晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案_第1頁
晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案_第2頁
晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案_第3頁
晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案_第4頁
晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案_第5頁
已閱讀5頁,還剩11頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

晉城市幼兒園教師招聘考試試題與答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(共30分)(一)單項(xiàng)選擇題(每題2分,共10分)1.以下關(guān)于幼兒注意發(fā)展特點(diǎn)的描述,正確的是:A.有意注意占主導(dǎo),注意穩(wěn)定性高B.無意注意占主導(dǎo),注意范圍較廣C.無意注意占主導(dǎo),注意容易分散D.有意注意占主導(dǎo),注意分配能力強(qiáng)答案:C。解析:幼兒期以無意注意為主,有意注意處于初步發(fā)展階段,注意穩(wěn)定性差、范圍小、分配能力弱,容易受外界干擾分散。2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,5-6歲幼兒在“具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)是:A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段,能雙腳連續(xù)向前跳5米左右C.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走D.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳2米左右答案:C。解析:《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)2中,5-6歲典型表現(xiàn)包括“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;能助跑跨跳過一定距離,或助跑跨跳過一定高度的物體;能連續(xù)跳繩;能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包”。3.幼兒出現(xiàn)“泛靈論”思維,認(rèn)為花草樹木有生命、會疼痛,這主要發(fā)生在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的哪個(gè)階段?A.感知運(yùn)動階段(0-2歲)B.前運(yùn)算階段(2-7歲)C.具體運(yùn)算階段(7-11歲)D.形式運(yùn)算階段(11歲以后)答案:B。解析:前運(yùn)算階段幼兒的思維具有自我中心性、不可逆性、泛靈論(認(rèn)為一切事物都有生命)和直覺性等特點(diǎn)。4.幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印钡囊罁?jù)不包括:A.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒印盉.游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),是其最自然的學(xué)習(xí)方式C.游戲能替代集體教學(xué),實(shí)現(xiàn)所有教育目標(biāo)D.游戲有助于幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)答案:C。解析:游戲是基本活動,但不能替代集體教學(xué),二者需有機(jī)結(jié)合,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。5.幼兒常見傳染病中,通過空氣飛沫傳播的是:A.手足口?。c道病毒)B.流行性腮腺炎(腮腺炎病毒)C.細(xì)菌性痢疾(痢疾桿菌)D.蛔蟲病(蛔蟲卵)答案:B。解析:流行性腮腺炎主要通過空氣飛沫傳播;手足口病通過接觸傳播(皰疹液、分泌物等);細(xì)菌性痢疾通過糞-口傳播;蛔蟲病通過接觸被蟲卵污染的食物或手傳播。(二)簡答題(每題5分,共10分)1.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及干預(yù)策略。