三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“荒、笛”等5個(gè)生字，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多

音字“假”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景“

3.有感情地朗讀課文:背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會(huì)擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)

寫句子。

6.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語言美和意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,

感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

教學(xué)難點(diǎn)

感受語言美，想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”，理解生字組成

的詞語（重點(diǎn)）

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。（難點(diǎn)））

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。

師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)

生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課

《花的學(xué)?！?，板書課題。（板書：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學(xué)?！眴幔空l能看圖說說你眼里的“花的學(xué)?！?。

教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)?！崩锏膶W(xué)生，說說“花的學(xué)?！?/p>

里可能發(fā)生的事情。

教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)?！肥侵骷姨└?duì)枌懙囊皇咨⑽脑姟?/p>

我們一起走進(jìn)花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

拉賓德拉納特-泰戈?duì)?1861年一1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活

動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家

庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻

的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚?，代表作《吉檀迦利》?/p>

《飛鳥集》、《眼中沙》等,

《花的學(xué)?！愤x白泰戈?duì)柕膬和⑽脑娂缎略录?，出版?886年。當(dāng)時(shí)，

風(fēng)華正茂的泰戈?duì)?，正值春風(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取

得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景

下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩人”。

有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音：后鼻音“裳”：多音字“假”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字：地(dide)假(jidjid)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地(dide)

di1＞人類生長活動(dòng)的所在：地球；2＞地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3＞

地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4＞地球表面的土壤：5＞

土地、田地；地球上的一個(gè)區(qū)域：地區(qū)；6＞建筑材料鋪成的平面：地板；7》所在

空間或區(qū)域的部位：地點(diǎn).

de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假(jidjia)

jid不真實(shí)的，不是本來的,與“真”相對(duì)：假山、假話、假冒、假釋、假

死、虛假、真假等。

jid照規(guī)定或經(jīng)請求批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放

假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子?jì)寢尭吲d地(de)對(duì)小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(di)

下冬眠，明年春天大家才會(huì)見面。。

②放假(jid)了，我和爸爸去旅游，在一個(gè)公園里我看到很多假(jid)山。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

荒野高舉，卷起。

狂歡荒涼的野外。

碰觸潮濕;濕潤。

揚(yáng)起接觸、碰撞。

潤濕縱情歡樂。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正麗，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文寫了頑皮活潑而且具

有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出

的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。)

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再

寫（想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們

在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他

們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！拔琛?，上下結(jié)構(gòu)，上

窄下寬?！傲P”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬?！翱?、假、揚(yáng)”左右結(jié)構(gòu)，左窄

右寬?！八?、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，

學(xué)生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫

成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)笫二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個(gè)“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹秣、口笛、綠草、花朵、

學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；

（2）表示動(dòng)作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游

戲、碰觸、揚(yáng)起;

（3）描寫事物或人物的詞語?：潤濕

（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

（5）描寫顏色的詞語：紫的.、黃的、白的

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

設(shè)計(jì)意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對(duì)于學(xué)生初學(xué)詞語時(shí)，我們

引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，

積累詞語，增長知識(shí)。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、

字義，學(xué)會(huì)了正確書寫本課的會(huì)寫字，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，

讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童

情趣。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文°背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會(huì)擬人的寫法。（重點(diǎn)）

3.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語言美利意境美。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗

的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒

和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？

（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進(jìn)課文，看看課文中花的學(xué)

校是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文

的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生

帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？

2.小組討論，交流。

3.仝班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很

快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得

真開心?。ò鍟禾杩駳g）

小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)擬人句，“跑出來、跳

舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.自讀課文，對(duì)于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。

（二）重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹

林中吹著口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什么？

（3）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。）

（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自

然雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對(duì)下面句子的理解和體會(huì)。

?潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

?樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

（這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓

我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我

們的腦海便會(huì)展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊,

從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想

什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真

爛漫的語氣來讀好這段話°）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的?！吧钪械暮⒆佑刑嗟?/p>

壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全己經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩

