湖南省常德市澧縣2025年中考語文一模試卷（含答案）

第第頁湖南省常德市澧縣2025年中考語文一模試卷一、積累與運用（20分）請閱讀下面的語段，完成下面小題。中國古代推崇青、黃、赤、白、黑五色，以五種正色混合可以獲得色調(diào)豐富的“間色”，代表了自然界變化繁多的色彩形式。中國傳統(tǒng)色彩與大自然息息相關(guān)，彰顯著蓬勃的生命力。如“姚黃”一詞，能使春天花香鳥語的情景栩栩如生?！爸袊本W(wǎng)站收錄的中國色多達(dá)526種，豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的想象。其中很多顏色頗為微妙，呈現(xiàn)出含xù（）而清雅的高級感。傳統(tǒng)色，無論是矜（）持的單色，還是繽紛五色，都展現(xiàn)出不可名狀的美，都反映了我國不同時期經(jīng)濟(jì)文化的色譜，是一個民族對榮光、對恭謹(jǐn)、對幸福的理解。1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。含xù矜持2．文段中劃線的詞語運用不正確的一項是（）A．推崇 B．栩栩如生 C．微妙 D．不可名狀3．文段中畫波浪線的句子有語病，請你修改。請閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查說明：調(diào)查對象為18歲以下的小學(xué)、初中、高中、職高、中專、技校在校學(xué)生。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，以上在校生共1.99億。材料二專家建議首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長建議，未來可加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給，進(jìn)一步做好供給方式的精細(xì)化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案。中國青少年研究中心少年兒童研究所所長認(rèn)為，要強(qiáng)化家長互聯(lián)網(wǎng)使用能力的培訓(xùn)，通過社區(qū)培訓(xùn)、家長學(xué)校等形式，讓家長具備正確管理未成年人上網(wǎng)的技能。4．從材料一的數(shù)據(jù)中，不可以得出的一項結(jié)論是（）A．我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高。B．絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對相關(guān)法律或政策有所了解。C．未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，且認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例有增長。D．我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴(yán)格。5．材料二中院長的建議是對記者采訪的回答。請結(jié)合材料一的調(diào)查情況，推測記者的提問。記者提問：院長回答：未來可加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給，進(jìn)一步做好供給方式的精細(xì)化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案。6．請補(bǔ)寫下列句子中的空缺部分。（1）王灣在《次北固山下》中，用“潮平兩岸闊，”展現(xiàn)了潮水漲滿江面闊、好風(fēng)相送宣揚帆的畫卷。（2）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用新奇的比喻，將嚴(yán)寒冬天寫得奇麗壯美，頗具浪漫主義色彩的詩句是：，。（3）劉禹錫在《陋室銘》中，用“，”兩句表達(dá)自己雖身居陋室，但不與世俗同流合污的情操。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。該擔(dān)心的是人把自己變成機(jī)器①AI技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著文藝創(chuàng)作的格局，眾多AI工具如Sora、巴德和Suno等，以其強(qiáng)大的文本生成和視頻制作能力，已經(jīng)成為文藝創(chuàng)作者不可忽視的新伙伴。這些工具不僅極大地提高了創(chuàng)作效率，還極大地豐富了創(chuàng)作手段，使得文藝創(chuàng)作變得更加多元化和生動有趣。然而，隨著AI技術(shù)的普及和應(yīng)用，如何平衡人工智能與人類創(chuàng)造力之間的關(guān)系，成為我們必須面對的重要問題。②科幻作家陳楸帆、作家兼翻譯家黃昱寧以及作家小白在一次深入的討論中，共同探討了這一話題。他們認(rèn)為，盡管AI技術(shù)為文藝創(chuàng)作帶來了前所未有的便利，但它也可能成為束縛人類創(chuàng)造力的枷鎖。創(chuàng)作者們可能會過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式，從而削弱了自己的想象力和創(chuàng)新能力。③黃昱寧指出，當(dāng)前文藝創(chuàng)作領(lǐng)域正出現(xiàn)一種令人擔(dān)憂的趨勢：為了迎合市場需求和追求商業(yè)利益，許多創(chuàng)作者開始放棄對創(chuàng)新和個性的追求，轉(zhuǎn)而采用更加穩(wěn)妥和高效的創(chuàng)作方式。這種趨勢不僅導(dǎo)致了內(nèi)容的同質(zhì)化，還使得新人難以在競爭激烈的市場中脫穎而出。她強(qiáng)調(diào)，真正的危機(jī)不在于機(jī)器是否會取代人類，而在于人類是否會在這個過程中逐漸失去自我，淪為機(jī)器的附庸。④陳楸帆則從另一個角度分析了這一問題。他認(rèn)為，AI技術(shù)在處理結(jié)構(gòu)化和模式化的內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢，但在處理非結(jié)構(gòu)化、個性化的內(nèi)容時，卻顯得力不從心。因此，人類創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，專注于那些只有人類才能產(chǎn)生的獨特情感和經(jīng)驗。他同時指出，盡管AI技術(shù)可以幫助我們提高創(chuàng)作效率和質(zhì)量，但我們不能因此而忽視了自身的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神追求。⑤在這次討論中，三位嘉賓都不約而同地提到了非理性因素在文藝創(chuàng)作中的重要性。他們認(rèn)為，正是這些非理性因素，如直覺、情感、審美等，構(gòu)成了人類創(chuàng)作的靈魂和魅力所在。而這些因素恰恰是AI技術(shù)所無法模擬和替代的。因此，在AI時代，人類創(chuàng)作者更應(yīng)該珍視并發(fā)揚自己的非理性特質(zhì)，以保持創(chuàng)作的獨特性和原創(chuàng)性。⑥此外，他們還討論了AI技術(shù)對文藝創(chuàng)作領(lǐng)域從業(yè)者的影響。