蘇教版必修二我與地壇公開(kāi)課教學(xué)詳案

1、我與地壇公開(kāi)課教學(xué)詳案第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)品味本文幾處景物描寫(xiě)理解作者對(duì)生死的感悟。 2、 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，體味生命的崇高和莊嚴(yán)美。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解、體悟作者鐵生對(duì)生死的感悟。 三、授課過(guò)程： （一） 導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強(qiáng)存活于懸崖上”；貝多芬命運(yùn)交響曲導(dǎo)入。 （這一設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，眼睛有所停留，圖片材料又能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起素材積累的作用） （二）作者介紹：圖片1：健康年輕的作者。圖片2：雙腿癱瘓的作者。 提出疑問(wèn)：作為普通人，我們會(huì)想，面對(duì)21歲就殘廢雙腿這一人生中最大的挫

2、折作者是如何走過(guò)的？（聯(lián)系到地壇） （三）關(guān)于地壇：圖片，提問(wèn)從圖中感受到的地壇特點(diǎn)。 （生答）：大，雄偉，冷清 （四）內(nèi)容分析： 1、錄音朗讀15自然段，提回3個(gè)思考問(wèn)題：（提示：用課文里的句子或者詞語(yǔ)回答） （1） 地壇有什么特點(diǎn)？ （明確）荒蕪但并不衰敗。 （問(wèn)）荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子？ （明確）“四百年里到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩” （2）殘廢之初的作者的精神狀態(tài)如何？ （明確）失魂落魄。 （3） 作者為什么喜歡到地壇去？ （明確）因?yàn)椤霸谌丝诿芗某鞘欣锷系鄣目嘈陌才拧薄澳莾菏强梢蕴颖芤粋€(gè)世界的另一個(gè)世界” （問(wèn)）作者和地壇的感情聯(lián)系？ （明確）同病相憐，精神家園。 （問(wèn)）地

3、壇的不衰敗體現(xiàn)為文中的哪些句子？ （明確）第五自然段對(duì)小生命的描寫(xiě)。 2、重點(diǎn)分析：第5段，園子里小生命活動(dòng)對(duì)作者關(guān)于“如何看待死”疑問(wèn)的啟示。 分析方式：提問(wèn)學(xué)生感興趣的描寫(xiě)。 強(qiáng)調(diào)：露珠生命能量的積蓄達(dá)到最美的時(shí)刻。 蟬蛻擺脫舊我，走向新生。 “露珠轟然墜地”“草木窸窸窣窣”對(duì)作者生的刺激，有了生的希望。 3、理解：作者關(guān)于“死”的問(wèn)題思考所得：“一個(gè)人出生了必然的節(jié)日”？ 明確：好好地活，順其自然地活，“活”的自信。 4、指導(dǎo)學(xué)生用1分鐘的時(shí)間閱讀課文第一部分最后一段 （師問(wèn)）作者在最后一段第一句說(shuō)“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了”那到底要怎么樣活呢？請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間討論：你所知道的一些人

4、物的活法。 （五）組織討論活動(dòng)：好好活？ （生答）奧斯特洛夫斯基疾病纏身，仍堅(jiān)持創(chuàng)作；屈原放逐，乃賦離騷。 （師應(yīng)變）奧斯特洛夫斯基有一段關(guān)于生命的精彩論述？要求生齊背。 （得知生沒(méi)學(xué)過(guò)，師應(yīng)變，師背，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱。 （補(bǔ)充）晉江一中學(xué)女生跳樓自殺事件；今日說(shuō)法欄目“十大法治人物候選人”之一的劉煥榮。 （明確）自殺對(duì)生命的輕率，意志力的薄弱。（提及學(xué)生周記）“正如凱煜在周記中說(shuō)到為什么人有勇氣自殺卻沒(méi)有勇氣去面對(duì)所以活著才是最真實(shí)的?！痹谟腥溯p易地結(jié)束自已生命的同時(shí)，也有這樣一些人物，在遭遇生活中的意外時(shí)，勇敢地面對(duì)，改變了自已的人生，讓自己活得更有價(jià)值。我想起了中央一套今日說(shuō)法欄目“十大