的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）

4.他們關(guān)了門做功課°如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰

他們站墻角的。

（1）指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，

誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生

可以大膽想象，用自己的語言來進(jìn)行描述。（板書：關(guān)門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會(huì)被“罰

站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補(bǔ)充課文的空白，更

好地理解課文內(nèi)容。

（2）想象過渡：這種時(shí)候花兒們最盼望的是什么？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹挥邢掠炅?，他們就可以放?/p>

了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣

子寫一寫。

預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。

預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

探究交流：樹枝在林口互相碰觸著，說明了什么？東是怎么理解“綠葉在狂

風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云擠著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣

的詞語能再說幾個(gè)嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相

碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達(dá)出喜愛。）

7.這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（1）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都

非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進(jìn)狂風(fēng)）

（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花

兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么

花？穿著白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)

生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？看一下大雨時(shí)花兒什么樣？通過

這樣的對(duì)比，你理解到了什么？對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)

境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來

嗎，指導(dǎo)朗讀。

（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、

游戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會(huì)兒的學(xué)校，你想比沒有花兒的家在哪里？

（學(xué)生各抒己見。）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫

的小花！是對(duì)生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束

的，太陽媽媽對(duì)它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹?/p>

急忙忙嗎？

（1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個(gè)疑問句，告訴我們孩子是多么

希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對(duì)

誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚(yáng)

起雙臂）

10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論,

匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分

理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論

形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？

再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞

的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很

多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點(diǎn)詞

語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)

們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是

怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,

背誦卜.來，積累優(yōu)美的詞語。

四、總結(jié)課文主旨

讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？（表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）（我

喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，勾畫出甜美純

凈的兒童世界。頑皮活潑而旦具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電

交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自J想象的天空里自由馳騁起來。

詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情

趣。）（板書：可愛童真童趣）

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人

一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運(yùn)用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒

童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝?，“走過、吹著口

笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì)做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些

行為，更加生動(dòng)形象。

（2）你能說幾個(gè)這樣的句子嗎？（舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美

麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結(jié)，

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇

課文美而富有童趣。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了運(yùn)用擬人的手法來寫

植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想

得奇妙，寫得美妙。

預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛，只見她們伸伸腰，抬抬頭，

爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花

爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用白一的點(diǎn)點(diǎn)姿色把學(xué)校點(diǎn)綴得更加

靚麗。

設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，

培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨后》思考：

1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹為什么也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會(huì)說些什么，并寫下來?！?/p>

九、當(dāng)堂檢測

十、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

花跳舞、狂歡

的關(guān)門做功課可愛

學(xué)沖進(jìn)狂風(fēng)童真童趣

校揚(yáng)起雙臂

課后反思

成功之處：

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的

表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的

陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它方在跳著什么樣的舞蹈？”

再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生想象

并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰

站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進(jìn)行

描述?！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁?？說什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)

生放飛想象，自由描述?！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增

強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂上教師及時(shí)刻學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用欣賞的語氣

對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當(dāng)配合動(dòng)作、表情等體態(tài)，

激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)

生閱讀時(shí)展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學(xué)

生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用學(xué)生的進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，

以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案2

《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開

了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有

四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)

習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

一、教學(xué)效果：

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童

世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨

交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未

冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角件完冒出來的零星小花是

犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花

兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘?/p>

出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣，教學(xué)中我注重學(xué)生的朗

讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。

同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、成功之處：

1、增加表象，擴(kuò)展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采

用多種手段運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生

的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說什么？會(huì)有什

么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里

還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙?！必S富學(xué)

生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、

多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求

我們在閱讀教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，

其心情是不言而喻的學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管

這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙?，利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)或

婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興

趣，他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開想象的有

效手段。

三、不足之處：

課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

四、改進(jìn)措施：

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感

體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與

練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、

活潑可愛、積極向上。

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。

2、能簡單地學(xué)跳彝族傳統(tǒng)舞蹈一一擺手舞，并能跟著音樂伴奏有節(jié)奏的表

演跳。

3、能準(zhǔn)確地根據(jù)節(jié)奏使用打擊樂器一一手串鈴為歌曲進(jìn)行伴奏。

4、通過創(chuàng)設(shè)情境，搜集教學(xué)需要的詳實(shí)的材料，止學(xué)生知道彝族的風(fēng)土人

情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，學(xué)生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、能跟著歌曲伴奏表演彝族擺手舞。