答案:原因:(1)生物因素:氣質(zhì)類型(如難養(yǎng)型幼兒易沖動)、神經(jīng)遞質(zhì)異常(如5-羥色胺水平低);(2)家庭因素:父母過度溺愛或嚴(yán)厲懲罰、家庭沖突頻繁;(3)社會因素:模仿影視或同伴的攻擊行為;(4)心理因素:語言表達(dá)能力弱,無法用語言解決沖突,轉(zhuǎn)而用攻擊行為;(5)環(huán)境因素:活動空間狹小、玩具不足引發(fā)爭搶。干預(yù)策略:(1)情緒疏導(dǎo):引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)情緒(如“我很生氣,因?yàn)樗麚屃宋业耐婢摺保?,教其深呼吸、?shù)數(shù)等冷靜方法;(2)榜樣示范:教師和家長用平和方式解決問題,展示合作、分享的行為;(3)規(guī)則建立:明確“不能打人”“輪流玩”等規(guī)則,違規(guī)后采取合理懲罰(如暫時(shí)離開沖突場景);(4)社會技能訓(xùn)練:通過角色扮演練習(xí)“請求分享”“協(xié)商交換玩具”等技巧;(5)家園共育:與家長溝通教養(yǎng)方式,避免“以暴制暴”,共同關(guān)注幼兒情緒變化。2.簡述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。答案:(1)適宜性原則:符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,兼顧個(gè)體差異;(2)生活性原則:從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中選取內(nèi)容(如“秋天的果實(shí)”“我的家人”),貼近實(shí)際生活;(3)興趣性原則:選擇幼兒感興趣的主題(如恐龍、太空),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);(4)發(fā)展性原則:內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,能促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展(維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”);(5)整合性原則:打破學(xué)科界限,將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)融合(如“端午節(jié)”主題可涵蓋語言(故事)、社會(習(xí)俗)、藝術(shù)(做香囊)等);(6)安全性原則:排除危險(xiǎn)內(nèi)容(如尖銳物品操作、高難度動作),確?;顒影踩#ㄈ┱撌鲱}(10分)結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒角色游戲中支持幼兒的社會性發(fā)展。答案:角色游戲是幼兒通過模仿和想象,扮演角色、反映社會生活的游戲,是發(fā)展社會性的重要途徑。教師可通過以下策略支持:1.提供豐富的游戲材料,激發(fā)社會角色認(rèn)知。例如,在“小醫(yī)院”游戲中,投放聽診器、針筒(軟質(zhì))、病歷本等材料,幼兒通過扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人,了解不同職業(yè)的職責(zé),學(xué)習(xí)“醫(yī)生要耐心詢問病情”“病人要排隊(duì)等待”等社會規(guī)則。2.觀察游戲互動,引導(dǎo)合作與分享。當(dāng)幼兒因爭搶“醫(yī)生”角色發(fā)生沖突時(shí),教師可介入提問:“除了醫(yī)生,醫(yī)院里還有什么角色?”(如護(hù)士、藥劑師),幫助幼兒擴(kuò)展角色分配,學(xué)習(xí)協(xié)商分工。例如,大班幼兒在“超市”游戲中,最初可能各自搶當(dāng)“收銀員”,教師引導(dǎo)“超市還需要理貨員、顧客”后,幼兒逐漸學(xué)會合作,有的整理貨架,有的扮演顧客購物,促進(jìn)了分工合作能力。3.通過游戲評價(jià),強(qiáng)化親社會行為。游戲結(jié)束后,組織幼兒分享“今天你和誰一起玩了?你幫助了誰?”,引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴互動。例如,某幼兒在“娃娃家”游戲中主動照顧“生病的寶寶”,教師可重點(diǎn)表揚(yáng):“小明像媽媽一樣細(xì)心,給寶寶喂藥、蓋被子,這就是關(guān)心別人的好行為!”通過正向強(qiáng)化,讓幼兒理解分享、關(guān)心他人是被認(rèn)可的。4.引入社會生活經(jīng)驗(yàn),拓展游戲深度。帶幼兒參觀社區(qū)超市后,將“超市”游戲升級為“社區(qū)超市”,增加“掃碼支付”“會員積分”等環(huán)節(jié),幼兒在游戲中模仿成人社會的交往方式(如“收銀員”說“歡迎下次光臨”“顧客”說“謝謝”),學(xué)習(xí)使用禮貌用語,發(fā)展語言溝通和社會交往能力。