5、法治人物候選人”之一的“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮。一場(chǎng)大火使她失去了健全的身體和美麗的外表，但她卻利用網(wǎng)絡(luò)同許多有著心理疾病的青年交談，為他們排除心理障礙，她的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊力達(dá)到三千萬(wàn)次。劉煥榮活出了自身的價(jià)值。 （師）現(xiàn)在為同學(xué)們介紹這幾句名言，希望對(duì)同學(xué)們?cè)谒伎忌@一問(wèn)題上有所幫助 名言積累：（幻燈片） 生命的存在本身就是一種希望。 生命在最危險(xiǎn)的環(huán)境中，方是真正的生命。 生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。 （明確）生命無(wú)法荒涼，把握青春年華，充實(shí)自己。 （六）過(guò)渡課文第二部分內(nèi)容：母愛(ài)深深。 （七）作業(yè)布置： 1、課后三2、預(yù)習(xí)第二部分 （八）板書(shū)設(shè)計(jì)： 感悟 地壇“我” 荒蕪 不衰敗-纖細(xì)

6、的小生命死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日 （生命的自得其樂(lè)）（順其自然地活著，平靜，自信） 評(píng)課及反思： “這是一次成功的教學(xué)公開(kāi)課。賴(lài)?yán)蠋熢谥v臺(tái)上體現(xiàn)出的老練和自如，讓我很驚訝她是一位剛畢業(yè)的新老師。整堂課體現(xiàn)了賴(lài)?yán)蠋熈己玫恼Z(yǔ)文教師的素質(zhì)，特別是一口氣將奧斯特洛夫斯基的生命名言背誦下來(lái)體現(xiàn)了賴(lài)?yán)蠋煹乃刭|(zhì)及應(yīng)變能力。課文用音樂(lè)和圖片以及圖片上的文字導(dǎo)入，新穎且吸引了學(xué)生的目光。課件制作精細(xì)。引用晉江一中學(xué)女生自殺及“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮事例體現(xiàn)了讓語(yǔ)文走進(jìn)生活也體現(xiàn)了語(yǔ)文老師關(guān)注生活的能力。意見(jiàn)是最后一段作為史鐵生又一描景出色的段落還是不應(yīng)略去不談。由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生思考的時(shí)間偏少?！?“我覺(jué)得賴(lài)?yán)蠋?/p>

7、的課上得很好，我覺(jué)得她的語(yǔ)言很富感染力，她很有潛力，具有語(yǔ)文老師的機(jī)智。我覺(jué)得學(xué)生上她的課會(huì)是一種享受?！?“賴(lài)?yán)蠋煹恼n體現(xiàn)了語(yǔ)文老師的良好素質(zhì)。史鐵生是一位有哲思的作家。他的作品帶有一種大氣，所以在講課時(shí)還應(yīng)重視宏觀的把握。（建議）在講第二課時(shí)母愛(ài)時(shí)，可給學(xué)生朗讀秋天的懷念，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。 教學(xué)反思 我與地壇當(dāng)代作家史鐵生的散文名篇，課文節(jié)選了兩部分。第一部分是對(duì)生命的感悟。第二部分是對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，是高中語(yǔ)文第一冊(cè)中最長(zhǎng)的一篇課文，講解起來(lái)也有一定的難度。課本將它定為自讀課文，許多教案書(shū)上也將其課時(shí)定為一課時(shí)。我選擇這篇課文上公開(kāi)課是因?yàn)槲蚁矚g它，大學(xué)第一次閱讀到它時(shí)，我為史鐵生的生命體悟感動(dòng)，為史鐵生那堅(jiān)忍地活著的母親感動(dòng)。所以我不想囿于自讀與講讀的限制，不想囿于教案書(shū)上一課時(shí)的限制。我想把自己內(nèi)心的感動(dòng)和學(xué)生一起分享。為此我對(duì)課文作了較為精細(xì)的講解，將課文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。公開(kāi)課選的是第一課時(shí)，也就是課文的第一部分：對(duì)生命的感悟。這也是結(jié)合了現(xiàn)在中學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)生命感悟不深或?qū)ι嬖诶Щ髞?lái)設(shè)計(jì)的。 這次公開(kāi)課較為成功之處是實(shí)踐了我的教學(xué)理念及教學(xué)風(fēng)格，即用富于感染性的語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體悟。個(gè)人素質(zhì)也在課上有了充分的體現(xiàn)，即駕馭語(yǔ)言的能力和應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師感染下的學(xué)習(xí)，同時(shí)舉生活事例，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教師關(guān)注生活，讓語(yǔ)文課走向生活的能