3、并準(zhǔn)確的按節(jié)奏使用手串鈴為歌曲進(jìn)行伴奏。課前準(zhǔn)備：手串鈴若干，

ppt,鋼琴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個(gè)能歌善舞的民族，彝族，

今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟著音樂一起出

發(fā)吧！起立。

1、生隨著老師邊聽音樂邊律動(dòng)

師：在歡快的音樂聲口我們來到了彝族的山寨，這個(gè)是我們彝族人民住的吊

腳樓，彝族的人們身上繡滿了花鳥魚蟲，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿了

漂亮的銀飾，姑娘們穿著長長的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂器，能歌

善舞，快看，這個(gè)山寨的人們啊，在跳起舞來歡迎我們呢。

2、播放音樂伴奏，師隨著音樂舞蹈

師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊(duì)伍當(dāng)中，好不好，讓我們一起來試一

試，起立。

3、學(xué)習(xí)彝族擺手舞

師：剛才大家做的還不錯(cuò)，先跟老師一起來學(xué)一學(xué)他們最有名的擺手舞，我

們先來學(xué)腳上的動(dòng)作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動(dòng)作要怎么做

呢，剛才老師怎么做的，下上下上，把你的小胯動(dòng)起來，好我們一起來做做看，

真棒，牽起手來，讓我們跟著音樂一起來舞蹈，加入他們的擺手舞當(dāng)中。第二遍

時(shí)將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。

二、游戲接龍學(xué)唱歌曲

1、按節(jié)奏讀歌詞

師：剛才我們舞蹈的時(shí)候，聽到彝族小朋友唱到什么，讓我們再來聽一聽。

（播放花兒朵朵）

師：你聽到他唱到了什么。生答

師：聽聽看他們說了什么呢（老師打響板念歌詞，出示歌詞）。能不能用接

龍的方式，老師來說紅色的部分，你們說藍(lán)色的部分，可以嗎？我們試試看。（響

板伴奏）

師：自己可以試試看嗎？讓我們跟著音樂一起來念一念。

2、學(xué)唱旋律

師：剛才我聽到有些個(gè)朋友都忍不住跟音樂唱起來了，那我們先來認(rèn)識(shí)一卜.

