數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互

動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，

從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、

反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)

學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資

源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注

學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)

的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教

學(xué)效益。

改革教學(xué)必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位到以

人的發(fā)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念：一切為了每一位學(xué)生

的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：關(guān)注每一位學(xué)生。我們作為社會

的一員，每個學(xué)生都是一個發(fā)展的人、一個有尊嚴(yán)的人，在教師

的教學(xué)理念里，包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，因為關(guān)

注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗。要注意結(jié)合數(shù)

學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣點，要注意到學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況，是興高采烈，歡呼雀躍還是無精打采，

愁眉苦臉C關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成C課堂不只是

傳授知識的地方還是個性形成的場所。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)

合著名數(shù)學(xué)家的故事，以此來激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣，也

可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨°第一、

學(xué)生是發(fā)展的個體。首先，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)

該努力學(xué)習(xí)，掌握身心發(fā)展的理論，特別是處于高中階段學(xué)生的

身心發(fā)展特點，從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，學(xué)生擁有

巨大的潛能。數(shù)學(xué)知識是一門深奧的學(xué)科，很多學(xué)生可能會產(chǎn)生

消極情緒，教師要始終相信每個學(xué)生都是積極的，是可以培養(yǎng)的,

是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的，是能夠取得成功的。第二、學(xué)生

是獨特的個體首先，每個學(xué)生都是獨特的，遺傳、社會環(huán)境、家

庭條件等的不同使得每個學(xué)生顯示獨特性，在心理發(fā)展進(jìn)程上要

注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異，思

考方式、體驗感悟等都會明顯不同，應(yīng)該區(qū)別對待。第三、學(xué)生

是學(xué)習(xí)的個體首先，任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。其次每個學(xué)都

是自主成長的主題，要遵循他們的意愿，他們的知識、思想規(guī)

律。

新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者C由知識的“傳授者”變

成課堂活動的“參與者”。由知識的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課

堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)

等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交

流是單向的，缺乏互動的交流過程。教師在課堂教學(xué)中，一直都

扮演著知識“傳授者”的角色。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計了周密的

教學(xué)過程，圍繞教材提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生處于被動接

受知識的狀態(tài)。在教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會少，只是充當(dāng)配角,

往往教師感覺良好，學(xué)生卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，教

師必須轉(zhuǎn)變角色，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。

教師是學(xué)生人生的引路人，不僅傳播知識還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高

的目標(biāo)前進(jìn)。

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中重要的因素，師生關(guān)系互為主體、

互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到

發(fā)展和發(fā)揮。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中，

教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的過程中，

數(shù)學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程

中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支

架”，教師的作用在于為學(xué)生撐起支架，由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容，

充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性C

教材改革只是新課改的一個入口，關(guān)鍵在于如何利用改革后

的教材進(jìn)行有效的教學(xué)，教師在這過程中起了關(guān)鍵的作用C總之,

充滿智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,

我欣喜地看到，教師的教學(xué)觀念正在逐步更新，學(xué)生的思維方式

正在得到改變，課堂充滿學(xué)生成長的氣息。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)

也不是一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的。為此我