流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案 (一)

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?物理》（2019年6月修訂

“司南”版）8年級(jí)第⑸頁至第152頁。本節(jié)內(nèi)容是固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、

大氣壓強(qiáng)等學(xué)問之后的延長(zhǎng)，是區(qū)分于靜止?fàn)顟B(tài)下的壓強(qiáng)學(xué)問，對(duì)于學(xué)生全

面理解的壓強(qiáng)學(xué)問有較大扶植。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

八年級(jí)學(xué)生有確定的認(rèn)知根底，有確定的試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力和視察實(shí)力，對(duì)

科學(xué)奇異有劇烈探知的愿望。但不擅長(zhǎng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的說明和歸納，在教學(xué)中

教師要多加引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了固、液、氣靜止時(shí)產(chǎn)生壓強(qiáng)的學(xué)問后，習(xí)慣于套公式進(jìn)展

計(jì)算，對(duì)“靜止?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生壓強(qiáng)”有思維定勢(shì)。對(duì)“流體流淌時(shí)的壓強(qiáng)與靜

止液體的壓強(qiáng)不同”難于理解。教學(xué)中要抓住學(xué)生對(duì)探究小試驗(yàn)和“飛機(jī)是

如何升上天空的”等感愛好的問題綻開。

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課以試驗(yàn)探究為主線，以小組協(xié)作為形式，利用多媒體手段，呈現(xiàn)

情景，通過師生溝通、互動(dòng)，制定科學(xué)探究的方案，以好玩的小試驗(yàn)激發(fā)物

理學(xué)習(xí)愛好。通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)的探究活動(dòng)，培育學(xué)生科學(xué)探

究的精神。

首先，從液體和氣體的壓強(qiáng)的共性引入課題，通過情景設(shè)置和小試驗(yàn)激

發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生的揣測(cè)，進(jìn)而過渡到本節(jié)的重點(diǎn)，即探究驗(yàn)證氣體

壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的過程。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)過程，

體驗(yàn)了科學(xué)探究的根本思路和方法，使學(xué)生的視察實(shí)力，試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力有較

大的進(jìn)步。通過小組合作探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)問、學(xué)會(huì)猜、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)

想。

其次，通過升力的產(chǎn)生和生活中的流表達(dá)象的分析，打破本節(jié)難點(diǎn)，即

用流速與壓強(qiáng)的關(guān)系來分析生活中的實(shí)際問題。通過詳細(xì)的實(shí)例，讓學(xué)生感

受到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。讓學(xué)生感悟到物理現(xiàn)象

就在我們?nèi)粘Ｉ钪校茖W(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的深厚愛好，初

步領(lǐng)會(huì)氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生的奇異現(xiàn)象。

最終，在教學(xué)的結(jié)尾，試圖在作業(yè)布置方面作一些嘗試。通過“教學(xué)鏈

接”布置學(xué)生課后思索，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)更多地向課外延

長(zhǎng)，走向社會(huì)，走向開放。

教學(xué)目的

1、學(xué)問與技能：初步知道流體具有流淌性特點(diǎn)；初步理解流體的壓強(qiáng)

與流速的關(guān)系；初步理解機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由；嘗試應(yīng)用“流速越大的位

置壓強(qiáng)越小”觀點(diǎn)來說明實(shí)際問題。

通過探究加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力；培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力，培育

學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題的實(shí)力。通過小組探討培育學(xué)生的語言表

達(dá)實(shí)力。

2、過程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)立足于試驗(yàn)探究，通過試驗(yàn)視察、分析與總

結(jié)，使學(xué)生獲得較多的感性相識(shí)。

3、情感看法價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)絡(luò)，

感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)消費(fèi)生劇烈的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日

常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的奇妙與和諧，體驗(yàn)解決問題時(shí)的

喜悅。培育學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究驗(yàn)證氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的過程。

