2025 初中道德與法治七年級上冊《友誼的天空》課件

一、教材定位與核心價(jià)值：為何聚焦“友誼的天空”？演講人教材定位與核心價(jià)值：為何聚焦“友誼的天空”？01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從“知道”到“踐行”的三維提升03總結(jié)升華：友誼是天空，更是成長的陽光04目錄2025初中道德與法治七年級上冊《友誼的天空》課件作為一線道德與法治教師，我始終記得第一次帶七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“友誼”主題時(shí)的場景：課堂上，有學(xué)生紅著臉分享“第一次和同桌成為朋友”的故事，有學(xué)生皺著眉訴說“朋友突然疏遠(yuǎn)”的困惑，還有學(xué)生眼睛發(fā)亮地描繪“未來要和好朋友考同一所高中”的期待。這些鮮活的情緒與經(jīng)歷，讓我深刻意識到：對12-13歲的少年而言，友誼不僅是教材中的知識點(diǎn)，更是他們當(dāng)下最真實(shí)的情感需求與成長課題。今天，我將以“友誼的天空”為主題，從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、總結(jié)升華五個(gè)維度展開，呈現(xiàn)一節(jié)貼合學(xué)生生活、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且情感交融的道德與法治課。01教材定位與核心價(jià)值：為何聚焦“友誼的天空”？1課標(biāo)要求與教材編排邏輯《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“健全人格教育”主題下明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠友誼”。七年級上冊第四單元“生命的思考”前設(shè)置“友誼的天空”單元（第三單元），正是基于青春期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)——從小學(xué)階段的“家庭-學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，逐漸轉(zhuǎn)向更依賴同伴群體的“社交拓展期”。教材通過“和朋友在一起”“深深淺淺話友誼”“讓友誼之樹常青”“網(wǎng)上交友新時(shí)空”四課內(nèi)容，構(gòu)建了“認(rèn)知友誼—理解友誼—經(jīng)營友誼—拓展友誼”的遞進(jìn)邏輯，既回應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的交友困惑，又為其終身處理人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。2學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需求我曾對所帶班級做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：92%的學(xué)生認(rèn)為“朋友是校園生活中最重要的支持”，但68%的學(xué)生經(jīng)歷過“朋友吵架”“被朋友忽略”等困擾，35%的學(xué)生對“如何維持長期友誼”感到迷茫。這些數(shù)據(jù)背后，是青春期特有的矛盾：渴望親密卻不懂邊界，重視承諾卻難以包容差異，向往純粹友誼卻受網(wǎng)絡(luò)社交影響。因此，本單元的教學(xué)絕非簡單的“知識傳遞”，而是幫助學(xué)生建立“理性認(rèn)知+情感能力”的雙重成長支架。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從“知道”到“踐行”的三維提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從“知道”到“踐行”的三維提升基于課標(biāo)要求與學(xué)情分析，我將本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)維度：1知識目標(biāo)1理解友誼的核心特質(zhì)（親密性、平等雙向性、理解支持性）；2明確友誼的“變”與“不變”（會隨成長變化，但真誠是底色）；4辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，樹立“線上線下融合”的社交觀。