陳楸帆認(rèn)為，在這個時代，一個平均水平以上的創(chuàng)作者可能會面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力。因為AI技術(shù)可以以更低的成本和更高的效率完成許多傳統(tǒng)上由人類完成的工作，如文字撰寫、插畫繪制和動畫設(shè)計等。這無疑將加劇行業(yè)內(nèi)的競爭，導(dǎo)致部分從業(yè)者面臨失業(yè)的風(fēng)險。然而，他也指出，頂尖級別的創(chuàng)作者由于其獨特的創(chuàng)造力和不可替代性，短期內(nèi)仍將在行業(yè)中占據(jù)一席之地。⑦黃昱寧則從更廣泛的角度分析了這一問題。她認(rèn)為，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能會導(dǎo)致整個社會陷入一種信息繭房的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人們會越來越傾向于接觸和接受與自己現(xiàn)有認(rèn)知和興趣相符的信息和內(nèi)容，從而導(dǎo)致思維方式和視野的日益狹窄。這對于文藝創(chuàng)作領(lǐng)域來說無疑是一個巨大的威脅和挑戰(zhàn)。因此，她呼吁創(chuàng)作者們在利用AI技術(shù)的同時，也要保持開放的心態(tài)和批判的精神，勇于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)。⑧AI技術(shù)對文藝創(chuàng)作的影響是深遠(yuǎn)而復(fù)雜的。它既為我們提供了前所未有的便利和可能性，也可能成為束縛我們創(chuàng)造力的枷鎖。在這個人機(jī)共生的新時代里，我們應(yīng)該學(xué)會如何與AI技術(shù)和諧共處并發(fā)揮其最大潛能的同時，保持自己的獨立精神和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和競爭。（選自《光明日報》2024年4月1日，基于命題需要有刪改）7．下列關(guān)于AI技術(shù)對文藝創(chuàng)作的有利影響的表述，不符合文意的一項是（）A．AI工具如Sora、巴德和Suno等，以其強(qiáng)大的文本生成和視頻制作能力，為創(chuàng)作者提供了新的創(chuàng)作手段。B．AI技術(shù)極大地提高了創(chuàng)作效率，使得創(chuàng)作者能夠在更短的時間內(nèi)完成更多的作品。C．AI技術(shù)在處理結(jié)構(gòu)化和模式化的內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢，有助于創(chuàng)作者提高創(chuàng)作質(zhì)量。D．頂尖級別的創(chuàng)作者由于其獨特的創(chuàng)造力和不可替代性，無需擔(dān)心AI技術(shù)的沖擊。8．下列關(guān)于“該擔(dān)心的是人把自己變成機(jī)器”的原因的表述，不符合文意的一項是（）A．AI技術(shù)的普及將導(dǎo)致文藝創(chuàng)作風(fēng)格統(tǒng)一化，損害創(chuàng)作的多樣性和獨特性。B．過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式可能導(dǎo)致創(chuàng)作者想象力和創(chuàng)新能力的削弱。C．為了迎合市場需求和追求商業(yè)利益，創(chuàng)作者可能逐漸放棄對創(chuàng)新和個性的追求。D．AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能引發(fā)社會陷入信息繭房狀態(tài)，限制文藝創(chuàng)作領(lǐng)域的思維與視野。9．根據(jù)文章，在AI時代，人類創(chuàng)作者應(yīng)如何保持其創(chuàng)作的獨特性和原創(chuàng)性？三、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大河出深山湯素蘭①山里人見的山多了，走的山路多了，便有了關(guān)于山的智慧?！巴脚芩礼R”，意思是你雖然望見了前面的山，但若想到那山上去，把馬跑到累死也不一定能到達(dá)。你若身在山中，朝著山走，是走不出大山的。只有沿著水走，才能走出大山去。②兩山之間必有澗，澗中一線泉水，數(shù)線這樣的澗泉從四圍大山中滑流而出，慢慢朝盆地中匯聚，盆地里就出現(xiàn)了一條清亮的小溪。③這小溪是我童年的樂園。夏日的午后，陽光照得整個村莊昏昏欲睡，蟬在樹上大聲喊熱啊熱啊，我卻一點也不覺得熱。我赤腳，拎著小桶和撮箕，跳進(jìn)小溪，將撮箕伸進(jìn)水草中撮魚蝦泥鰍，翻開小石頭捉螃蟹。④小溪蜿蜒流過村莊。村路像飄帶似的，沿著小溪往村口飄去。溫柔的小溪來到村口的山嘴處，突然變得大膽起來，以決絕的姿態(tài)跳下懸崖，縱身躍入山下峽谷中的大河。村路則在這里猶豫一下，轉(zhuǎn)了個彎，繞過山嘴去尋找大河，然后沿著大河飄向山外。⑤我不能跟小溪一起躍進(jìn)大河，也不能跟著村路走去山外。我童年的世界只有頭頂那一方方藍(lán)天和藍(lán)天下的村莊。但我的腳步?jīng)]有停歇。河岸邊的山坡上開鑿了層層梯田，我赤腳跳躍在梯田窄窄的田塍（chéng）上。沿著那些高高低低的田塍，我終于也像小溪一樣，走進(jìn)峽谷中的大河，去繼續(xù)我的漁獲。⑥說是大河，其實河里的水不多，也不深，一年四季，我們都可以涉水過河。但大河曾經(jīng)也是大的。從夾岸聳峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的亂石，都能感受到大河當(dāng)年奔騰的氣勢。但如今，它只能在亂石間穿行，沿著曾經(jīng)的巨大河床，執(zhí)拗地爬向山外。⑦芙蓉山下有一個水庫，是在我童年時代修建起來的，水庫的大壩就建在大河上。也因為修建這座水庫，才使大河失去了奔騰的氣勢。隨著水庫一起修建的，還有兩條渠道。其中一條渠道通過隧道，將水庫的水送到我們村莊。這渠清水在流過我們村莊后，又通過一條架在盆地中間的高高渡槽和另一個隧洞，流向我所不知道的遠(yuǎn)方。⑧渠道不像溪流和大河那般彎彎曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以隨心所欲。溪流像調(diào)皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有時貪玩，改了道，彎進(jìn)圳溝，忘記了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄處湍急，而在一些大石頭下又沉靜為深潭。渠道卻規(guī)定了水的來路和去處，讓水流得規(guī)規(guī)矩矩、明明白白。途經(jīng)村莊的渠道雖然不長，卻有明渠、隧道和渡槽。明渠有一個梯形的底座，渠道送水的時候，渠水在梯形的渠道里平緩無聲地流動，沒有波瀾，也看不見底。隧道和渡槽的內(nèi)壁都是陡直的，里面沒有可供抓握的水草或者雜樹。所以在渠道過水的時節(jié)，父母每天都要叮囑孩子們不要去渠道里玩水，以免發(fā)生危險。我們簡直對它又愛又怕。⑨對于農(nóng)人們來說，這渠道真是太重要了。記得渠道第一次送水時，正是一個干旱的夏天。滿渠清澈的河水流過村莊，不僅帶來縷縷涼風(fēng)，也通過渠底的孔洞，流進(jìn)兩旁的田野，讓久旱的禾苗得到灌溉，讓農(nóng)人們的臉上蕩漾開水波紋似的微笑。