難點(diǎn)：用流速與壓強(qiáng)的關(guān)系來分析生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課以前我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的一些學(xué)問，其中主要是液體

的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)，其實(shí)氣體和液體有一些共性，哪位同學(xué)能說出是什么

共性？

生：氣體和液體都沒有確定的形態(tài)。

生：氣體和液體都不是固定的，可以流淌。

師：對(duì)，正因?yàn)闅怏w和液體都具有流淌性，我們將氣體和液體統(tǒng)稱為流

體。［板書：流體：氣體和液體統(tǒng)稱為流體］

師：下面我們來看一段錄像［媒體放映：長(zhǎng)樂國(guó)際機(jī)場(chǎng)民航飛機(jī)起飛的過

程］

師：飛機(jī)的四周有沒有流體？飛機(jī)升空與流體流淌有沒有關(guān)系？

生：［有理由的猜測(cè)］有流體，確定與流體流淌有關(guān)，因?yàn)轱w機(jī)滑行時(shí)四

底空氣是流淌的，飛機(jī)沒有滑行就飛不起來。

師：流體壓強(qiáng)與流體流淌速度會(huì)不會(huì)有確定關(guān)系呢？究竟是怎樣的關(guān)系

呢？這就是我們今日要探討的課題。

二、新課教學(xué)

1、導(dǎo)入探究課題

師：讓我們來做一個(gè)小試驗(yàn)：將一個(gè)漏斗口向下放置，漏斗口放一個(gè)乒

乓球，能否讓乒乓球懸在漏斗口而不掉下來呢？

師：同學(xué)們，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的

漏斗中，請(qǐng)看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？

生：乒乓球掉下來了。

師：如今，我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手。又看到了什么現(xiàn)象？

［乒乓球被吸住了，學(xué)生掌聲……］

生：乒乓球吸上去了。

師：這不是魔術(shù)也不是雜技，其實(shí)我們都能做到，只要不斷的吹氣，讓

空氣流淌起來就行。

生：［然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)展示］學(xué)生演示試驗(yàn)勝利。

師：流淌的流體的特點(diǎn)跟靜止的氣體和液體不一樣。剛剛的試驗(yàn)就跟流

體壓強(qiáng)有關(guān)。想弄清緣由嗎？我們來探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

師：［引導(dǎo)］如圖（1）所示，乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來，我們

分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直

方向除了受到重力以外，確定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒有這個(gè)現(xiàn)

象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨聹y(cè)看，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么

有關(guān)系呢？

生：［猜測(cè)］可能壓力與流體是否流淌有關(guān)。

生：［猜測(cè)］可能壓力與流速的大小有關(guān)。

師：很好，我們發(fā)覺，流體在流淌時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生，說明這個(gè)壓力跟

流體的流淌有關(guān)，但是，流體的壓強(qiáng)與流體流淌速度可能存在什么關(guān)系呢？

生：猜測(cè)可歸納為：流速大壓強(qiáng)大；流速大壓強(qiáng)?。涣黧w壓強(qiáng)與流速無

關(guān)，只與流體流淌不流淌有關(guān)。

師：［再引導(dǎo)］我們猜測(cè)這種關(guān)系無非存在兩種狀況：

一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)??；另一種是流

體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。原委哪一種猜

測(cè)是正確的呢？下面我們將通過試驗(yàn)的方法進(jìn)展探究。

2、進(jìn)展科學(xué)探究

（1）制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，經(jīng)驗(yàn)

試驗(yàn)的過程，來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

師：好，我們今日就來探討流體的流淌速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子

上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，一端帶有注水容器的水管一

根，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折

成直角的飲料吸管，兩張較大紙、一張細(xì)紙條等器材。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇器

材，做一到兩個(gè)試驗(yàn)。

（2）進(jìn)展試驗(yàn)與搜集證據(jù)