3掌握建立與維護(hù)友誼的具體方法（如主動溝通、尊重差異、正確處理沖突）；2能力目標(biāo)能運(yùn)用“換位思考法”分析友誼中的矛盾（如朋友因成績超越自己而疏遠(yuǎn)時(shí)，能理解對方的焦慮）；能設(shè)計(jì)“友誼維護(hù)計(jì)劃”（如每周固定時(shí)間和朋友分享心事、共同參與一項(xiàng)興趣活動）；能辨別網(wǎng)絡(luò)交友中的風(fēng)險(xiǎn)（如過度依賴虛擬陪伴、泄露個(gè)人信息），并掌握基本的自我保護(hù)技巧。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同“友誼是成長的必需品而非奢侈品”，珍視身邊的真誠伙伴；01樹立“友誼需要經(jīng)營”的主動意識，愿意為維護(hù)友誼付出耐心與包容；02形成“既享受網(wǎng)絡(luò)社交便利，又堅(jiān)守現(xiàn)實(shí)情感聯(lián)結(jié)”的健康社交態(tài)度。0303教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)3.1第一課時(shí)：相遇?友誼的美好初體驗(yàn)（對應(yīng)“和朋友在一起”）導(dǎo)入：一張“朋友圈”照片的故事上課前，我請學(xué)生帶來一張“和朋友的合影”，并在課上分享照片背后的故事。有學(xué)生展示幼兒園時(shí)和發(fā)小的合照：“我們從穿開襠褲就一起玩，現(xiàn)在她轉(zhuǎn)學(xué)到外地，每周都視頻聊天”；有學(xué)生分享剛?cè)雽W(xué)時(shí)和同桌的自拍：“那天我數(shù)學(xué)考砸了躲在廁所哭，她遞來紙巾說‘我?guī)湍阊a(bǔ)數(shù)學(xué)，下次我們一起進(jìn)步’”。通過這些真實(shí)的故事，學(xué)生自然得出結(jié)論：朋友是“難過時(shí)的紙巾”“進(jìn)步的同行者”“記憶的共同書寫人”?；顒?：“朋友影響清單”引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理“朋友對我的影響”，從興趣愛好（“他喜歡打籃球，我現(xiàn)在也成了籃球迷”）、價(jià)值觀（“她總說‘幫助別人自己也快樂’，我開始主動參加班級值日”）到性格（“以前我很內(nèi)向，和他做朋友后，我敢在課堂上舉手發(fā)言了”）。通過這一活動，學(xué)生直觀感受到：友誼不僅是情感陪伴，更是相互塑造的成長力量。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)小結(jié)過渡：“同學(xué)們的分享讓我想起一句話——‘友誼是靈魂的相遇’。但正如天空會有晴雨，友誼的路上也會有困惑與挑戰(zhàn)。下節(jié)課，我們將一起探討：當(dāng)友誼遇到‘陰云’，我們該如何應(yīng)對？”3.2第二課時(shí)：相知?友誼的困惑與成長（對應(yīng)“深深淺淺話友誼”）情境創(chuàng)設(shè)：“友誼的煩惱盒子”課前收集學(xué)生匿名寫下的友誼困惑，課堂上隨機(jī)抽取分享：“朋友總說我新買的衣服丑，是真的為我好，還是在嘲笑我？”“我成績超過了最好的朋友，他最近不理我了，我該道歉嗎？”“朋友讓我?guī)兔﹄[瞞他沒完成作業(yè)的事，我該答應(yīng)嗎？”這些問題直擊學(xué)生痛點(diǎn)，自然引出對“友誼特質(zhì)”的深度探討?；顒?：“友誼特質(zhì)大辯論”將學(xué)生分為四組，分別代表“親密性”“平等性”“理解支持”“原則性”，結(jié)合案例辯論：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)案例1：小A和小B每天一起上下學(xué)，但小B總要求小A必須聽自己的安排（辯論“親密是否等于控制”）；案例2：小C幫小D隱瞞錯誤后，小D說“這才是真朋友”（辯論“無底線的包容是否是友誼”）。通過辯論，學(xué)生逐步明確：真正的友誼是“親密但有邊界”“付出與收獲平衡”“支持但堅(jiān)守原則”?；顒?：“友誼的變與不變”情景劇請學(xué)生表演“小學(xué)好友因興趣不同疏遠(yuǎn)”“新班級結(jié)識志同道合的朋友”等場景，引導(dǎo)討論：“友誼一定會永遠(yuǎn)不變嗎？”“如果朋友變了，我們該如何自處？”最終達(dá)成共識：友誼會隨成長環(huán)境、興趣變化而調(diào)整，但真誠的心意與共同成長的記憶，是友誼中永遠(yuǎn)不變的底色。小結(jié)過渡：“友誼像一棵小樹苗，既需要陽光雨露（理解與支持），也需要修剪枝丫（堅(jiān)守原則）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何用實(shí)際行動，讓這棵小樹苗茁壯成長。”