這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據(jù)彝族的民歌改編而來的一首歌曲，

那卜.面我們就用“請你跟我這樣唱”的游戲來學(xué)唱這首歌的'歌譜，老師先唱，

你們聽好鋼琴，跟著老師來唱。（PPT出示旋律圖譜）（師先，生后）

師：好的，這次你們自己試試看好嗎？（教師鋼琴伴奏）

3、指導(dǎo)學(xué)生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

師：仔細(xì)聽一聽老師演唱的兩種聲音，你覺得哪種聲音更適合演唱這首歌曲？

（第一種用緩慢優(yōu)美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音）生：第二種

師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時(shí)候是什么表

情??？生：開心

師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶著開心的笑容來唱一唱呢？

4、填詞完整演唱

師：我們加入歌詞來試一試吧！

師：恩，你們唱的真K錯(cuò)，彝族的小朋友們呀也唱起歌來了，讓我們聽聽看

他們是怎么唱的。

師：這里有一個(gè)特殊的記號(hào)，我們在上學(xué)期學(xué)過，誰還記得它的名字？生：

它叫做一一反復(fù)記號(hào)。師：反復(fù)記號(hào)的作用是？生：從頭到尾反復(fù)唱一遍。

師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準(zhǔn)備好

了（生唱師伴奏）

5、給歌曲加入襯詞

師：唱的不錯(cuò)，那下面聽聽看老師在歌曲當(dāng)中加入了什么？師：我加了什么

在里面？生：“嘿嘿”的吆喝聲

師：這個(gè)“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在里面，在哪些地方加的呀？（出

示襯詞“嘿嘿”的位置）

師：在每一行最后兩拍，你們可以試試看嗎？

師：真棒，看你們這么想唱，我們女生唱歌詞，男生來唱襯詞。（第二遍交

換。）

三、學(xué)習(xí)使用打擊樂為歌曲伴奏

過渡句：老師覺得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開始奏

樂歡迎咱們了。我們來看看他們喜歡奏的樂器是一鈴鐺。今天老師就用手串鈴來

模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節(jié)奏是怎樣的？

1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。

2、請生來用手串鈴為大家伴奏。

四、聽賞彝族民歌《快樂的啰嗦》

1、聽《快樂的啰嗦》，生隨師律動(dòng)。

師：在歡快的歌聲中，快樂的演奏中，我們來到了彝族最熱鬧的一個(gè)山寨，

這里的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節(jié)日一一火把節(jié)，請你們聽一聽，在火把

節(jié)上他們演奏了什么音樂？這段音樂你熟悉嗎？（《快樂的啰嗦》）師：這段音樂

你熟悉嗎？生：花兒朵朵

師：你的小耳朵真靈，那剛才我們聽到的這段音樂是花兒朵朵的旋律，它的

速度變的？（變快了），人們的心情仿佛也越來越開心，在節(jié)日的狂歡中也越來

越激動(dòng)，除了速度變快了，還有表演形式由原來的歌唱變?yōu)榱耍菲餮葑啵?？?/p>

你有沒有聽聽看，花兒朵?朵的旋律在這段音樂中出現(xiàn)了幾次？讓我們再來仔細(xì)的

聽一聽，在這段音樂中找出答案，輕輕地跟在后面唱一唱，數(shù)一數(shù)，準(zhǔn)備好了。

2、加入律動(dòng)激發(fā)熱情

師：老師覺得呀，你們說的是對(duì)的，因?yàn)槲覀冞@六次音樂呀，每次演奏都有

變化，第一次和第二次音樂演奏的時(shí)候在中間，第三次第四次音樂變高了，第五

次和第六次音樂變低了，如果按音樂音高的變化，我們可以把它分為三部分，那

你能不能用我們剛才學(xué)過的擺手舞來感受一下這個(gè)音高的變化。

師：還記得擺手舞是怎么做的，就光做手上的動(dòng)作，（回憶做）那音樂變高

了怎么做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂一起來感受一下。

師：你們表演的真棒，剛才我們舞蹈的這段音樂呀其實(shí)是選自彝族的一首樂

曲，名字叫，快樂的啰嗦，啰嗦在彝語里面表示彝族，快樂的啰嗦就是快樂的彝

族的意思。我們剛才聽到的音樂是這首快樂的啰嗦里的第一部分，這首曲子總共

有三部分，請你再來聽一聽，還有沒有和我們第一部分相似的音樂出現(xiàn)（播放樂

曲，生隨師邊欣賞邊做律動(dòng)）。師：有沒有找到？生：第三部分

師：這第三部分音樂跟第一部分音樂比起來，速度變得怎樣？生：速度變快

3、聽賞《快樂的啰嗦》，隨師律動(dòng)。

師：小朋友們的耳朵可真靈！接卜.來就請你跟我再隨著音樂動(dòng)一動(dòng)吧。

五、小結(jié)下課

師：你們表演的真棒，仿佛讓老師也置身于熱鬧的火把節(jié)里，今天我們在彝

族歌唱舞蹈還奏樂了，你們玩的開心嗎？彝族的小朋友們說了，下回還歡迎你們

來彝族作客，讓我們在音樂聲中和他們說再見吧！

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案4

1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

重點(diǎn)

想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點(diǎn)

能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀本課生字。

2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

3.指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1.分小組朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象花”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

（1）教師范讀第1、2自然段。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)優(yōu)美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