方法：通過試驗(yàn)和視察，記錄有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象。

師：如今我們的試驗(yàn)探究活動(dòng)分協(xié)作小組進(jìn)展，請(qǐng)大家在小組內(nèi)主動(dòng)地探

討、探討方案，主動(dòng)視察、思索，并把你們發(fā)覺的問題記錄下來，10分鐘后

進(jìn)展全班溝通?？纯丛谠囼?yàn)中能發(fā)覺些什么？看看哪一小組做得最好？

［針對(duì)性引導(dǎo)］我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用裝有水容器的水管產(chǎn)生水

流，通過一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來分析推斷壓強(qiáng)大小的變更。

［學(xué)生開場(chǎng)試驗(yàn)、探究、探討，教師巡察各組的試驗(yàn)狀況］

學(xué)生可能做的試驗(yàn)如下：［如圖（2）,用課件展示］

（3）分析與論證

方法：分析試驗(yàn)中視察到的物理現(xiàn)象，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)

律。

師：你們的試驗(yàn)完成了嗎？

生：已經(jīng)完成了。

師：下面我們各組派一名代表在全班進(jìn)展溝通，把你所看到的，所想的說

出來與大家溝通，就按依次來進(jìn)展，好不好？聲音要大些，那么，第一組開

場(chǎng)吧。

學(xué)生答復(fù)的幾個(gè)狀況：

①我們這一小組選做的是（A）圖所示試驗(yàn)，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木

條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠

近。可見，空氣在流速大的地方壓強(qiáng)較小。

②我們這一小組做的是（B）圖所示試驗(yàn)，選擇一端帶有裝水容器的水管

一根，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為試驗(yàn)器材，用水管向漂移在

水面上的兩只小船間噴注水流，可視察到兩只船向中間靠近。可見，液體在

流速大的地方壓強(qiáng)較小。

③我們這一小組做的是（C）圖所示試驗(yàn)，我們把一根中間切開（未斷）

折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中吹氣，我們可看到水霧從切口

處噴出。我們認(rèn)為：吹氣切口處空氣流速快，壓力變小，大氣壓就會(huì)把水往

上壓?？梢姡后w在流速大的地方壓強(qiáng)較小。

④我們這一小組（D）圖所示試驗(yàn)，選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩

張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近?？梢姡諝庠诹魉俅蟮牡胤綁簭?qiáng)較

小。

⑤我們這一小組做的是（E）圖所示試驗(yàn)，選擇在一張細(xì)紙條上面吹氣，

結(jié)果看到那張紙較低的一端從低處向高處飄起來。可見，空氣在流速大的地

方壓強(qiáng)較小。

師：各小組都匯報(bào)得很好。都發(fā)覺了壓強(qiáng)大小與流速有關(guān)，并且得出了小

組的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出結(jié)論：】（板書）：流體（液體或氣體）在流速

大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大］

師：下面用上述結(jié)論說明第一個(gè)“翻轉(zhuǎn)漏斗吸住乒乓球”的SIB

試驗(yàn)。因?yàn)闅饬骺床灰?，我們采納CAI課件對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分

析［如圖（3）所示］。

［演示CAI課件，教師引導(dǎo)并講解］

（4）評(píng)估、溝通

1/01

師：我們一起對(duì)上述試驗(yàn)方案進(jìn)展評(píng)估和溝通。

①試驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否須要改良；

如：（A）試驗(yàn)中，放在兩根小木棒上的兩個(gè)乒乓球吹氣的

試驗(yàn)，可以用兩根較為光滑的筷子來代替兩根小木棒上，可減

小摩擦，使較果更明顯，而且器材易找。

②是否還有其他試驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

例：（B）試驗(yàn)中，假如沒有一端帶有注水容器的水管，可

用圖（4）所示的一支大號(hào)注射器代替注水。

③利用其他比擬簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)器材是否也能說明問題等［課外理論活動(dòng)可嘗

試］O

3、升力的產(chǎn)生

師：同學(xué)們要弄清晰飛機(jī)為什么能升空，請(qǐng)各位同學(xué)先閱讀課文第152

頁“升力的產(chǎn)生”局部的內(nèi)容，思索下列幾個(gè)問題，5分鐘后要求同學(xué)們答復(fù):

（1）飛機(jī)的機(jī)翼有何特點(diǎn)？

（2）飛機(jī)飛行時(shí)機(jī)翼上下空氣流速是否一樣？

（3）試分析機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的［見圖（5）］?