教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)3.3第三課時(shí)：相守?讓友誼之樹常青（對應(yīng)“讓友誼之樹常青”）活動4：“友誼急救箱”設(shè)計(jì)以小組為單位，針對常見友誼問題（如誤會、嫉妒、沖突）設(shè)計(jì)“解決工具”：誤會：“24小時(shí)冷靜法+主動溝通三步曲（描述事實(shí)-表達(dá)感受-提出期待）”；嫉妒：“轉(zhuǎn)換視角法（為朋友的進(jìn)步開心，思考自己如何追趕）”；沖突：“暫停-換位-協(xié)商”三步策略（如“我剛才說話太急了，我們先冷靜10分鐘”“如果我是他，被當(dāng)眾反駁可能會難堪”“我們約定以后有不同意見，先私下溝通”）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)活動5：“友誼契約書”簽訂請學(xué)生和現(xiàn)場一位朋友（或?qū)懶沤o不在場的朋友）共同制定“友誼約定”，內(nèi)容包括：“每周三課間一起分享趣事”“考試后不比較分?jǐn)?shù)，只討論錯題”“生氣時(shí)不說‘絕交’”等。有學(xué)生當(dāng)場給同桌遞紙條：“我之前總搶你話，以后我會多聽你說?！闭n堂上，不少學(xué)生眼眶泛紅——這不是表演，而是真實(shí)的情感流動。小結(jié)過渡：“剛才有位同學(xué)說‘原來友誼不是等它自己變好，而是需要我們一起努力’。這句話讓我特別感動。最后，我們還要探討一個(gè)新課題：當(dāng)友誼從‘面對面’延伸到‘屏對屏’，我們該如何把握？”教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)3.4第四課時(shí)：拓展?網(wǎng)上交友新時(shí)空（對應(yīng)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”）數(shù)據(jù)對比：現(xiàn)實(shí)交友vs網(wǎng)絡(luò)交友展示兩組數(shù)據(jù)：現(xiàn)實(shí)交友：78%的學(xué)生認(rèn)為“面對面聊天更能感受到溫度”，但52%因“害羞”“怕拒絕”不敢主動交朋友；網(wǎng)絡(luò)交友：65%的學(xué)生有網(wǎng)友，其中32%表示“在游戲/興趣群里更容易找到共同話題”，但41%曾遇到“聊天突然中斷”“對方隱瞞真實(shí)身份”等問題?；顒?：“網(wǎng)絡(luò)交友利弊辯論賽”正方觀點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)讓友誼更廣闊”，反方觀點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)讓友誼更脆弱”。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷辯論：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活場景到深度思考的層層遞進(jìn)正方舉例：“我在古詩群認(rèn)識了一位姐姐，她教我寫律詩，現(xiàn)在我們成了互相督促學(xué)習(xí)的伙伴”；反方反駁：“我之前加了個(gè)‘學(xué)習(xí)搭子’，但他總拉我打游戲，現(xiàn)在我成績下降了”。總結(jié)引導(dǎo)：“網(wǎng)絡(luò)是工具，關(guān)鍵在使用的人。我們可以用它拓展興趣圈、結(jié)識同好，但要記?。赫鎸?shí)的情感聯(lián)結(jié)，永遠(yuǎn)需要線下的陪伴與付出。就像你們和現(xiàn)實(shí)朋友的‘友誼契約’，才是最珍貴的?！?4總結(jié)升華：友誼是天空，更是成長的陽光總結(jié)升華：友誼是天空，更是成長的陽光回顧四節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同繪制了一幅“友誼的天空”畫卷：我們看到了友誼的美好——它是難過時(shí)的擁抱，是進(jìn)步時(shí)的擊掌，是記憶里的溫暖底色；我們理解了友誼的復(fù)雜——它需要包容，更需要原則；會經(jīng)歷變化，更會沉淀真誠；我們學(xué)會了友誼的經(jīng)營——用溝通化解誤會，用尊重守護(hù)邊界，用行動表達(dá)珍惜；我們把握了友誼的延伸——網(wǎng)絡(luò)是翅膀，但現(xiàn)實(shí)的土壤，才是友誼扎根的地方。最后，我想以學(xué)生在“友誼契約書”里的一句話結(jié)束今天的課程：“朋友不是永遠(yuǎn)不吵架的人，而是吵架后還愿意