員有序地開展討論交流、 動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。2聯(lián)絡(luò)員。 負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要 選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。3記錄員。 負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、 討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭 快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。4報告員。 負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。二、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員的作用為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是小組長）進(jìn)行專門的培訓(xùn)。1督促小組長積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng) 組員合作學(xué)習(xí)的意識。2指導(dǎo)組織者在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。 讓會說的先說，不會 說的先聽后說，簡單 的問題讓后進(jìn)生先 說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 對回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見分歧 時， 請組員說明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。3引導(dǎo)記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并指明報告員及時準(zhǔn)確地向全班匯報。三、創(chuàng)造和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境1、教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、和 諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué) 習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這時候，教 師要以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導(dǎo)、鼓勵，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得高興又有所收獲。2、給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。有些教 師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學(xué)生討論 完畢就喊停，小 組學(xué)習(xí) 流于形式。因此，教 師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言、 討論的 時間， 這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。四、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng) 在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個人行為，而是一種集體行為， 這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識，并掌握一定的合作規(guī)則。1學(xué)會表達(dá)。小組討論交流時，采用小 組長指定輪 流發(fā)言，小組成員圍繞一個問題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。2學(xué)會傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問，聽懂小 組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。3學(xué)會思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，要注意指 導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。4學(xué)會辯論。在交流的過程中，教 師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論，避免出 現(xiàn)過 激言語。5學(xué)會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵。當(dāng)小組代表發(fā) 言精彩時，相關(guān)的 組員也應(yīng)受到獎勵。6學(xué)會寬容。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué) 習(xí)氛圍， 讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)的動力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度。7學(xué)會欣賞。在交流中，學(xué)生既要學(xué)會欣 賞自己，又要學(xué)會欣賞他人。可用“你的見解真棒！ ”“這種算法很好，真了不起！ ”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵 語言。8學(xué)會相處。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。五、把握好小組合作學(xué)習(xí)的需求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r間組織合作學(xué)習(xí)。1選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容， 選擇一些解決 問題方法多樣，有一些爭議并依靠個人力量較難完成，學(xué)生質(zhì)疑問難中主動提出的問題，以及較復(fù)雜、較綜 合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重 難點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意 見發(fā)生分歧時，知識 需要拓寬時，問題涉及面大時，學(xué)生回答不全面時 ，當(dāng)學(xué)生主 動提出有探討 價值的問題時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3在合作之前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題“ 百思不得其解 ”時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時，教師要保證給學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流 時間， 讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，有相互補(bǔ)充、更正、辯論 的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮 。六、做好合作過程的多元評定教師的評價要體現(xiàn)鼓勵性、針對性、指 導(dǎo)性和全面性。1重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，促 進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互 評。2重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教 師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，也要注重 對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；注重個人評價與小組評價相結(jié)合，建立長效的評價機(jī)制。3重視口頭評價與形象評價相結(jié)合，教 師應(yīng)掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚(yáng)，用一個 贊許的目光贊許，用一 張 精美的貼畫激勵， 還可用等級和評分等多種