⑩少年時代，我沿著大河走出山村，到鎮(zhèn)上讀高中時，才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的大河在鎮(zhèn)上有一個名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已經(jīng)沒有了夾岸聳峙的高山和河床里嶙峋的亂石。河道變得寬闊，流水變得平緩，河床鋪滿金黃的流沙，流沙河也因此得名。那時候沿河正在搞建設(shè)、蓋房子，于是，流沙河里的沙子被廣泛用到建筑工地上去，而那原本開闊平緩的河床，被掏得盡是窟窿。大河因此遍體鱗傷。?后來，我沿著大河再往外走，到省城讀大學(xué)，才知道大河的書名叫楚江。楚江從我的故鄉(xiāng)發(fā)源，全長48千米，沿途又匯入20多條支流，然后入溈水、進(jìn)湘江，直通大海。?讀大學(xué)后，我弄明白了，正因為在大河上修建了大壩，調(diào)節(jié)了山洪，才保了我們一方平安。我還知道，那通過水渠引出來的水，后來走得很遠(yuǎn)。在缺水的年份，它甚至被調(diào)往鄰縣，為那兒的禾苗解渴。?我故鄉(xiāng)的這條大河，雖然在我的童年時代就被截斷了，但不管是水庫里的水還是渠道里的水，它依然以水的形態(tài)，滋養(yǎng)著大地上的萬物。如今，楚江之源的水庫被命名為青山湖，是下游多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飲用水源。經(jīng)過近十年的治理，楚江已經(jīng)是水清岸綠，時有白鷺、野鴨在水中嬉戲。?“只有河能走出重重疊疊的山。河呼嘯著沖撞而去，山門轟然打開，前面是一馬平川?！边@是我年輕時一篇小說的題記。而關(guān)于河的這種印象，是童年時代故鄉(xiāng)的大河帶給我的。?當(dāng)日子流水似的遠(yuǎn)去，我在回憶故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的大河時，也重新理解了河的意義。河水走出大山，其實最終又會回到大山。因為河水在流動的過程中，會被蒸發(fā)成水汽，飄入天空，聚成云彩?？傆幸黄茣h回故鄉(xiāng)，變成雨，又落入故鄉(xiāng)的大河。（選自2024年5月13日《人民日報》，有刪減）10．請梳理文章的內(nèi)容，完成下圖。11．文章第③段說：“這小溪是我童年的樂園?！闭埛治鲎髡咴诒径问侨绾螌懗觥皹穲@”之“樂”的。12．請你為文章中畫線句子設(shè)計朗讀，并闡述理由。（可從重音、停連等角度設(shè)計）只有河能走出重重疊疊的山。河呼嘯著沖撞而去，山門轟然打開，前面是一馬平川。13．作者在一次訪談中曾說，年輕時以為鄉(xiāng)村環(huán)境最重要的是培養(yǎng)了她的想象力，后來才明白，最重要的是滋養(yǎng)她形成了樸素的價值觀。大河作為鄉(xiāng)村環(huán)境的一部分，它的哪些精神影響了作者形成樸素的價值觀？請結(jié)合全文內(nèi)容分析。四、古詩文閱讀（18分）14．品讀字詞，鑒賞詩歌。過融上人蘭若①[唐]綦毋潛山頭禪室掛僧衣，窗外無人溪鳥飛。黃昏半在下山路，卻聽鐘聲連翠微?！咀⑨尅竣侔菰L融上人（即和尚）的住所“蘭若”。小語：本詩用語凝練，比如“掛”字?！皰臁敝纳?。既點明了友人的身份是和尚。又巧妙地暗示了作者尋友人不遇的失落。小文：是的，“卻”字亦妙，（1）。小語：本詩首尾呼應(yīng)?！按湮ⅰ薄Ｔ恰扒嗑G的山色”。而詩中則是對“（2）”的雅稱。閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住坑H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。（節(jié)選自諸葛亮《出師表》）【乙】立身成敗，在于所染①，蘭芷鮑魚，與之俱化，慎乎所習(xí)，不可不思。陛下貞觀之初，砥礪名節(jié)，不私于物，唯善是與②，親愛君子，疏斥小人，今則不然輕褻小人禮重君子。重君子也，敬而遠(yuǎn)之；輕小人也，狎③而近之巧。近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是。（節(jié)選自魏征《十漸不克終疏》）【注】①染：熏陶，沾染。②與：贊許。③狎：親近而不莊重。15．下列對詞語和句子的理解，不正確的一項是（）A．“此先漢所以興隆也”的“所以”在這里表示結(jié)果。B．“痛恨于桓、靈也”是倒裝句，就是“對桓、靈痛恨”的意思。C．“此悉貞良死節(jié)之臣”的“悉”與“悉如外人”的“悉”，意思相同。D．“砥礪名節(jié)”中“砥礪”意為磨刀石，此作磨煉講?！懊?jié)”指名聲氣節(jié)。16．【乙】文中畫橫線的部分有兩處需要斷句，請用“/”劃出。今則不然輕褻小人禮重君子17．把【乙】文中畫波浪線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是。18．【甲】【乙】兩個文段，講了同一個道理，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻Ｎ?、名著閱讀（8分）19．閱讀下面的文字，完成下題。難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子矮小，就沒有靈魂，沒有心腸了？——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富！我的心胸跟你一樣充實！要是上帝曾給予我一點兒美貌、大量財富的話，我也會讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是用習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是用血肉之軀跟你講話——這是我的心靈跟你的心靈在說話，就好像我們都已經(jīng)離開了人世，兩人一同站在上帝面前，彼此平等——就像我們本來就是的那樣！根據(jù)你對選段的了解，選出對文本理解不正確的一項（）A．以上語段摘選自英國女作家夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》，這是女主人公對桑菲爾德莊園主人羅切斯特說的一段話。B．女主人公雖然貌不驚人，但她具有強(qiáng)烈的反抗精神，追求有尊嚴(yán)的愛情，改寫了傳統(tǒng)女性逆來順受的形象，是現(xiàn)代女性美的象征。C．小說以第三人稱敘述女主人公為尋求人格獨立、愛情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。D．小說具有濃郁的抒情色彩，娓娓道來的內(nèi)心自白、色彩斑斕的景物描寫、巧妙的懸念設(shè)計等，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。20．有同學(xué)認(rèn)為，有幾部名著寫主人公流淚，有損正面人物的光輝形象。請從如下人物中任選其一，結(jié)合原著內(nèi)容表明你的意見及理由。孫悟空《西游記》尼摩船長《海底兩萬里》六、寫作（50分）21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。天下之事，其得之不難，則其失之必易?！蹶柮饕陨衔淖忠l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇記敘文或議論文。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；有真情實感，有體驗與思考；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