先由學(xué)生答復(fù)，再用CAI媒體呈現(xiàn)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

師：機(jī)翼的形態(tài)有何特點(diǎn)？

生：機(jī)翼上方是彎曲的，機(jī)翼下方大致是平的。

師：其上下機(jī)翼外表空氣流速會(huì)不會(huì)一樣呢？

生：不會(huì)。

師：很好，飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形態(tài)確定了機(jī)翼上下外表

流淌的空氣流速是不同的，右圖（6）表示機(jī)翼四周空氣的流

向。

師；機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：由于上方的空氣要比下方空氣行走的間隔較長(zhǎng)，機(jī)翼上方的空氣流

淌比下方要快，壓強(qiáng)變??；與其相對(duì)，機(jī)翼下方的空氣流淌較慢，壓強(qiáng)較大,

致使機(jī)翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)比下面氣流對(duì)

機(jī)翼的壓強(qiáng)小，這一壓強(qiáng)差就是使飛機(jī)獲得豎直向上的升力的緣由［如圖（7）

所示］。

師：［引導(dǎo)］綜上所述，我們可以得出結(jié)論：機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由［（板書）：

飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下方空氣流淌的快慢不同，機(jī)翼的上下方產(chǎn)生的壓強(qiáng)差

產(chǎn)生的］

4、生活中的流體——資源利用

（1）輪船為什么會(huì)互相吸引？

1912年秋，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)在大海上航行著，同時(shí)在離它100m

遠(yuǎn)處有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)幾乎跟它平行地奔馳著。當(dāng)

兩艘船到了如圖（8）甲所示的位置時(shí)，發(fā)生了一起意外的事情：小船似乎是

聽從著一種不行見的力氣，竟改變船頭朝著大船，并且不聽從舵手操縱，幾

乎筆直地向大船沖來?！昂揽恕钡拇^撞在“奧林匹克”號(hào)的船舷上，以致

，，豪克，，號(hào)把“奧林匹克”號(hào)的船舷撞了一個(gè)大洞［如圖（8）乙所示］。

種不行見的力氣是怎么形成的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖（9）示意圖，對(duì)上述海難做

出說明。

問2：請(qǐng)說明：國(guó)際航海規(guī)則規(guī)定：“兩艘輪船不能近間隔同向航行”中

的道理。

（2）“香蕉球”的奇異

足球競(jìng)賽罰前場(chǎng)干脆隨意球時(shí)，進(jìn)攻方的主罰隊(duì)員，起

腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻

又沿弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地

看著球進(jìn)了大門。這就是頗為奇妙的“香蕉球"如圖（10）

所示。

學(xué)生探討，教師歸納：為什么足球會(huì)在空中沿弧線飛行

呢？原來，罰“香蕉球”的時(shí)候，運(yùn)發(fā)動(dòng)拔腳踢足球時(shí)稍稍

偏向一側(cè)，同時(shí)用腳背摩擦足球，使球在空氣中前進(jìn)的同時(shí)

還不斷地旋轉(zhuǎn)，如圖（11）所示。由于空氣與球之間的摩擦，球下側(cè)空氣的

流淌速度加快，而上側(cè)空氣的流淌速度減慢。兩側(cè)空氣的流淌對(duì)足球所產(chǎn)生

的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的下

側(cè)轉(zhuǎn)彎。

5、教學(xué)鏈接——課外作業(yè)