實(shí)例:中班“小吃店”游戲初期,幼兒僅模仿“做面條”“收錢”,互動較少。教師觀察到后,引導(dǎo)幼兒討論“小吃店還需要做什么?”幼兒提出“要擦桌子”“給顧客遞紙巾”“介紹菜單”。隨后,游戲中出現(xiàn)“服務(wù)員”主動招呼“顧客”“廚師”與“服務(wù)員”分工合作,幼兒在分配角色、解決問題(如“面條不夠了,需要再做”)的過程中,學(xué)會了輪流、等待、協(xié)商,社會性得到顯著發(fā)展。二、教育教學(xué)實(shí)踐(共40分)(一)活動設(shè)計(jì)題(20分)請以“秋天的葉子”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)中班(4-5歲)科學(xué)領(lǐng)域活動,要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程(需體現(xiàn)師幼互動、游戲化教學(xué))、活動延伸。答案:活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):觀察不同樹葉的顏色、形狀、大小,知道秋天一些樹葉會變黃、變紅或掉落。2.能力目標(biāo):能用簡單語言描述樹葉特征,嘗試用分類、測量等方法比較樹葉差異。3.情感目標(biāo):感受秋天的美,萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備:收集多種秋天的樹葉(銀杏葉、楓葉、梧桐葉、楊樹葉等),托盤、放大鏡、記錄表(畫有樹葉輪廓,標(biāo)注“顏色”“形狀”“大小”)、水彩筆;戶外場地(幼兒園樹木區(qū))。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已觀察過幼兒園的樹,知道秋天天氣變涼。活動過程1.導(dǎo)入:情境激趣(5分鐘)教師手持一片銀杏葉,神秘地說:“今天,一片小樹葉給小朋友寫了信,它說:‘我是銀杏葉寶寶,秋天到了,我的身體變黃了,從樹上落下來,想和小朋友一起玩!’小朋友想不想見見更多的樹葉朋友?”幼兒興奮回應(yīng)后,教師帶領(lǐng)幼兒到戶外收集樹葉。2.觀察探究:自主發(fā)現(xiàn)(15分鐘)(1)自由觀察:幼兒每人拿一個(gè)托盤,在樹下?lián)鞓淙~,教師巡回引導(dǎo):“你撿的樹葉是什么顏色?像什么?摸起來是光滑的還是粗糙的?”(幼兒:“我的樹葉是紅色的,像小手掌!”“這片是黃色的,摸起來有點(diǎn)軟?!保?)集中分享:回到教室,幼兒圍坐,教師提問:“誰愿意介紹自己的樹葉朋友?”請3-4名幼兒分享,教師用放大鏡展示樹葉細(xì)節(jié)(如楓葉的鋸齒邊緣、銀杏葉的扇形脈絡(luò)),總結(jié):“原來樹葉有不同的顏色(黃、紅、綠)、形狀(扇形、掌形、長條形)、大?。ㄓ械拇笕缡终疲械男∪缬矌牛??!保?)分類游戲:教師出示記錄表,說:“現(xiàn)在我們來給樹葉找朋友,把顏色相同的放在一起,或者形狀相同的放在一起,你想怎么分?”幼兒分組操作,教師參與指導(dǎo):“你們組選的是按形狀分,那銀杏葉和楓葉能放在一起嗎?為什么?”(幼兒:“不能,銀杏葉是扇形,楓葉是掌形!”)3.拓展實(shí)驗(yàn):樹葉的秘密(10分鐘)教師提問:“為什么有些樹葉秋天會落,有些還是綠的?”引導(dǎo)幼兒猜測后,播放動畫短片《樹葉的秋天》(講解常綠樹與落葉樹的區(qū)別)。隨后,教師拿出新鮮樹葉和落葉,提問:“摸一摸,落葉和樹上的葉子有什么不同?”幼兒觸摸后發(fā)現(xiàn):“落葉更干、更脆。”教師總結(jié):“秋天干燥,落葉樹為了保存水分,會讓樹葉掉落;常綠樹的葉子有蠟質(zhì)保護(hù)層,所以不容易落。”4.結(jié)束:環(huán)保倡議(5分鐘)教師說:“樹葉是大樹的寶寶,我們撿樹葉時(shí)要輕輕摘掉落的,不要搖樹,這樣大樹才不會疼?;丶液螅覀兛梢院桶职謰寢層脴淙~做貼畫,把秋天的美留?。 被顒友由欤?)區(qū)域活動:在科學(xué)區(qū)投放樹葉標(biāo)本、《樹葉百科》圖冊,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)觀察;在美工區(qū)投放膠水、彩紙,開展“樹葉貼畫”活動。(2)家園共育:請家長帶幼兒到公園撿樹葉,拍攝“秋天的樹葉”照片,上傳班級群分享。(二)案例分析題(20分)案例:戶外活動時(shí),中班幼兒樂樂和浩浩在玩“跳格子”游戲,樂樂不小心踩到浩浩的腳,浩浩生氣地推了樂樂一把,樂樂摔倒后大哭。教師發(fā)現(xiàn)后,立刻跑過去,大聲說:“浩浩,你怎么又打人!去旁邊站著!”浩浩低頭沉默,樂樂繼續(xù)哭。問題:1.分析教師處理方式的不足。2.提出更合理的干預(yù)策略。答案:1.