（3）反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。

①濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛.。

A.理解體會(huì)：哪個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）

B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個(gè)短語中，你感悟到了什么？（將東

風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動(dòng)態(tài)。）

讀了這句話，你會(huì)想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

A.理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B.你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了

什么？

D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景

嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的肢體語言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動(dòng)作，體會(huì)大片花兒

的'興奮、喜悅和無拘無束的自由。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。

（2）讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門做功

課”？

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）教師范讀。

（2）合作探究。

①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？

出示花兒的情景，請學(xué)生仿照著寫一寫。

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶來他們

太陽照他們

夜晚降臨他們

②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生互相碰觸一卜，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認(rèn)為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

（3）教師指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)生自由朗讀。

5.學(xué)習(xí)第7?9自然段。

（1）學(xué)生齊聲朗讀。

（2）思考：作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象

出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花或子們急急忙忙趕回家是

為了什么？

（3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

（4）師小結(jié)。

三、總結(jié)

1.說說課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。

師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫出

了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，

相信大家會(huì)寫得很有趣。

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌意境。

2、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩歌所描寫的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

【教學(xué)過程】

一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

1、詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸姼璧镊攘σ辉谧x；

二在品，用詩歌的音韻美和節(jié)奏感，把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校;其他同學(xué)，

邊認(rèn)真聽邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，匯報(bào)時(shí)把理由說一說，講一

講。

生：讀全文（注意情感把握）

2、交流圈話新鮮感詞句。

生：”當(dāng)雷云在天上表響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤的東風(fēng)走過荒野,

在竹林中吹著口笛?！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì)一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東

風(fēng)的快樂與無拘無束體現(xiàn)出來了。

（多么自由歡快的東風(fēng)呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達(dá)方式充

滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的

獨(dú)特之處，新鮮之處，美妙之處。）

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一

起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來碰觸碰觸。（生做動(dòng)

作）

現(xiàn)在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊

讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來了：

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

調(diào)皮的’東風(fēng)走到這來了呦：

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

（東風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來了。）

生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

東風(fēng)來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云

拍著大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫雷聲的？

生：轟隆隆的雷聲

雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象??！

他們的快樂，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！

3、文中還有吸引你的詞句嗎？

生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、

狂歡。

（這個(gè)句子比較長，在讀長句子時(shí)，我們要在句中適當(dāng)?shù)耐ｎD。瞧！老師已

經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來了，

4、想想，這一群群的花，會(huì)是些什么花兒呢？把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀

看。

生：于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、

狂歡。

5、如果添上了花的顏色，那會(huì)更漂亮，誰能再來說一說嗎？

生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草

上跳舞、狂歡。

生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草

上跳舞、狂歡。

生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草

上跳舞、狂歡。

6、這真是一場花的盛宴?。。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵，

淺紫色的牽?；?，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的桅子花，還有些說不出顏

色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，

在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對(duì)方在哪兒嗎？

生：地下。

師:他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）

其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營養(yǎng)，詩人卻說他們是關(guān)了門做功課，這也是

作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么

有趣奇特的想象，多么新鮮的表達(dá)呀！

7、那花孩子們會(huì)怎樣狂歡？想象一下。

生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

生：他們開心地蹦蹦跳跳。

8、狂歡過后的花孩子又會(huì)去哪呢？請同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。

大家想想他們的媽媽是誰呢？

生：他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

生：大自然中的土壤給予他們營養(yǎng)，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，

有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。

9、狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì)對(duì)媽媽說些什么或者做些什

么呢？

生：他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

（誰言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈?duì)栍?/p>

他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì)到了母愛的

偉大。今天，我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐娂辛硗鈨蓚€(gè)片段，我們一起來欣賞欣賞。）

二、鏈接文本，拓展閱讀

出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠?，師生共賞。

泰戈?duì)柕脑姼杈褪沁@樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，

更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)

校》和剛才的兩個(gè)片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美

的詩等著你們?nèi)バ蕾p呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。

三、布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)

認(rèn)真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。

三年級(jí)語文上冊花的學(xué)校教案6

教學(xué)FI標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第

一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；

想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文