答案解析部分【答案】1．蓄；jīn2．B3．將“大于”改為“超過”。【解析】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫和準(zhǔn)確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學(xué)習(xí)要有意識地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。

（2）本題考查對詞語的運用的理解分析。首先分析詞語的本義及語境義。分析時可以結(jié)合詞性、詞語的感情色彩，并結(jié)合文章上下文內(nèi)容、文章的主題來理解詞語的本義及詞語在文中的含義；然后分析詞語的表達(dá)方式及表達(dá)效果：是否運用了比喻、擬人等的修辭手法，是否運用了動作、語言等的人物描寫方法和景物的描寫方法，有什么表達(dá)效果；最后分析詞語表達(dá)了作者（文中人物）的思想感情。答題格式：詞語本義+詞語語境義（詞語在文中的含義）+詞語的表達(dá)效果+表達(dá)了……情感。

（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語序不當(dāng)?shù)?，平時學(xué)習(xí)時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?．第1空，含xù，應(yīng)寫作：含蓄，意思：（言語、詩文）意思含而不露，耐人尋味；或（思想、感情）不輕易流露?！靶睢辈灰獙懗伞靶蟆?；第2空，“矜持”的“矜”應(yīng)讀作：：jīn，矜持：莊重，嚴(yán)肅；拘謹(jǐn)，拘束。不要讀作：jīng

故答案為：蓄；jīn2．A：推崇：尊崇、推重崇敬。在文中用于描述中國古代對青、黃、赤、白、黑五色的重視，使用正確；B：栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣。文中用“栩栩如生”來形容“春天花香鳥語的情景”顯然不恰當(dāng)，因為該詞一般用于描述具體的藝術(shù)形象，而非實際的自然景象，故使用不正確；C：微妙：指深奧玄妙，難以捉摸。在文中用于形容中國傳統(tǒng)色彩的豐富與細(xì)膩，使用正確；D：不可名狀：指無法用語言來形容。文中用于形容傳統(tǒng)色展現(xiàn)出的美無法用言語形容，符合語境，使用正確。故答案為：B3．畫線句“‘中國色’網(wǎng)站收錄的中國色多達(dá)526種，豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的想象”，動賓搭配不當(dāng)，“大于”和“想象”不搭配，把“大于”改為“超出”。

故答案為：將“大于”改為“超過”?！敬鸢浮?．D5．院長您好！我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大且互聯(lián)網(wǎng)普及率高，但調(diào)查中也反映出一些問題，您認(rèn)為在教育方面，應(yīng)該采取哪些措施來更好地引導(dǎo)未成年人合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？【解析】（1）本題考查圖文信息的表述。閱讀圖文信息試題，首先要審準(zhǔn)題意?：首先，要仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求。圈出題干中的關(guān)鍵信息，如對象、背景、解釋等，這有助于理解圖表內(nèi)容及主旨；然后分析圖表?：圖表通常由標(biāo)題、內(nèi)容和注釋三部分構(gòu)成。標(biāo)題關(guān)乎圖表的說明對象和主旨；內(nèi)容包括圖表描述的對象、事件和結(jié)果；注釋則提供了額外的信息。分析圖表時，要重點關(guān)注這些部分，理解圖表的主旨和寓意；第三：有效表達(dá)?：在表達(dá)時，要客觀、有序、規(guī)范地回答問題。根據(jù)題干要求，用準(zhǔn)確簡潔的文字進(jìn)行有效表達(dá)。常見的圖表類型包括直接概括圖表內(nèi)容、說明從圖表中得到的啟示或結(jié)論。表述時注意：問什么答什么，怎么問怎么答。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。4．A：由材料一中間圖表可知，圖表中呈現(xiàn)了我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.93億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)97.2%，這表明我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高，故：我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高，結(jié)論正確；B：材料一左邊圖表中顯示87.1%的未成年網(wǎng)民表示對“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”相關(guān)法律或政策有所了解，說明絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對相關(guān)法律或政策有所了解，故：絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對相關(guān)法律或政策有所了解，結(jié)論正確；C：由材料一右邊圖表可知，未成年人經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例達(dá)88.7%，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對自己學(xué)習(xí)有益的比例提升24.4%，能看出未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，且認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例有增長，故：未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，且認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例有增長，結(jié)論正確；D：材料一的圖表數(shù)據(jù)中，并沒有任何關(guān)于我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系和對不良用網(wǎng)行為監(jiān)管情況的相關(guān)信息。故：“我國未成年人網(wǎng)絡(luò)娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴(yán)格”結(jié)論不正確。故答案為：D5．首先分析院長回答的核心內(nèi)容：院長的回答重點圍繞教育方面如何助力未成年人合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，提出加大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給、做好供給方式精細(xì)化管理以及提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方案等措施。

然后分析關(guān)聯(lián)材料一的調(diào)查情況：材料一顯示我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高，且未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占比高，但也可能存在學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊等問題。綜上，提問應(yīng)先提及材料一中未成年網(wǎng)民的現(xiàn)狀，再聚焦到教育方面引導(dǎo)未成年人合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的措施。如：院長您好！調(diào)查顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動，那么對于如何進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容的質(zhì)量，以更好地服務(wù)未成年人的學(xué)習(xí)需求，您有什么看法呢？

故答案為：院長您好！我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大且互聯(lián)網(wǎng)普及率高，但調(diào)查中也反映出一些問題，您認(rèn)為在教育方面，應(yīng)該采取哪些措施來更好地引導(dǎo)未成年人合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？6．【答案】風(fēng)正一帆懸；忽如一夜春風(fēng)來；千樹萬樹梨花開；斯是陋室；惟吾德馨【解析】【分析】第1空，填下句，“帆”不要寫成“釩”；“懸”不要寫成“縣”；

第2、3空，理解性默寫，用新奇的比喻，將嚴(yán)寒冬天寫得奇麗壯美，頗具浪漫主義色彩的詩句，“忽”不要寫成“突”；“梨花”不要寫成“犁花”；

第4、5空，理解性默寫，提示語：表達(dá)自己雖身居陋室，但不與世俗同流合污的情操，“斯”不要寫成“嘶”；“惟”不要寫成“唯、維、誰”；“德”不要寫成“得”；“馨”不要寫成“磬”。故答案為：風(fēng)正一帆懸；忽如一夜春風(fēng)來；千樹萬樹梨花開；斯是陋室；惟吾德馨

