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五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思「篇一」《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受,把學習的主動權還給學生,讓學生充分感受,深刻領悟,讓學生真正成為學習的主人。《落花生》這篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學《落花生》一文時,讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。我在設計和教學中體現(xiàn)了一下幾個方面:一、以“讀”為本,理解感悟本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本,在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結合,在教學中,我抓住父親所說的幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。二、以圖引文,激發(fā)情感。在教學的過程中,引導學生先看圖,談談自己從圖上看到了什么,想到了生么?讓學生先建立感性認識,接下來再讓學生讀課文,通過學生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗,同時又教給了學生習作的方法,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學生的情感體驗,學生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中,體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”,使教學目標得以落實。三、設置懸念,大膽質疑。在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍,使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,教師要始終做到“心中有學生,心中有主體”,允許學生盡情表達,而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己,讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中,學生互相質疑提出問題:如:桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等,對這樣具有典型、代表性的問題,教師要引導學生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學生的主體地位,促使學生敢于直言,個性得到發(fā)展。在引導學生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人?!斌w會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神??傊虒W時我側重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。因此,我認為在語文教學中,教師必須以人為本,還給學生自由的空間,充分尊重學生的個性,讓人文精神在語文教學中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學效果。五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思「篇二」匆匆一瞬間,歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個月了,通過準備,于11月8日(上周五),我講了《落花生》第2課時這節(jié)課,作為新教師過關課,向大家作了初步的匯報和交流?;仡櫛竟?jié)課的教學,反思我的課堂,我想了很多,感受頗深。不妨從以下三個層面,簡單的跟大家談一談我的反思,希望得到大家的指導。一、我的課堂思路和理念結合語文課程標準,細想我校精讀課的模式,憑借我的理解與思考,我理清了這節(jié)課的整體思路,設計了“回答問題,導入新課———品讀課文,深入重點———體會寫法,嘗試練筆”三個教學環(huán)節(jié)。在整個課堂中,我遵從“讓學生多讀、讓學生多想、讓學生多說、讓學生多練、讓學生有自信、讓學生心靈受震動”這個理念,設計中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預設,力求學生能夠學有所獲、學而有力、學后有情。二、我感到安慰的地方(1)盡管我課前想了很多,也做了自認為比較完美的準備,畢竟講語文匯報課是從教來的第一次,經(jīng)驗不足、能力有限,自感這節(jié)課遠遠沒有達到自己想要的效果,有多處考慮不足和失誤,需要再思考,但不管怎樣,總算堅持了下來,我內(nèi)心感到很欣慰。(2)這節(jié)課課前沒有嘗試,孩子們只有思想準備和精神準備,效果雖然不太好,但孩子們很努力,我很感謝他們,也讓我感到最大的安慰。三、我感到不足的地方(1)課堂組織方面:由于我準備不足,心里緊張,盡管強裝鎮(zhèn)定,去組織課堂,但還不能靈活自如的調控管理課堂,更不敢奢求打造高效課堂,就此,我真的需要再學習、再鍛煉。(2)讀書指導方面:我重點指導的有兩處,雖然我做了適時的引導,但效果還不十分明顯,這方面,我會再多想方法,提高學生的讀書能力。(3)板書方面:本應是我的長項,可由于我的緊張,造成了很大失誤,板書錯位,給我的后續(xù)講課罩上了無形的陰影和壓力,幸虧我及時發(fā)現(xiàn),為了學生,做了及時的修正,這是我最痛心的和最大的敗筆。(4)練筆方面:由于對學生的預設不夠、前面的出錯等原因,造成學生的練筆時間不足,再加上我這方面的經(jīng)驗不夠,練筆根本談不上什么效果,只有其形,希望大家能給我支支招,我會好好學習。總之,這節(jié)課雖然結束了,但我的反思永遠沒有結束,因為我需要進步,我要學習,我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導和幫助,我會盡快的成長起來,早點兒走到我校語文教師的隊伍中間來,讓我的語文教學走向成熟,讓學生喜歡,讓領導放心。五年級《落花生》優(yōu)秀教學反思「篇三」語文教學的重要途徑是語文實踐,“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”(《課程標準》語)。在教學中,我始終要堅持“以人為本”的教育觀,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。在教學《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”,我都引導學生自已讀,自已學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時,我不過多地講解分析,而是先讓學生明確學習要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學,接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明,學生都能在合作學習中,按學習要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生默默無聞,默默奉獻,不炫耀自己的美好品格。學生

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