淺談如何提高學生的學習力

淺談如何提高學生的學習力社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，首先要有一定的學習力。學習力指在學習過程中對學科知識的接受能力，以及運用該學科知識解決實際問題的能力?！皩W習力”一般分為學習動力、學習毅力和學習能力等三方面。但從字面理解，很多人把“學習力”等同于“學習能力”，忽視了“學習動力”與“學習毅力”這兩方面的內(nèi)容。學生學習力的形成與個人的興趣、學習氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學習方法有密切關(guān)系老師。一、興趣的強弱影響學生學習力的高低“興趣是最好的老師”。一個人只要對所做、所學的事情有興趣，他才會有毅力、有動力克服有學習中遇到的困難，才會積極主動去學習，會想方設(shè)法去思考，并千方百計尋求解決的方法。學生只有對學習有興趣才能積極主地探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。就說說英語吧，如果他不喜歡這門功課，也許他上課都不會認真聽，作業(yè)不愿做，在學習上遇到什么困難他只有逃避。學習是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學生產(chǎn)生了興趣，那么學習就成了他們內(nèi)在的要求，這樣學習起來就有動力。我曾經(jīng)教過這樣的學生，他的英語基礎(chǔ)比較差，我找他談心，他很坦白的說我不喜歡英語，我很怕上英語課，我覺得上英語課簡直像坐牢，是受罪。我聽后，先向他講了學好英語的好處與重要性，然后，針對他的實際情況，在為他查漏補缺的同時，充分挖掘他的優(yōu)點，并及時表揚。此外，在課堂上盡量給他表現(xiàn)自己的機會，鼓勵他多說。在布置作業(yè)時，適當降低要求，這樣他有能力做，愿意做，樂意做，日積月累，他就慢慢地對英語有興趣，學習力也相應(yīng)提高了。二、良好的學習氛圍有利于提高學習力學生的學習情趣會隨環(huán)境的變化而變化。一個具有團結(jié)向上，積極進取的濃厚學習氛圍的無肯定對每一個學生的學習力產(chǎn)生積極的影響。試想，在一個班里，人人都在學習，只有你一個沒把心思放在學習上，自己玩起來都不起勁，你也會在這一環(huán)境的熏陶下自覺去學習。相反，一個紀律松散，不求上進的班級則會對學生學習力產(chǎn)生不良影響。在一個班里，大部份學生都不想學習的，在課堂上亂哄哄的，哪有心思學習更不用說課余去復(fù)習。所以，在教學過程中，我們應(yīng)努力營造和諧的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒，讓學生都有躍躍欲試的愿望，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，而從開發(fā)學生英語學習的潛能。三、和諧的師生關(guān)系是促進學生的學習力的良方每個人都有情緒，但老師不能把不愉快的心情帶入課堂。在教學過程中，情感與態(tài)度會影響到教學效果。如果老師能以友好的態(tài)度、微笑的表情傳遞給學生，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會感動學生。學生的情緒會跟著教師的情緒而波動，在情感上產(chǎn)生共鳴，學生的學習積極性自然就會提高。同時，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺。這樣也有助于形成學生積極、愉快的心情，從而他們也會以愉悅的心情對待學習，在這種氛圍的熏陶下，學生學起來也比較輕松。而且在輕松愉快的氣氛中，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，學生接受知識的能力可以大大提高。反之，在緊張、壓抑的條件下，學生學習知識的能力就會下降。如果你一進入教室就板起臉孔，學生也提高不了學習的積極性，課堂就成了“死水潭”。對此我深有體會。曾有一段時間，因家里出了點意外，我的心情比較差。當我進教室的時候，尤其是看到學生還沒作好課前準備，我一進去就大發(fā)雷霆，以為這樣可以讓學生有所收斂。結(jié)果整節(jié)課下來，學生更沒激情，像機器人一樣呆呆的坐在課室，這樣的課堂自己上起課來也沒勁，談何提高學生的學習力總的說來，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云“親其師，信其道。四、把學習主權(quán)交給學生是提高學習力的重要途徑中國的孩子缺乏創(chuàng)新能力，主要是因為孩子們的一切都被大人們承包了，在家“衣來伸手、飯來張口”，而且家長們總怕自己的孩子作出出格的事，像牛一樣牽著鼻子走。在學校，被老師的作業(yè)、考試牽著跑，在老師操縱下作機械化運動，學生沒有思考的空間。上課時，知識只知道往學生的耳朵灌，卻堵住他們的嘴，綁住他們的手腳，這樣哪能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的孩子。這樣只有教師唱獨角戲，得到的是費力不討好。在課堂上盡可能多地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，讓他們運用語言進行交際，這樣，學生們的學習興趣比看老師的演獨角戲要濃得多。上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。在平常的教學中，根據(jù)實際情況，我們可以在課堂上創(chuàng)造機會讓學生合作學習。如讓學生作有關(guān)家鄉(xiāng)天氣方面的調(diào)查報告時，讓每個學生都有問和答的機會，不會說的同學生通過聽別人說可以得到一點啟示，這們每個學生都有表現(xiàn)自己能力的機會，有利于促使學生主動參與學習。此外，在上課前要求學生先預(yù)習，給學生們留下思維時間和空間，不會的東西，讓學生們?nèi)ソ涣?，老師在關(guān)鍵地方加以提示或點撥。如在學習CONVERSATION之前，我讓學生先自由閱讀，并找出自己在閱讀過程中遇到的困難，然后在小組中提出來，并通過小組交流解決，在小組交流中無法解決的問題，老師再作點提示或點撥。這樣，把學習的主權(quán)交給學生，有助于提高學生的學習力。五、教給學生學習方法是提高學習力的關(guān)鍵常言道“授之以魚不如授之以漁”。平常的教學過程中，把新知識轉(zhuǎn)化為舊的知識；把難的復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為容易的簡單的問題。這樣，學生在學習過程中獲得的不僅僅是“魚”，而是“漁”，從而達到提升“學習力”提升的目的。如在學習單詞NEWSPAPER時，為了讓學生更容易學會,我把它分解成兩個單詞NEWS和PAPER，并向?qū)W生解釋，NEWS是新聞的意思，PAPER是紙的意思，那兩個組合起來可以理解成報道新聞