【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字?！敬鸢浮?．D8．A9．不過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)新能力；專注于表達(dá)只有人類才能產(chǎn)生的獨特情感和經(jīng)驗；珍視并發(fā)揚直覺、情感、審美等非理性特質(zhì)；保持開放的心態(tài)和批判的精神，勇于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)?！窘馕觥浚?）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時應(yīng)用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個擊破，逐個審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。7．A：由第1段句子：AI技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著文藝創(chuàng)作的格局，眾多AI工具如Sora、巴德和Suno等，以其強(qiáng)大的文本生成和視頻制作能力，已經(jīng)成為文藝創(chuàng)作者不可忽視的新伙伴?？芍篈I工具如Sora、巴德和Suno等，以其強(qiáng)大的文本生成和視頻制作能力，為創(chuàng)作者提供了新的創(chuàng)作手段，符合文意；

B：由第1段句子：這些工具不僅極大地提高了創(chuàng)作效率，還極大地豐富了創(chuàng)作手段，，可知：AI技術(shù)極大地提高了創(chuàng)作效率，使得創(chuàng)作者能夠在更短的時間內(nèi)完成更多的作品，符合文意；

C：AI技術(shù)在處理結(jié)構(gòu)化和模式化的內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢，有助于創(chuàng)作者提高創(chuàng)作質(zhì)量，符合文意；D：由第6段句子：“頂尖級別的創(chuàng)作者由于其獨特的創(chuàng)造力和不可替代性，短期內(nèi)仍將占據(jù)一席之地”中的“短期內(nèi)”可知，作者認(rèn)為頂尖級別的創(chuàng)作者在短時間內(nèi)有一定優(yōu)勢，并未完全否定AI的沖擊；故：“無需擔(dān)心AI技術(shù)的沖擊”過于絕對，與文意不符。

故答案為：D8．A：由第3段句子：“為了迎合市場需求和追求商業(yè)利益，許多創(chuàng)作者開始放棄對創(chuàng)新和個性的追求，轉(zhuǎn)而采用更加穩(wěn)妥和高效的創(chuàng)作方式。這種趨勢不僅導(dǎo)致了內(nèi)容的同質(zhì)化，還使得新人難以在競爭激烈的市場中脫穎而出”可知，AI技術(shù)會導(dǎo)致文藝創(chuàng)作的“內(nèi)容同質(zhì)化”選項中“AI技術(shù)導(dǎo)致文藝創(chuàng)作風(fēng)格統(tǒng)一化”在原文未直接提及，表述不符合文意；

B：由第2段句子：他們認(rèn)為，盡管AI技術(shù)為文藝創(chuàng)作帶來了前所未有的便利，但它也可能成為束縛人類創(chuàng)造力的枷鎖。創(chuàng)作者們可能會過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式，從而削弱了自己的想象力和創(chuàng)新能力，可知：過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式可能導(dǎo)致創(chuàng)作者想象力和創(chuàng)新能力的削弱，表述符合文意；

C：由第3段句子：黃昱寧指出，當(dāng)前文藝創(chuàng)作領(lǐng)域正出現(xiàn)一種令人擔(dān)憂的趨勢：為了迎合市場需求和追求商業(yè)利益，許多創(chuàng)作者開始放棄對創(chuàng)新和個性的追求，轉(zhuǎn)而采用更加穩(wěn)妥和高效的創(chuàng)作方式，可知：為了迎合市場需求和追求商業(yè)利益，創(chuàng)作者可能逐漸放棄對創(chuàng)新和個性的追求，表述符合文意；

D：由第7段句子：黃昱寧則從更廣泛的角度分析了這一問題。她認(rèn)為，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能會導(dǎo)致整個社會陷入一種信息繭房的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人們會越來越傾向于接觸和接受與自己現(xiàn)有認(rèn)知和興趣相符的信息和內(nèi)容，從而導(dǎo)致思維方式和視野的日益狹窄。這對于文藝創(chuàng)作領(lǐng)域來說無疑是一個巨大的威脅和挑戰(zhàn)?？芍篈I技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能引發(fā)社會陷入信息繭房狀態(tài)，限制文藝創(chuàng)作領(lǐng)域的思維與視野，表述符合文意。

故答案為：A9．由第4段句子：“人類創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，專注于那些只有人類才能產(chǎn)生的獨特情感和經(jīng)驗”可知，指出人類創(chuàng)作者應(yīng)專注于“獨特情感和經(jīng)驗”，才能保持創(chuàng)作的獨特性和原創(chuàng)性；由第4段句子：“盡管AI技術(shù)可以幫助我們提高創(chuàng)作效率和質(zhì)量，但我們不能因此而忽視了自身的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神追求”指出，人類創(chuàng)作者應(yīng)珍視自身的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神追求；由第5段句子：“在AI時代，人類創(chuàng)作者更應(yīng)該珍視并發(fā)揚自己的非理性特質(zhì)，以保持創(chuàng)作的獨特性和原創(chuàng)性”可知，創(chuàng)作者要發(fā)揮非理性特質(zhì)，保持創(chuàng)作的獨特性和原創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)“非理性因素”是AI無法替代的人類創(chuàng)作靈魂；由第7段句子：“她呼吁創(chuàng)作者們在利用AI技術(shù)的同時，也要保持開放的心態(tài)和批判的精神，勇于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)”可知，人類創(chuàng)作者要保持開放心態(tài)和批判精神，避免思維固化，勇于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)。

故答案為：不過度依賴AI的數(shù)據(jù)分析和套路化創(chuàng)作模式，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)新能力；專注于表達(dá)只有人類才能產(chǎn)生的獨特情感和經(jīng)驗；珍視并發(fā)揚直覺、情感、審美等非理性特質(zhì)；保持開放的心態(tài)和批判的精神，勇于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)?！敬鸢浮?0．①清亮、蜿蜒、活潑；②河道寬闊、流水平緩、河床多流沙；③贊美11．通過描寫夏日午后的環(huán)境，如“陽光照得整個村莊昏昏欲睡，蟬在樹上大聲喊熱啊熱啊”，襯托出“我”在小溪玩耍時的快樂；具體描寫“我”在小溪里撮魚蝦泥鰍、捉螃蟹的活動，展現(xiàn)出“樂園”之樂。12．示例：“只有河”“走出”“沖撞”“轟然”“一馬平川”等詞重讀，在“只有河”“河呼嘯著”“山門”“前面”后稍作停頓。理由：“只有河”重讀突出河的獨特能力；“走出”“沖撞”“轟然”等詞重讀，能體現(xiàn)河沖破阻礙的力量感；“一馬平川”重讀，強(qiáng)調(diào)河走出大山后的開闊景象。停頓能增強(qiáng)節(jié)奏感，更好地展現(xiàn)河勇往直前的氣勢。13．大河即使被截斷，其水依然滋養(yǎng)萬物，體現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神；大河不管遇到什么阻礙，都執(zhí)拗地爬向山外，體現(xiàn)出堅韌執(zhí)著；河水走出大山又回到大山，循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種循環(huán)包容的思想，這些精神影響作者形成樸素的價值觀?！窘馕觥浚?）本題考查對文章脈絡(luò)的梳理。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查朗讀設(shè)計。朗讀課文時要注意重音、停連、語氣、語調(diào)。朗讀中的重音可分語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動詞或形容詞前的狀語常重讀；動詞后面由形容詞、動詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。中斷即停頓，延續(xù)即連接，無論"停"、"連"，都與文章思想感情發(fā)展變化要求相適應(yīng)，不限于標(biāo)點，但也不是任意的。語調(diào)是指在句子中用來表達(dá)思想感情的抑揚頓挫的語音旋律，語氣是體現(xiàn)朗誦者立場、態(tài)度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z氣，才能生動、正確地講出一連串聲音符號。文章使用什么樣的語氣語調(diào)來朗讀，是跟文章本身表達(dá)的情感一致的。因此，在朗誦時，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖。