師：同學(xué)們想一想，日常生活、消費(fèi)中的哪些物理現(xiàn)象，能用我們?cè)囼?yàn)得

出的結(jié)論來說明呢？

（1）生活鏈接：

問1：乒乓球中，運(yùn)發(fā)動(dòng)在削球或拉弧圈球時(shí)，為何球的線路會(huì)變更？

問2：在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1m左右的革小

地方標(biāo)有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，

這是為什么呢？［多媒體投影展示圖（12）情景］

問3：你知道“風(fēng)抬屋頂”的事嗎？怎樣才能預(yù)防或削減"廿升

這種災(zāi)難的發(fā)生呢？如圖（13）所示。端—J

教師簡(jiǎn)潔分析后，布置作為課后作業(yè)，要求學(xué)生思索并在㈤

下節(jié)課發(fā)言。

（2）網(wǎng)絡(luò)鏈接：

師：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，獲得有關(guān)的學(xué)問。

（飛行原理簡(jiǎn)介）

（飛行原理）

（模型飛機(jī)飛行原理）

（中國(guó)科普博覽/航空常識(shí)）

（飛行根底學(xué)問）

教學(xué)小結(jié)與反思

一、本節(jié)課的主要特色

1、開放式的試驗(yàn)探究。先從演示小試驗(yàn)引入探究課題，激發(fā)學(xué)生的探究

愛好。圍繞探究課題，教師供應(yīng)試驗(yàn)器材，在學(xué)生合理猜測(cè)的根底上，讓學(xué)

生自己開放性地選擇器材，綻開探究。

2、小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，要求學(xué)生進(jìn)展小組內(nèi)的或組與組

間的溝通、探討與互助。讓每個(gè)學(xué)生都可共享小組合作的勝利體驗(yàn)。培育和

熬煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與合作技巧，以到達(dá)共同進(jìn)步和進(jìn)步的目的。

3、教學(xué)資源利用合理。（1）充分利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，如長(zhǎng)樂國(guó)際機(jī)場(chǎng)

飛機(jī)起飛的錄像；（2）聯(lián)絡(luò)生活、消費(fèi)中實(shí)際資源，如“生活中的流體”及

“生活鏈接”等內(nèi)容；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址鏈接。（4）

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有器材資源，如教師供應(yīng)的各種試驗(yàn)儀器。

4、教學(xué)手段豐富。（1）試驗(yàn)演示；（2）投影展示；（3）CAI課件動(dòng)畫

模擬；（4）分小組試驗(yàn)探究；（5）情景模擬圖片展示，等。

二、本節(jié)課的亮點(diǎn)——開放性的課外作業(yè)。在教學(xué)中試圖在作業(yè)布置方

面作一些嘗試。通過“教學(xué)鏈接”的形式布置學(xué)生課后練習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)

絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)更多地向課外延長(zhǎng)。

三、教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1、合理的揣測(cè)。在本節(jié)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)提出合理的揣測(cè)是教

學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生往往在聯(lián)絡(luò)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展揣測(cè)時(shí)存在困難。因此，在

教學(xué)中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，找出試驗(yàn)的本質(zhì)，依據(jù)相關(guān)性的物理學(xué)問提出揣測(cè),

避開學(xué)生胡亂猜測(cè)。

2、進(jìn)展試驗(yàn)與搜集證據(jù)。本節(jié)科學(xué)探究的“進(jìn)展試驗(yàn)與搜集證據(jù)”要素,

是進(jìn)展新課、深化課堂的重要局部。從教學(xué)的效果來看，有一局部學(xué)生對(duì)于

探究的目的不明確，選取儀器時(shí)有些盲目。在今后的教學(xué)中教師要留意引導(dǎo),

讓學(xué)生明確目的、分階段的進(jìn)展科學(xué)探究。

3、分析與論證。在“分析與論證”中，是I辦作小組與全班共享的環(huán)節(jié)。