教師處理方式的不足:(1)未了解事件全貌:教師直接指責(zé)浩浩“打人”,未詢問原因(如“樂樂是不小心踩到浩浩”),可能讓浩浩感到委屈,不利于解決問題。(2)采用懲罰性措施(“去旁邊站著”):簡單的懲罰會傷害浩浩的自尊心,未引導(dǎo)其理解行為后果,也未教會其正確解決沖突的方法。(3)忽視樂樂的情緒安撫:教師只關(guān)注“肇事者”,未及時(shí)安撫哭泣的樂樂(如“樂樂摔疼了,老師幫你揉一揉”),可能加劇其負(fù)面情緒。(4)未引導(dǎo)幼兒自主解決問題:教師直接介入處理,剝奪了幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、道歉的機(jī)會,不利于社會性發(fā)展。2.合理的干預(yù)策略:(1)快速安撫情緒:教師先蹲下來,輕輕抱起樂樂,說:“樂樂摔倒了,一定很疼吧?老師幫你揉一揉,慢慢哭,不哭了我們一起解決問題?!蓖瑫r(shí)看向浩浩:“浩浩現(xiàn)在也有點(diǎn)生氣,對嗎?我們先冷靜一下。”(2)了解事件經(jīng)過:待兩人情緒緩和后,教師溫和提問:“剛才發(fā)生了什么?樂樂可以說說嗎?”(樂樂:“我不小心踩到浩浩的腳?!保昂坪疲銥槭裁赐茦窐??”(浩浩:“他踩疼我了!”)教師總結(jié):“樂樂是不小心的,但浩浩推人會讓樂樂受傷,對嗎?”(3)引導(dǎo)換位思考:教師問浩浩:“如果別人推你,你會怎么樣?”(浩浩:“我會疼,會哭。”)“那樂樂現(xiàn)在的感受和你一樣,你覺得可以怎么彌補(bǔ)?”(引導(dǎo)浩浩說“對不起”)然后對樂樂說:“浩浩知道錯(cuò)了,他想和你道歉,你愿意原諒他嗎?”(4)討論解決方法:教師組織兩人(或邀請其他幼兒參與)討論:“以后遇到這種情況,怎么做更好?”(幼兒可能提出“輕輕說‘你踩到我了’”“慢慢躲開”)教師總結(jié):“用語言告訴對方感受,比動手更友好。”(5)后續(xù)跟進(jìn):游戲結(jié)束后,教師與浩浩單獨(dú)交流:“今天你勇敢承認(rèn)了錯(cuò)誤,很棒!下次如果有人不小心碰到你,可以像我們討論的那樣,用語言告訴對方哦?!蓖瑫r(shí)表揚(yáng)樂樂:“你原諒了浩浩,是個(gè)寬容的小朋友!”通過正向反饋強(qiáng)化正確行為。三、政策法規(guī)與職業(yè)道德(共30分)(一)填空題(每題2分,共10分)1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案,新生入園前須進(jìn)行___________。答案:健康檢查(或“全面健康檢查”)2.《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師不得索要、收受___________或其他利益相關(guān)方的財(cái)物。答案:幼兒家長3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的核心是___________。答案:為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒___________的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。答案:身心發(fā)展5.幼兒教師職業(yè)道德的核心是___________。答案:熱愛幼兒(或“關(guān)愛幼兒”)(二)材料分析題(20分)材料:某幼兒園為提高家長滿意度,要求教師在班級群中每天發(fā)布幼兒“優(yōu)秀表現(xiàn)”視頻(如認(rèn)真吃飯、積極發(fā)言),但從未發(fā)布過幼兒“不足”的內(nèi)容。小一班李老師發(fā)現(xiàn),班上幼兒小美(性格內(nèi)向)很少出現(xiàn)在視頻里,小美媽媽私下問李老師:“小美是不是在幼兒園表現(xiàn)不好?”李老師猶豫后回答:“小美各方面都不錯(cuò),就是不太愛說話?!毙∶缷寢屔鷼獾卣f:“既然不錯(cuò),為什么不拍她?你們只拍活潑的孩子,不公平!”問題:1.分析該幼兒園和李老師的行為是否符合教師職業(yè)道德要求。2.提出改進(jìn)建議。答案:1.行為分析:(1)幼兒園:不符合“關(guān)愛幼兒”“公平公正”的職業(yè)道德。幼兒園要求只發(fā)布“優(yōu)秀表現(xiàn)”視頻,忽視了內(nèi)向幼兒的參與,可能導(dǎo)致部分幼兒被邊緣化,傷害其自尊心;同時(shí)未尊重家長的知情權(quán),家長無法全面了解幼兒在園情況。(2)李老師:基本符合“尊重家長”,但溝通方式需改進(jìn)。李老師如實(shí)告知小美“不太愛說話”,但未主動關(guān)注小美在其他方面的進(jìn)步(如認(rèn)真傾聽、整理玩具),導(dǎo)致視頻中缺乏小美的身影;面對家長質(zhì)疑時(shí),

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論