（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。10．第1空，由第2段句子：“盆地里就出現(xiàn)了一條清亮的小溪”和第4段句子：“小溪蜿蜒流過村莊”“小溪像調(diào)皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌”可知，小溪具有清亮、蜿蜒、活潑的特點。第2空，由第10段句子：“大河到了流沙河段，已經(jīng)沒有了夾岸聳峙的高山和河床里嶙峋的亂石。河道變得寬闊，流水變得平緩，河床鋪滿金黃的流沙”可知，流沙河具有河道寬闊、流水平緩、河床多流沙的特點。第3空，由第13段句子：“如今，楚江之源的水庫被命名為青山湖，是下游多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飲用水源。經(jīng)過近十年的治理，楚江已經(jīng)是水清岸綠，時有白鷺、野鴨在水中嬉戲”可知，作者看到楚江如今良好的生態(tài)狀態(tài)，發(fā)揮著重要作用，字里行間流露出對楚江的贊美之情。

故答案為：①清亮、蜿蜒、活潑；②河道寬闊、流水平緩、河床多流沙；③贊美11．由第3段句子：“陽光照得整個村莊昏昏欲睡，蟬在樹上大聲喊熱啊熱啊”可知，通過描繪夏日午后炎熱、慵懶的環(huán)境，以環(huán)境襯托，凸顯出“我”在小溪玩耍時的愜意與快樂。

由句子：“我卻一點也不覺得熱。我赤腳，拎著小桶和撮箕，跳進(jìn)小溪，將撮箕伸進(jìn)水草中撮魚蝦泥鰍，翻開小石頭捉螃蟹”可知，詳細(xì)刻畫“我”在小溪中的具體活動，從動作描寫中展現(xiàn)出“樂園”帶來的歡樂。

故答案為：通過描寫夏日午后的環(huán)境，如“陽光照得整個村莊昏昏欲睡，蟬在樹上大聲喊熱啊熱啊”，襯托出“我”在小溪玩耍時的快樂；具體描寫“我”在小溪里撮魚蝦泥鰍、捉螃蟹的活動，展現(xiàn)出“樂園”之樂。12．重音方面：“只有”強(qiáng)調(diào)唯一性，突出在面對重重疊疊的山時，唯有河具備走出大山的能力，讓聽眾能強(qiáng)烈感受到河的獨特與與眾不同。故：“只有河”需重讀；“走出”是核心動作，重讀它能凸顯河突破大山束縛這一關(guān)鍵行為，體現(xiàn)出河堅定的目標(biāo)與決心。故：“走出”一詞重讀；“沖撞”生動描繪了河在前進(jìn)過程中與大山阻礙抗?fàn)幍臓顟B(tài)，重讀此詞可強(qiáng)化河突破艱難險阻時所迸發(fā)的強(qiáng)大力量。故：“沖撞”著重讀出重音；“轟然”形容山門打開時發(fā)出的巨大聲響，重讀能增強(qiáng)聲音的震撼效果，讓聽眾深切感受到河沖破山門那一刻的磅礴氣勢。故：“轟然”要重讀；“一馬平川”，該詞描繪了河走出大山后的開闊景象，重讀它可使聽眾更深刻地體會到河沖破束縛后迎來的豁然開朗，突出這種前后對比的強(qiáng)烈反差。故：“一馬平川”重讀。停連：在“只有河”后稍作停頓。此處停頓能引起聽眾的注意，為后面強(qiáng)調(diào)河的獨特能力做鋪墊，讓聽眾有時間去思考“只有河”這一特殊主體?！昂雍魢[著”后停頓。停頓可模擬河呼嘯的節(jié)奏，增強(qiáng)畫面感，仿佛讓聽眾感受到河在呼嘯聲中積蓄力量，準(zhǔn)備發(fā)起對大山的沖擊?！吧介T”后停頓。這一停頓可制造懸念，在描述河的沖擊行為后，停頓片刻，讓聽眾更期待山門打開后的情景。“前面”后稍作停頓。此停頓可以營造出一種豁然開朗的感覺，在說出“前面”后停頓，再引出“是一馬平川”，更能凸顯出河走出大山后展現(xiàn)出的開闊與通暢，使聽眾更好地領(lǐng)略到河勇往直前帶來的美好結(jié)果，展現(xiàn)其一往無前、沖破阻礙的強(qiáng)大氣勢。

故答案為：示例：“只有河”“走出”“沖撞”“轟然”“一馬平川”等詞重讀，在“只有河”“河呼嘯著”“山門”“前面”后稍作停頓。理由：“只有河”重讀突出河的獨特能力；“走出”“沖撞”“轟然”等詞重讀，能體現(xiàn)河沖破阻礙的力量感；“一馬平川”重讀，強(qiáng)調(diào)河走出大山后的開闊景象。停頓能增強(qiáng)節(jié)奏感，更好地展現(xiàn)河勇往直前的氣勢。13．由第13段句子：“我故鄉(xiāng)的這條大河，雖然在我的童年時代就被截斷了，但不管是水庫里的水還是渠道里的水，它依然以水的形態(tài)，滋養(yǎng)著大地上的萬物”可知，大河即便遭遇被截斷的命運，仍毫不吝嗇地用自己的水滋養(yǎng)萬物，這種無私奉獻(xiàn)的行為，為作者樹立了奉獻(xiàn)精神的榜樣，影響著作者價值觀的形成。由第14段句子：“只有河能走出重重疊疊的山。河呼嘯著沖撞而去，山門轟然打開，前面是一馬平川”可知，大河面對重重疊疊的山巒，毫不退縮，以強(qiáng)大的力量和堅定的信念，執(zhí)著地向山外奔去，這種堅韌執(zhí)著的精神，讓作者懂得面對困難要堅持不懈，從而影響了作者樸素價值觀的形成。由第15段句子：“河水走出大山，其實最終又會回到大山。因為河水在流動的過程中，會被蒸發(fā)成水汽，飄入天空，聚成云彩?？傆幸黄茣h回故鄉(xiāng)，變成雨，又落入故鄉(xiāng)的大河”可知，大河的水流有著循環(huán)往復(fù)的特性，它走出大山后又會回到大山，這種循環(huán)包容的自然現(xiàn)象，使作者領(lǐng)悟到一種包容和循環(huán)的思想，對作者樸素價值觀的形成起到了重要作用。

故答案為：大河即使被截斷，其水依然滋養(yǎng)萬物，體現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神；大河不管遇到什么阻礙，都執(zhí)拗地爬向山外，體現(xiàn)出堅韌執(zhí)著；河水走出大山又回到大山，循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種循環(huán)包容的思想，這些精神影響作者形成樸素的價值觀。14．【答案】“卻”字有轉(zhuǎn)折之意，既能使人想象詩人聽聞鐘聲、驀然回首的情狀，又能讓人感受到他的閑適曠達(dá)。；山【解析】【分析】本題聚焦于詩歌中關(guān)鍵字詞的賞析，理解“卻”字在詩中的妙處，需結(jié)合詩句內(nèi)容、詩人情感以及詩歌營造的意境進(jìn)行分析?！包S昏半在下山路，卻聽鐘聲連翠微”描繪了詩人在黃昏時分，已走了一半下山路，此時突然聽到鐘聲從遠(yuǎn)處傳來，與山間的青翠嵐氣仿佛融為一體的畫面。“卻”字在這里起到了轉(zhuǎn)折的作用，打破了下山途中的平靜氛圍，當(dāng)詩人沉浸于下山的行程中時，鐘聲突然響起，讓人不禁聯(lián)想到詩人聽聞鐘聲時驀然回首、駐足聆聽的情狀。從情感表達(dá)上，“卻”字也巧妙地傳遞出詩人的心境。鐘聲悠揚，與翠微相連，營造出一種靜謐悠遠(yuǎn)的意境，詩人在這鐘聲與山色中，忘卻了塵世的喧囂，沉浸于山林的寧靜，其閑適曠達(dá)之情也在這轉(zhuǎn)折之間自然流露。在“卻聽鐘聲連翠微”一句中，“翠微”本義是“青綠的山色”，但結(jié)合詩歌整體內(nèi)容，詩人在下山途中聽到鐘聲與“翠微”相連，這里的“翠微”并非單純指顏色，而是借山色來指代山本身。詩人運用借代的手法，用具有代表性的“青綠的山色”來雅稱“山”，使得詩歌語言更加凝練、富有韻味，同時也與前文描繪的山間景色相呼應(yīng)，體現(xiàn)了詩歌語言的精妙。

故答案為：“卻”字有轉(zhuǎn)折之意，既能使人想象詩人聽聞鐘聲、驀然回首的情狀，又能讓人感受到他的閑適曠達(dá)。；山【點評】①本題考查賞析古詩煉字的能力。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。②本題考查理解詩歌內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，然后提煉出詩歌中的關(guān)鍵詞句，最后再歸納概括?！敬鸢浮?5．A16．今則不然/輕褻小人/禮重君子17．親近他們就看不到他們的錯誤，疏遠(yuǎn)他們就不知道他們的正確之處。18．兩文都強(qiáng)調(diào)了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。甲文以先漢興隆和后漢傾頹為例，說明親近賢臣、疏遠(yuǎn)小人能使國家興盛；乙文指出君主應(yīng)謹(jǐn)慎選擇所親近的人，親近君子、疏遠(yuǎn)小人，否則會影響立身成敗?！窘馕觥浚?）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語境，可以由成語進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項?！靖絽⒖甲g文】【甲】親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是西漢之所以興隆的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談?wù)撨@些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了?！疽摇恳粋€人立身處世的成功與失敗，關(guān)鍵在于他所接觸和受到熏陶的環(huán)境。就像蘭草芷草與鮑魚放在一起，久而久之會相互影響而變化，因此對于自己所習(xí)慣交往的人和事，不能不慎重考慮。陛下在貞觀初年，注重磨礪自己的名節(jié)，對人對事不存私心，只贊許善行，親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)排斥小人?，F(xiàn)在卻恰恰相反，親近小人，疏遠(yuǎn)君子。說是尊重君子，實際上卻是敬而遠(yuǎn)之；說是輕視小人，實際上卻親近而不莊重地與他們相處。親近小人就看不到他們的過錯，疏遠(yuǎn)君子就不知道他們的正確之處。15．A：該句句意：這是東漢衰敗的原因；所以：……的原因，這里表示原因而非結(jié)果，故理解不正確；B：痛恨于桓、靈也，句意：對桓、靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾，故：“痛恨于桓、靈也”是倒裝句，就是“對桓、靈痛恨”的意思，理解正確；

C：此悉貞良死節(jié)之臣，句意：這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，悉：全都；悉如外人，句意：全都像桃花源外的人，悉：全都，故：“此悉貞良死節(jié)之臣”的“悉”與“悉如外人”的“悉”，意思相同，理解正確；

D：砥礪名節(jié)，句意：注重磨礪自己的名聲和氣節(jié)，故：“砥礪名節(jié)”中“砥礪”意為磨刀石，此作磨煉講?！懊?jié)”指名聲氣節(jié)。理解正確。

故答案為：A16．這個句子的大意是：如今卻不是這樣，陛下您開始輕視怠慢小人，而對君子卻過于莊重有禮”。故可斷句為“今則不然/輕褻小人/禮重君子”。

故答案為：今則不然/輕褻小人/禮重君子17．近：親近；之：代，他們；則：就；其：他們的；非：過錯；遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)；莫：不；是：正確。

故答案為：親近他們就看不到他們的錯誤，疏遠(yuǎn)他們就不知道他們的正確之處。18．由【甲】句子：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”可知，諸葛亮以先漢和后漢截然不同的歷史結(jié)局為例，鮮明地指出親近賢臣、疏遠(yuǎn)小人是國家興盛的關(guān)鍵，而親近小人、疏遠(yuǎn)賢臣則會導(dǎo)致國家傾頹。他進(jìn)一步提到“侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”，強(qiáng)調(diào)當(dāng)下陛下身邊就有這些賢良之臣，若能親近信任他們，漢室的復(fù)興指日可待，從正面和反面充分論證了親賢遠(yuǎn)佞對國家命運的重要性。由【乙】句子：“立身成敗，在于所染，蘭芷鮑魚，與之俱化，慎乎所習(xí)，不可不思”表明，魏征認(rèn)為個人立身的成敗，取決于所接觸和沾染的人與事，就像蘭芷與鮑魚放在一起會相互影響一樣，所以要謹(jǐn)慎選擇所學(xué)習(xí)的對象和所親近的人?！氨菹仑懹^之初，砥礪名節(jié)，不私于物，唯善是與，親愛君子，疏斥小人，今則不然，輕褻小人，禮重君子。重君子也，敬而遠(yuǎn)之；輕小人也，狎而近之”則通過對比陛下在貞觀之初和現(xiàn)在的不同表現(xiàn)，指出當(dāng)初陛下親近君子、疏遠(yuǎn)小人，而如今卻輕視小人、對君子也只是敬重卻疏遠(yuǎn)，親近小人且不莊重地對待他們。這會導(dǎo)致“近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是”，即親近小人就看不到他們的過錯，疏遠(yuǎn)君子就無法了解他們的優(yōu)點，從而影響個人的判斷和國家的發(fā)展。所以兩文都圍繞“親賢遠(yuǎn)佞”這一核心道理展開，從不同角度提醒人們要重視賢才，遠(yuǎn)離小人，無論是對于國家的治理還是個人的成長，都具有至關(guān)重要的意義。

故答案為：兩文都強(qiáng)調(diào)了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。甲文以先漢興隆和后漢傾頹為例，說明親近賢臣、疏遠(yuǎn)小人能使國家興盛；乙文指出君主應(yīng)謹(jǐn)慎選擇所親近的人，親近君子、疏遠(yuǎn)小人，否則會影響立身成敗。19．【答案】C【解析】【分析】A：理解正確；B：理解正確；C：《簡?愛》是以第一人稱“我”來敘述女主人公為尋求人格獨立、愛情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事，而不是第三人稱，故理解不正確；

D：理解正確。故答案為：C

【點評】本題考查對名著內(nèi)容、情節(jié)和人物以及寫作特色的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細(xì)節(jié)，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。20．【答案】示例一：孫悟空因為三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜而逐回花果山，流下了委屈和不舍的眼淚。寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。示例二：尼摩船長因為同伴受傷瀕臨死亡而自己無能為力，流下了悲傷痛苦的眼淚。寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體?！窘馕觥俊痉治觥繌乃o人物中任選一人，回顧原著選擇其一處流淚的情節(jié)，寫出是否有損正面人物的光輝形象即可。寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。比如《西游記》中孫悟空被菩提老祖逐出師門的時候流下眼淚。一日為師，終身為父。孫悟空本來就沒有父親，好不容易有個照顧自己的師傅，還把自己逐出師門，流淚是自然的，表現(xiàn)了孫悟空重情重義的特點，這樣寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。又比如尼摩第一次落淚，是因為他的朋友康塔德夫人被鯊魚襲擊身亡。這個事件讓尼摩船長感到無助和悲傷，因為他本來可以避免這種悲劇的發(fā)生。他的內(nèi)疚和自責(zé)讓他無法控制自己的情緒，落淚表達(dá)了他內(nèi)心的懺悔和悲痛。這樣寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。

故答案為：示例一：孫悟空因為三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜而逐回花果山，流下了委屈和不舍的眼淚。寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。示例二：尼摩船長因為同伴受傷瀕臨死亡而自己無能為力，流下了悲傷痛苦的眼淚。寫英雄流淚不僅不影響其高大的形象，相反更能體現(xiàn)人物的有情有義，也使得人物形象更為飽滿立體。

【點評】本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當(dāng)練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、?情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。21．【答案】例文一：書法課上的頓悟教室的陽光斜斜地灑在毛氈上，墨汁在硯臺里泛著幽光。我握著毛筆，看著宣紙上歪歪扭扭的“永”字，鼻尖沁出細(xì)密的汗珠。這是我第三次報名書法班。前兩次都是媽媽軟磨硬泡報的名，可每次一拿起筆，手腕就像灌了鉛，橫豎撇捺總不聽使喚。沒堅持半個月，我就以“學(xué)業(yè)太忙”為由推掉了。這次不同，聽說書法要納入中考，我才又匆匆趕來“臨時抱佛腳”。“手腕放松，中鋒運筆?！崩罾蠋燉獠降轿疑磉叄菔莸氖种篙p輕搭在我顫抖的手背上。毛筆在他的引導(dǎo)下，竟像突然有了靈性，線條變得流暢起來。我心頭一喜，原來寫字也不難嘛！當(dāng)晚回家，我草草寫完作業(yè)，就迫不及待地鋪開宣紙?？蓜傠x開老師的手，筆又開始“畫蚯蚓”，費了九張紙，也沒寫出一個像樣的字。接下來的日子，我漸漸摸到了門道：懸腕要穩(wěn)，呼吸要勻，連握筆的角度都藏著學(xué)問。每當(dāng)覺得累了，就安慰自己“反正只是應(yīng)付考試”。就這樣，靠著“速成”技巧，我居然在班里的書法比賽中得了三等獎。同學(xué)們的贊嘆聲里，我心里卻隱隱不安——這字雖然工整，卻像個精致的空殼，沒有半分神韻。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在那個暴雨傾盆的午后。我忘了帶臨摹帖，只好翻開李老師的《蘭亭序》原作。泛黃的宣紙上，墨痕或濃或淡，每個“之”字都有不同的姿態(tài)，仿佛在宣紙上跳著靈動的舞。我看得入神，雨水打濕了書頁都渾然不覺?！疤煜轮拢涞弥浑y，則其失之必易。”忽然想起王陽明的這句話，心里猛地一顫。第二天起，我推掉了周末的游戲時間，開始認(rèn)真讀帖。才發(fā)現(xiàn)從前囫圇吞棗練字時，竟錯過了那么多細(xì)節(jié)：起筆的藏鋒，轉(zhuǎn)折的頓挫，收筆的回鋒，每個動作都藏著古人的匠心。當(dāng)我真正靜下心，從橫豎撇捺練起，才明白書法不是投機(jī)取巧的技藝，而是需要日日精進(jìn)的修行。半年后的書法考級現(xiàn)場，我在試卷上寫下“鍥而不舍”四個字。筆鋒落紙時，忽然懂得：那些曾經(jīng)被我“輕易”得到的成績，就像沙灘上的城堡，潮水一來便無影無蹤；而此刻筆尖流淌的墨痕，雖不完美，卻是我一步一個腳印壘起的基石。窗外蟬鳴聲聲，我蘸飽墨汁，又寫下